◆安徽省安慶市菱北中心幼兒園 甘懷英

信息技術(shù)使幼兒美術(shù)教學(xué)綻放異彩

◆安徽省安慶市菱北中心幼兒園 甘懷英

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《指南》）中指出：“藝術(shù)是人類(lèi)感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的重要形式，也是表達(dá)自己對(duì)周?chē)澜绲恼J(rèn)識(shí)和情緒態(tài)度的獨(dú)特方式。”幼兒美術(shù)作為藝術(shù)的一種表現(xiàn)形式，是幼兒表現(xiàn)美的最初、最簡(jiǎn)單方式，其中的繪畫(huà)，可稱(chēng)為孩子們的無(wú)聲語(yǔ)言，孩子們喜歡用七彩的筆表現(xiàn)內(nèi)心多彩的世界。美術(shù)可滲透于幼兒教育各領(lǐng)域，發(fā)揮著極其重要的作用，可現(xiàn)實(shí)教學(xué)中由于種種的局限，導(dǎo)致幼兒美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量很難提高。細(xì)心的老師可能會(huì)發(fā)現(xiàn)：每次外出學(xué)習(xí)、幼教教研活動(dòng)或優(yōu)質(zhì)教學(xué)活動(dòng)比賽等，較少有老師會(huì)選擇美術(shù)教學(xué)，我們也很難欣賞到高水平的幼兒美術(shù)活動(dòng)。這是為何？究其原因，我想有兩點(diǎn)：其一，說(shuō)到美術(shù)教學(xué)，大家總認(rèn)為簡(jiǎn)單，教學(xué)模式單一，難出彩，難創(chuàng)新，不愿或不敢嘗試；其二，美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展所用材料很多，教師事前要做大量的知識(shí)準(zhǔn)備、圖片材料的收集、操作工具的準(zhǔn)備……

從教多年，我喜愛(ài)幼兒美術(shù)教學(xué)，可我總感覺(jué)自己做得不夠好，曾經(jīng)很是迷茫。于是我不斷學(xué)習(xí)、創(chuàng)新，想尋求一條“捷徑”來(lái)彌補(bǔ)美術(shù)教學(xué)中的不足。在互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的今天，我發(fā)現(xiàn)了一條有效的路徑——信息技術(shù)。以下和大家分享一下在幼兒園美術(shù)活動(dòng)中借助信息技術(shù)教學(xué)的樂(lè)趣。

一、便于活動(dòng)前資料的收集

一位好老師，在活動(dòng)前都會(huì)圍繞教學(xué)收集相關(guān)的資料，以備教學(xué)中使用，尤其是幼兒美術(shù)教學(xué)，需要大量的圖片以及實(shí)物引導(dǎo)幼兒觀察，啟發(fā)幼兒思維，發(fā)揮幼兒的想象。但過(guò)去由于條件的限制，教師收集的資料難以全面，幼兒的創(chuàng)造性發(fā)揮也受其影響，作品大同小異，大多處在模仿階段，達(dá)不到理想的效果。但借助現(xiàn)代信息技術(shù)，資料收集工作就非常方便，十分全面。

（一）拓展視野，增長(zhǎng)知識(shí)，繪出特色

舉例來(lái)說(shuō)，大班美術(shù)活動(dòng)“美麗的花瓶”，目標(biāo)很明確：在欣賞花瓶的基礎(chǔ)上自己設(shè)計(jì)出美麗的花瓶。欣賞花瓶，這就得收集各種實(shí)物花瓶或花瓶圖片，活動(dòng)前得做好充分準(zhǔn)備。實(shí)物花瓶收集起來(lái)很麻煩，上網(wǎng)收集花瓶圖片，應(yīng)有盡有，非常全面。豐富的花瓶圖片通過(guò)多媒體展示，讓孩子們大開(kāi)眼界:有柄沒(méi)柄的、玻璃陶瓷的；口大底小、口小底大的；瓶頸細(xì)長(zhǎng)的、瓶頸粗短的；圓形、方形的；古代、現(xiàn)代的……為了幼兒接下來(lái)的創(chuàng)作，教師挑出典型的、有代表的花瓶組織幼兒仔細(xì)欣賞，重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)花瓶的構(gòu)造，了解花瓶的各種裝飾。欣賞了各式各樣的花瓶，孩子們感受到花瓶的美，思維得以啟發(fā)，很快自己動(dòng)手設(shè)計(jì)出不同造型的、裝飾性的、有個(gè)性的花瓶，幾乎每位幼兒設(shè)計(jì)的花瓶都有自己的特色，達(dá)到理想的教學(xué)效果?？梢?jiàn)，正是在信息技術(shù)的幫助下，通過(guò)大量的花瓶圖片的欣賞，為幼兒創(chuàng)作提供了前提。

《指南》建議：“帶幼兒觀看或共同參與傳統(tǒng)民間藝術(shù)和地方民俗文化活動(dòng)，如皮影戲、剪紙和捏面人等?！边@方面的內(nèi)容，通過(guò)傳統(tǒng)教學(xué)方式很難吸引幼兒。一方面，我們受時(shí)代的限制，對(duì)于傳統(tǒng)文化，孩子無(wú)法真正感受；另一方面，教師的知識(shí)有限，組織活動(dòng)時(shí)僅僅借助教學(xué)參考書(shū)中的有限內(nèi)容的介紹傳授于幼兒，孩子們不感興趣，教師也感覺(jué)無(wú)趣。有時(shí)干脆忽略過(guò)去，這實(shí)際上也違背了《指南》的要求。現(xiàn)在對(duì)于這些傳統(tǒng)文化和名家作品欣賞，我們可以借助信息技術(shù)提前上網(wǎng)收集教學(xué)所需的資料，教學(xué)時(shí)通過(guò)視頻播放，不僅知識(shí)全面、講解詳細(xì)，而且能將孩子們帶入傳統(tǒng)民俗中，讓孩子們徜徉于名家的作品中，感受大師的畫(huà)風(fēng)，教學(xué)效果不言而喻，教師也受益匪淺，和孩子們一同學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，收獲滿滿。

（二）效果直觀，置身其中，繪出動(dòng)感

傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)模式通常為：教師示范、幼兒作畫(huà)、展示作品。容易陷入平淡、無(wú)趣，孩子跟隨老師，認(rèn)知膚淺、視野狹小，純粹模仿，毫無(wú)想象可言，更別說(shuō)創(chuàng)作出自己的、有童趣的作品了。借助信息技術(shù)，以往不能實(shí)現(xiàn)的環(huán)節(jié)都能在教學(xué)中得以呈現(xiàn)，達(dá)到最理想的效果。如中班美術(shù)教學(xué)“可愛(ài)的大熊貓”，主要是先認(rèn)識(shí)熊貓，再通過(guò)想象，畫(huà)出大熊貓的各種表演動(dòng)作?；顒?dòng)前我先上網(wǎng)搜索了一段有關(guān)大熊貓活動(dòng)的視頻，借助活動(dòng)室的電子白板進(jìn)行播放，提出要求，組織幼兒觀察熊貓?zhí)卣骷皠?dòng)態(tài)。孩子們的注意力一下子就被可愛(ài)的大熊貓吸引住了，觀察仔細(xì)，很快總結(jié)出了熊貓的特征：圓圓的頭、胖胖的身子、八字眼、全身黑白兩色……個(gè)別幼兒還發(fā)現(xiàn)了熊貓的爪子、尾巴呢，孩子們仿佛走進(jìn)熊貓園。在我的指導(dǎo)下，每一位幼兒都認(rèn)真畫(huà)著熊貓，各種動(dòng)態(tài)的熊貓躍然紙上，還添畫(huà)了背景，滿滿童趣，效果非常好。的確，只有置身其中，才能畫(huà)出真實(shí)的、活靈活現(xiàn)的作品，這是三言?xún)烧Z(yǔ)簡(jiǎn)單的說(shuō)教所無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。有了這次嘗試，下次我還可以采用同樣的形式畫(huà)企鵝、鴨子……相信一定也會(huì)有意想不到的收獲。

二、便于教師教出精彩，幼兒樂(lè)中學(xué)習(xí)

美術(shù)教學(xué)中借助信息技術(shù)，教學(xué)形式的改變，能活躍教學(xué)氣氛，幼兒的學(xué)習(xí)熱情及效率也會(huì)提高。首先，在視覺(jué)上能吸引幼兒的注意力，有效地調(diào)動(dòng)全體幼兒的積極性。其次，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容重難點(diǎn)的詮釋?zhuān)處熆梢酝ㄟ^(guò)多媒體的放大、反復(fù)播放或采用不同的顏色對(duì)比等來(lái)組織幼兒觀察，幼兒更易于理解、掌握。

（一）重難點(diǎn)示范詳細(xì)，體驗(yàn)成功喜悅

對(duì)于以往的折紙活動(dòng)，一線師都深有體會(huì)：首先得花費(fèi)一定的時(shí)間提前將步驟圖放大，主要是便于引導(dǎo)幼兒觀察，學(xué)會(huì)看步驟圖。其次在折的過(guò)程中，稍有一步遇到點(diǎn)麻煩，或者由于距離及角度的影響，幼兒沒(méi)看明白，接下來(lái)的教學(xué)秩序?qū)?huì)很難控制，孩子們開(kāi)始下位求助，吵吵鬧鬧，老師手忙腳亂，還得維持秩序，后面的教學(xué)也將無(wú)法繼續(xù)。

借助信息技術(shù)，折紙教學(xué)輕松許多?；顒?dòng)前教師可以將折紙步驟圖拍成照片，制作成PPT，將折的過(guò)程拍成微視頻，強(qiáng)調(diào)難點(diǎn)及重點(diǎn)?；顒?dòng)進(jìn)行時(shí)，教師先根據(jù)制作好的PPT步驟圖，一步一步講解示范，接著用多媒體播放折的詳細(xì)過(guò)程。教師引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察，對(duì)照視頻自己動(dòng)手嘗試，遇到難點(diǎn)，反復(fù)播放，整個(gè)教學(xué)過(guò)程直觀、詳細(xì)、易懂，一目了然。孩子們?cè)诓僮鬟^(guò)程中專(zhuān)注度高，動(dòng)手欲望強(qiáng)，同時(shí)教師還能抽身進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，教學(xué)常規(guī)好，每一位幼兒都能獨(dú)立完成作品，感受成功的喜悅。

（二）多媒體全程教學(xué)，教學(xué)更精彩

以大班美術(shù)欣賞活動(dòng)“青花瓷”為例，對(duì)于這種類(lèi)型的活動(dòng)，傳統(tǒng)上不僅僅是活動(dòng)前的資料收集不足，還存在的普遍問(wèn)題是以教師的說(shuō)教為主，教學(xué)形式簡(jiǎn)單，幼兒只是旁聽(tīng)者，他們或許稍稍了解了青花瓷，但印象肯定不深。

借助信息技術(shù)，改變了教學(xué)形式，教出了別樣的精彩?；顒?dòng)前收集資料制作好課件，教學(xué)則借助電子白板：首先教師以導(dǎo)游的身份帶領(lǐng)幼兒進(jìn)入“青花瓷”展館，播放課件，欣賞各種展品，了解青花瓷的歷史。在琳瑯滿目的青花瓷展品中，教師帶領(lǐng)幼兒欣賞幾幅有代表性的青花瓷作品，將選定的展品放大，讓幼兒更清晰地觀察展品上的每一個(gè)細(xì)節(jié)，對(duì)青花瓷有個(gè)總體印象。認(rèn)識(shí)了青花瓷，接下來(lái)一起感受細(xì)節(jié)的裝飾美，如欣賞青花瓷瓶口（底）的裝飾、盤(pán)子周邊的設(shè)計(jì)等，教師可以根據(jù)教學(xué)需要將展品某一部位突出顯示，組織幼兒仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)別樣的美。最后，在欣賞、了解了青花瓷后，帶領(lǐng)幼兒繼續(xù)前進(jìn)，欣賞更多的展品，并請(qǐng)個(gè)別幼兒在白板上圈出自己喜歡的展品，同時(shí)說(shuō)出理由。同樣一次活動(dòng)，設(shè)計(jì)也很簡(jiǎn)單，但借助電子白板，形式改變了，幼兒跟隨著教師，仿佛真的進(jìn)入了青花瓷展館，感受青花瓷的美，給孩子們留下了深刻的印象。

三、巧用結(jié)束環(huán)節(jié)，發(fā)揮作品評(píng)價(jià)的實(shí)效性

美術(shù)教學(xué)最后的欣賞點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)非常重要。一方面滿足孩子的表現(xiàn)欲。另一方面，作品的展示環(huán)節(jié)實(shí)際上是孩子們相互學(xué)習(xí)的過(guò)程，好的作品進(jìn)行展示，正面引導(dǎo)，孩子們會(huì)模仿；不足的作品進(jìn)行展示，這也是反思的機(jī)會(huì)，孩子們通過(guò)自己的觀察、審美，會(huì)發(fā)現(xiàn)其中的不足。

傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，大多數(shù)老師過(guò)于形式化，選幾幅典型的作品進(jìn)行簡(jiǎn)單的點(diǎn)評(píng)，有時(shí)對(duì)孩子所畫(huà)的細(xì)節(jié)沒(méi)能深入領(lǐng)會(huì)，有時(shí)由于畫(huà)面不大，許多孩子沒(méi)來(lái)得及仔細(xì)欣賞，教師就草草結(jié)束。電子白板展臺(tái)的使用克服了這一弊端，為孩子們展示作品提供了舞臺(tái)。每次的繪畫(huà)活動(dòng)時(shí)間，孩子們很是認(rèn)真，積極完成，樂(lè)于將作品放于展臺(tái)，通過(guò)屏幕放大，讓大家共同欣賞自己的作品，同時(shí)告訴大家自己當(dāng)時(shí)作畫(huà)的想法，所畫(huà)的每一處內(nèi)容含義，等待教師的評(píng)價(jià)。借助實(shí)物展臺(tái)，點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)真正發(fā)揮了實(shí)效性。

教學(xué)中合理將信息技術(shù)手段與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，不僅提高了教師的教學(xué)水平，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果，而且對(duì)孩子的繪畫(huà)技能、審美提高以及想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展都有很大的啟發(fā)。每位幼兒心里都有一顆美的種子，需要老師創(chuàng)造條件，啟發(fā)引導(dǎo)。因此我還需不斷學(xué)習(xí)、探索，信息技術(shù)教學(xué)的許多優(yōu)勢(shì)和巨大價(jià)值還有待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。我要讓幼兒美術(shù)教學(xué)更精彩，讓這顆美的種子綻放異彩。