卿定文，王 堅(jiān)

(長(zhǎng)沙理工大學(xué)馬克思主義學(xué)院，湖南 長(zhǎng)沙 410004)

大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育的“微”路徑探析

卿定文，王 堅(jiān)

(長(zhǎng)沙理工大學(xué)馬克思主義學(xué)院，湖南 長(zhǎng)沙 410004)

近年來(lái)，社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育雖在進(jìn)校園、進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)網(wǎng)絡(luò)方面取得了一些成果，但由于開(kāi)放條件下社會(huì)環(huán)境的復(fù)雜化，高校受到各方面的影響和培育路徑的陳舊以及學(xué)生自身的因素，影響了培育效果。需要充分利用“微”技術(shù)手段，開(kāi)發(fā)建設(shè)“微窗口”、“微網(wǎng)站”、“微博”、“微信”、“微課”、“慕課”等“微”培育平臺(tái)和路徑，切實(shí)提高大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培育實(shí)效。

核心價(jià)值觀；培育；微路徑

十八大提出的社會(huì)主義核心價(jià)值觀是我黨重要的思想文化創(chuàng)新成果。對(duì)處于價(jià)值觀念形成和成長(zhǎng)成才關(guān)鍵時(shí)期的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，培育并踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀是使之成為中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的可靠接班人和合格建設(shè)者的重要保證。正如2014年5月習(xí)近平總書(shū)記在北京大學(xué)座談時(shí)所指出的：“青年的價(jià)值取向決定了未來(lái)整個(gè)社會(huì)的價(jià)值取向，而青年又處在價(jià)值觀形成和確立的時(shí)期，抓好這一時(shí)期的價(jià)值觀養(yǎng)成十分重要?！痹凇拔⒉?、“微信”所引領(lǐng)的“微”時(shí)代到來(lái)之際，社會(huì)結(jié)構(gòu)、利益格局、思想觀念、價(jià)值取向、行為方式等等都因多元化而日益復(fù)雜化，對(duì)大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培育帶來(lái)了較大影響和沖擊。迫切需要探索“微”時(shí)代背景下大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育的“微”路徑，以增強(qiáng)時(shí)代性、針對(duì)性，提高實(shí)效性。

一 當(dāng)前大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育的主要方式

2012年11月黨的十八大報(bào)告首次提出“倡導(dǎo)富強(qiáng)、民主、文明、和諧，倡導(dǎo)自由、平等、公正、法治，倡導(dǎo)愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善，積極培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀”以來(lái)，各高校紛紛以各種形式進(jìn)行大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培育活動(dòng)。特別是在2013年12月中央辦公廳印發(fā)《關(guān)于培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的意見(jiàn)》，2014年2月中央政治局又進(jìn)行了培育和弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀、弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)美德的集體學(xué)習(xí)，提出要把培育和弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀作為凝魂聚氣、強(qiáng)基固本的基礎(chǔ)工程之后，培育大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀成為了國(guó)家“馬克思主義研究和建設(shè)工程”以及各高校思想政治教育工作的主旋律。高校采取多種方式推動(dòng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀“進(jìn)校園”、“進(jìn)教材”、“進(jìn)課堂”、“進(jìn)網(wǎng)絡(luò)”，對(duì)大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培育發(fā)揮了積極影響。

首先是“進(jìn)校園”。黨的十八大以來(lái)，各高校在校園內(nèi)外顯眼之處懸掛了社會(huì)主義核心價(jià)值觀的宣傳畫(huà)和橫幅，通過(guò)校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、校園廣播、校內(nèi)報(bào)紙、電視臺(tái)等渠道進(jìn)行宣傳，并通過(guò)專(zhuān)題講座、學(xué)術(shù)報(bào)告等形式進(jìn)行宣講，使得大學(xué)生加深了對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的把握和理解；其次是“進(jìn)教材”。在“馬工程”專(zhuān)家的努力下，及時(shí)修訂了大學(xué)生“思政”課程教材，在“毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論”、“思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)”等教材中，增添了社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)容，并將其納為全國(guó)碩士研究生入學(xué)考試的重要知識(shí)點(diǎn)，有力地加強(qiáng)了對(duì)大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育。再次是“進(jìn)課堂”。 高?！八颊闭n堂作為傳播馬克思主義理論的主陣地，是培育大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀的主渠道?！八颊苯處熗ㄟ^(guò)課堂教學(xué)講述社會(huì)主義核心價(jià)值觀的精神實(shí)質(zhì)，提高了大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培育實(shí)效。最后是“進(jìn)網(wǎng)絡(luò)”。據(jù)中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心(CNNIC)發(fā)布的第35次中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告，截至2014年12月，中國(guó)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)6.49億，其中20-29歲年齡段的網(wǎng)民占比最高，達(dá)31.5%；學(xué)生群體的占比最高，為23.8%[1]。針對(duì)這種現(xiàn)象，黨和政府的門(mén)戶(hù)網(wǎng)站、教育行政管理部門(mén)、高校等的網(wǎng)站上將“社會(huì)主義核心價(jià)值觀”的24個(gè)字嵌入到了網(wǎng)站中，豐富了培育形式，增加了網(wǎng)站的動(dòng)感和趣味性，受到了大學(xué)生群體的歡迎。

二 影響大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育成效的因素

毫無(wú)疑問(wèn)，通過(guò)國(guó)家、社會(huì)、高校多種方式的努力，大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培育取得了明顯的成效。但由于開(kāi)放條件下社會(huì)環(huán)境的復(fù)雜化，高校受到各方面的影響也越來(lái)越深，教育教學(xué)方式的不足，培育路徑的陳舊，也影響了大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育的效果。對(duì)此，需要有充分的認(rèn)識(shí)。

(一)從社會(huì)環(huán)境來(lái)看，多種負(fù)面因素共同作用

社會(huì)環(huán)境對(duì)大學(xué)生價(jià)值觀的影響是多維度的。一是西方價(jià)值觀的傳播影響。改革開(kāi)放以來(lái)中國(guó)社會(huì)開(kāi)放度日益提高，西方思想文化傳播加快，以美國(guó)為首的西方國(guó)家以多種方式進(jìn)行意識(shí)形態(tài)滲透，西方價(jià)值觀念的傳播無(wú)疑沖淡了當(dāng)代大學(xué)生的核心價(jià)值觀的培育。二是互聯(lián)網(wǎng)的負(fù)面影響?；ヂ?lián)網(wǎng)是雙刃劍，在產(chǎn)生正面作用的同時(shí)，也更加速了西方思想文化的傳播，國(guó)內(nèi)各種分裂與恐怖勢(shì)力、不滿(mǎn)分子通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)傳播負(fù)面信息和輿論，詆毀黨和政府形象；加上新自由主義、歷史虛無(wú)主義、民主社會(huì)主義、文化復(fù)古主義等思潮在網(wǎng)上激蕩，海量化、碎片化、多元化的信息輿論使辨別能力不強(qiáng)的大學(xué)生很容易受到影響，部分抵消了培育大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀的效果。三是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下價(jià)值觀扭曲的影響。改革開(kāi)放以來(lái)，城鄉(xiāng)間、區(qū)域間貧富差距拉大，唯利論、拜金主義沉渣泛起，社會(huì)道德整體上的頹廢、墮落、腐化加劇，社會(huì)公德與職業(yè)道德總體滑坡，嚴(yán)重地沖擊著大學(xué)生的價(jià)值觀念。

(二)從高校來(lái)看，教育教學(xué)管理方式制約了培育效果

高校是大學(xué)教育教學(xué)的組織管理單位，其教育教學(xué)組織管理方式對(duì)人才培育無(wú)疑產(chǎn)生直接的影響，也影響了大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育的成效。一些高校不重視思想文化課程的開(kāi)設(shè)，對(duì)教育部規(guī)定的思想政治課程的學(xué)時(shí)打折扣，可供大學(xué)生選擇的價(jià)值觀方面的文化課程開(kāi)設(shè)也不多，關(guān)于社會(huì)主義核心價(jià)值觀的專(zhuān)題講座或報(bào)告也較少。盡管大部分高校通過(guò)橫幅、板報(bào)、海報(bào)等形式進(jìn)行了社會(huì)主義核心價(jià)值觀的宣傳，但是文藝節(jié)目、演講比賽、征文活動(dòng)、主題班會(huì)、主題調(diào)研以及通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)手段等形式較少，使核心價(jià)值觀的培育形式單一、實(shí)效不強(qiáng)。極少數(shù)教師引導(dǎo)功能發(fā)揮不夠。教師是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育的主力軍、引領(lǐng)者、塑造者。習(xí)近平總書(shū)記在2014年教師節(jié)時(shí)指出：“教師工作的重要性在于這是塑造靈魂、塑造生命、塑造人的工作?！备咝＝^大多數(shù)教師發(fā)揮了這一功能，在課堂上傳播了正能量。但也有少數(shù)教師質(zhì)疑黨的領(lǐng)導(dǎo)和社會(huì)主義制度，宣泄不滿(mǎn)情緒，散布小道消息，極少數(shù)甚至大肆傳播西方普世價(jià)值，宣揚(yáng)三權(quán)分立，攻擊黨和政府。對(duì)此，2014年11月14日的《遼寧日?qǐng)?bào)》以《請(qǐng)不要這樣說(shuō)中國(guó)》為題向廣大高校教師發(fā)出了公開(kāi)信，引起強(qiáng)烈反響。

(三)從大學(xué)生來(lái)看，其群體特征與無(wú)差異的培育方式影響了效果

馬克思指出，“人的本質(zhì)不是單個(gè)人所固有的抽象物，在其現(xiàn)實(shí)性上，它是一切社會(huì)關(guān)系的總和。”物以類(lèi)聚，群以群分。社會(huì)性首先使大學(xué)生群體顯示出獨(dú)特的群體性。從群體的角度來(lái)看，當(dāng)代大學(xué)生大多出生于1990年代中后期，個(gè)性凸顯、性格張揚(yáng),對(duì)新生事物充滿(mǎn)好奇心，涉世不深、甄別力有限、看事偏頗、追求新奇等是其明顯特征。從個(gè)體的角度來(lái)看，盡管大學(xué)生具有群體共性，其社會(huì)關(guān)系也相對(duì)簡(jiǎn)單，但來(lái)自不同家庭、不同地域、不同類(lèi)型高校、不同學(xué)科專(zhuān)業(yè)、不同年齡、不同閱歷、不同的理論修養(yǎng)，造成了不同的思維邏輯和接受能力等等，各方面都具有個(gè)體差異，因而在社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育上需要差異化的方式，進(jìn)行“因材施教”。

三 開(kāi)發(fā)培育大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀的“微”路徑

由上可知，由于多種因素的影響特別是培育方式的陳舊，使當(dāng)前大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育效果大受影響。在“微”時(shí)代熱涌而來(lái)之際，迫切需要針對(duì)大學(xué)生群體喜愛(ài)“微”事物的特點(diǎn)，開(kāi)創(chuàng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育的“微”路徑。

(一)利用現(xiàn)有網(wǎng)站開(kāi)設(shè)“微”窗口

高校門(mén)戶(hù)網(wǎng)站是大學(xué)生關(guān)注的重要平臺(tái)。作為通向某類(lèi)綜合性互聯(lián)網(wǎng)信息資訊源并提供有關(guān)信息服務(wù)的應(yīng)用系統(tǒng)[2]，高校門(mén)戶(hù)網(wǎng)站，學(xué)生都很關(guān)注，特別是其中有關(guān)學(xué)生事務(wù)的網(wǎng)頁(yè)，學(xué)生關(guān)注與訪(fǎng)問(wèn)就更多。因此，在高?，F(xiàn)有網(wǎng)站中增加關(guān)于社會(huì)主義核心價(jià)值觀的“微”窗口，將有關(guān)核心價(jià)值觀的理論文章、價(jià)值觀的傳承、道德模范事跡等進(jìn)行傳播，對(duì)于培育大學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀具有重要導(dǎo)向作用。另?yè)?jù)2015年6月中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，綜合網(wǎng)站排在我國(guó)網(wǎng)絡(luò)網(wǎng)民使用的第二位，用戶(hù)規(guī)模達(dá)到了55467萬(wàn)，所占比重為83.1%[3]，表明綜合網(wǎng)站是網(wǎng)民獲取信息的主要來(lái)源。針對(duì)這一特點(diǎn)，經(jīng)過(guò)進(jìn)行大數(shù)據(jù)分析，在大學(xué)生群體訪(fǎng)問(wèn)比較多的綜合門(mén)戶(hù)網(wǎng)站中開(kāi)設(shè)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的“微窗口”，傳播社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)容，也是一個(gè)很重要的選擇。其三，在關(guān)于馬克思主義理論、思想政治教育、理論網(wǎng)、中國(guó)特色社會(huì)主義理論網(wǎng)、精神文明、社科網(wǎng)等相關(guān)專(zhuān)業(yè)網(wǎng)站中，更要增設(shè)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的“微”窗口專(zhuān)欄，通過(guò)通俗化、藝術(shù)化的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，將聲音、圖片、視頻與文字相結(jié)合，進(jìn)行宣傳與推介。

(二)開(kāi)發(fā)建設(shè)“微網(wǎng)站”

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，WEB3.0時(shí)代早已來(lái)臨，4G時(shí)代也已到來(lái)，移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)快速發(fā)展，在這種情況下，適合手機(jī)上網(wǎng)需要的微網(wǎng)站也紛紛開(kāi)發(fā)出來(lái)。相對(duì)而言，企業(yè)的開(kāi)發(fā)進(jìn)度快，教育部門(mén)和高校相對(duì)較慢。因此，教育部門(mén)集中開(kāi)發(fā)或者有條件的高校獨(dú)自開(kāi)發(fā)建設(shè)含有社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)容的“微網(wǎng)站”，在文本的內(nèi)容制作過(guò)程中充分抓住大學(xué)生群體的好奇心理、求真心理、親和心理、參與性心理、個(gè)性化心理等特性，及時(shí)編選推送閱讀性強(qiáng)、思想性強(qiáng)、表述方式新穎的包含核心價(jià)值觀內(nèi)容的文章、信息，使網(wǎng)站內(nèi)容更加符合大學(xué)生群體的閱讀需要，能促使其在被動(dòng)接收信息的過(guò)程中增添培育的實(shí)效性。

(三)開(kāi)發(fā)建設(shè)有影響力的“微博”

微博是微博客的簡(jiǎn)稱(chēng)，是一個(gè)基于用戶(hù)關(guān)系的信息分享、傳播及獲取平臺(tái)，用戶(hù)通過(guò)Web、WAP以及各種客戶(hù)端組建個(gè)人社區(qū)，以140字的文字更新信息，并實(shí)現(xiàn)及時(shí)分享。作為一個(gè)完全開(kāi)放的平臺(tái)，微博可以進(jìn)行一對(duì)一、一對(duì)多、多對(duì)一、多對(duì)多的交互性傳播。簡(jiǎn)單易用、主動(dòng)性強(qiáng)、及時(shí)性強(qiáng)、開(kāi)放性與多樣性等是其特點(diǎn)。自2010年誕生以來(lái)，微博的影響力和滲透力趕上甚至超越了許多傳統(tǒng)媒體，成為個(gè)人獲取信息、對(duì)外交流的新通道。據(jù)新浪微博數(shù)據(jù)中心用戶(hù)發(fā)展報(bào)告顯示，截止2014年9月30日，微博月活躍用戶(hù)已經(jīng)達(dá)到了1.67億人，其中19-25歲人群占45%[4]。高校有關(guān)部門(mén)和名師通過(guò)開(kāi)發(fā)和建設(shè)主題“微博”，是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育的重要方式。

(四)建立面向大學(xué)生的公眾微信

微信是騰訊公司于2011年1月21日開(kāi)發(fā)的為智能手機(jī)提供即時(shí)通信服務(wù)的免費(fèi)應(yīng)用程序，可以發(fā)送文字、圖片、音頻、視頻等信息，具有公眾平臺(tái)、朋友圈、信息推送等功能，能夠進(jìn)行個(gè)人傳播與大眾傳播。據(jù)騰訊公司公布的2015年微信用戶(hù)數(shù)據(jù)報(bào)告顯示，截止2015年第一季度末，微信每月活躍用戶(hù)已達(dá)到5.49億，用戶(hù)覆蓋200多個(gè)國(guó)家、超過(guò)20種語(yǔ)言。微信用戶(hù)平均年齡26歲，企業(yè)職員、自由職業(yè)者、學(xué)生、事業(yè)單位員工這四類(lèi)占據(jù)了80%的用戶(hù)；25%的微信用戶(hù)每天打開(kāi)微信超過(guò)30次，55.2%的微信用戶(hù)每天打開(kāi)微信超過(guò)10次[5]?？梢钥闯?，大學(xué)生群體已是微信的主力用戶(hù)，微信已成為大學(xué)生群體接收、發(fā)布信息的重要平臺(tái)和學(xué)習(xí)交流的重要途徑。因此，培育大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀，必須要占領(lǐng)微信這個(gè)即時(shí)性通信平臺(tái)。具體來(lái)講，就是要將社會(huì)主義核心價(jià)值觀的精神實(shí)質(zhì)制作成文字、圖片、音頻、視頻等內(nèi)容，及時(shí)通過(guò)微信的多媒體傳播。

(五)開(kāi)發(fā)面向大學(xué)生的“微課”

“微課”是“指按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐要求，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過(guò)程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)(重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn))或教學(xué)環(huán)節(jié)而開(kāi)展的精彩教與學(xué)活動(dòng)全過(guò)程”。據(jù)第36次中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告顯示，網(wǎng)絡(luò)視頻用戶(hù)規(guī)模46121萬(wàn)人，用戶(hù)使用率達(dá)到了69.1%，半年增長(zhǎng)率達(dá)到了6.5%[6]。當(dāng)前大學(xué)生群體在認(rèn)知方面的差異明顯存在。從大學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的理解來(lái)看，大學(xué)生一般只是抽象地理解社會(huì)主義核心價(jià)值觀文本的24個(gè)字，沒(méi)有深入挖掘內(nèi)容實(shí)質(zhì)，未能深刻領(lǐng)會(huì)國(guó)家層面上的富強(qiáng)、民主、文明、和諧可以上升到對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)、政治建設(shè)、文化建設(shè)和社會(huì)建設(shè)制度的認(rèn)同，社會(huì)層面上的自由、平等、公正、法治可以上升到對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義政治價(jià)值、法治理念的認(rèn)同，個(gè)人層面的愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善可以延伸至對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義道德體系的認(rèn)同與踐行。這就可以利用“微課”的形式，組織理論水平高的教師錄制“微課”，掛靠學(xué)校門(mén)戶(hù)網(wǎng)站或者“思想政治理論課”教學(xué)平臺(tái)，以進(jìn)一步加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的宣講。

(六)開(kāi)發(fā)專(zhuān)題培育“慕課”(MOOC)

MOOC是Massive Open Online Course的縮寫(xiě)，意指大規(guī)模的網(wǎng)絡(luò)開(kāi)放課程。MOOC作為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)與學(xué)習(xí)方式，最早出現(xiàn)于2007年，經(jīng)過(guò)3年蓄勢(shì)后，2011年呈現(xiàn)快速發(fā)展之勢(shì)，如美國(guó)斯坦福大學(xué)教授塞巴斯蒂安·史朗開(kāi)設(shè)的“人工智能”課程，吸引了190多個(gè)國(guó)家的16萬(wàn)多名學(xué)生注冊(cè)學(xué)習(xí)。2012年美國(guó)哈佛大學(xué) 、MIT等頂尖大學(xué)陸續(xù)設(shè)立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，出現(xiàn)了Coursera、Udacity、Edx三大課程提供商，注冊(cè)學(xué)習(xí)者達(dá)400余萬(wàn)。在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育的過(guò)程中，可以開(kāi)發(fā)專(zhuān)題培育MOOC，進(jìn)行理論闡述，進(jìn)行案例導(dǎo)向，設(shè)置情境體驗(yàn)。發(fā)揮校園BBS、時(shí)政論壇與網(wǎng)絡(luò)社區(qū)、名師博客等的作用，對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀進(jìn)行傳播，形成培育的大氛圍與大環(huán)境。

總之，“微”技術(shù)的發(fā)展改變了生活方式、傳播方式、教育教學(xué)方式，大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培育也要充分利用這一技術(shù)手段，開(kāi)發(fā)符合大學(xué)生個(gè)性特征和需要的微窗口、微網(wǎng)站、微博、微信、微課、慕課等培育平臺(tái)，編織一張具有“微”特征的培育網(wǎng)絡(luò)，供大學(xué)生群體自覺(jué)自由選擇，進(jìn)一步提高大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育的實(shí)效性。

[1]第35次中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告[EB/OL].中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心，2015-02-03.

[2][6]鐘英.網(wǎng)絡(luò)傳播研究管理[M].北京:中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社，2014.

[3]第36次中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告[EB/OL]. 中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心，2015-07-21.

[4]2014年微博用戶(hù)發(fā)展報(bào)告[EB/OL].新浪微博數(shù)據(jù)中心，2015-01-28.

[5]騰訊發(fā)布.2015微信用戶(hù)數(shù)據(jù)報(bào)告[EB/OL].www.cac.gov.cn，2015-01-28.

(責(zé)任編校：余中華)

Research on ‘Micro’ Approach in the Cultivation of Undergraduate Socialist Core Values

QING Dingwen, WANG Jian

(School of Marxism, Changsha University of Science & Technology, Changsha Hunan 410004, China)

In recent years, the cultivation of socialist core values has made some achievements in aspects of introducing into campus, teaching material, classroom and network. Nevertheless, on account of complicated social environment under an opening-up condition, the effects of cultivation are influenced by various factors which include the widespread influences on colleges, the outmoded cultivation approach and the student individual factors. Therefore, in order to practically enhance the effectiveness of the cultivation of socialist core values for college students, it is necessary to take full advantage of ‘micro’ technological means and develop or construct ‘micro’ training platforms and approaches such as Micro Window, Micro Website, Microblog, WeChat, Micro Class and MOOC and so forth.

socialist core values; cultivation; micro approach

2016-12-17

湖南省普通高等學(xué)校教學(xué)改革研究項(xiàng)目“MOOC快速發(fā)展背景下當(dāng)代大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育的研究與實(shí)踐”，編號(hào)：湘教通[2014]247號(hào)；長(zhǎng)沙理工大學(xué)研究生科研創(chuàng)新項(xiàng)目“當(dāng)代中國(guó)馬克思主義的微媒體傳播路徑研究”，編號(hào)：CX2016SS22。

卿定文(1969— )，男，湖南新化人，長(zhǎng)沙理工大學(xué)馬克思主義學(xué)院教授，博士后，碩士生導(dǎo)師。研究方向：馬克思主義理論。王堅(jiān)(1989— )，男，湖南耒陽(yáng)人，長(zhǎng)沙理工大學(xué)馬克思主義學(xué)院碩士生。研究方向：馬克思主義理論。

G641

A

1008-4681(2017)01-0139-04