劉艷

摘要：在英語(yǔ)教學(xué)中，如果教師一味地講，學(xué)生被動(dòng)地聽(tīng)，容易導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。本文從營(yíng)造英語(yǔ)教學(xué)氛圍、利用多媒體設(shè)置教學(xué)情境、設(shè)計(jì)游戲教學(xué)、實(shí)施快節(jié)奏的教學(xué)模式這四個(gè)方面闡述了如何開(kāi)展有趣味性的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ) 趣味性

學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有了興趣，才會(huì)產(chǎn)生求知欲，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效果。因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師要設(shè)計(jì)豐富的教學(xué)形式，讓學(xué)生始終處于興奮、活躍的狀態(tài)。那么，教師如何開(kāi)展有趣味性的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)呢？筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约旱乃狞c(diǎn)經(jīng)驗(yàn)。

一、營(yíng)造英語(yǔ)教學(xué)氛圍

語(yǔ)言學(xué)習(xí)必須置于一定的語(yǔ)境中，如南方人到北方生活一段時(shí)間，那么他們的普通話會(huì)更加標(biāo)準(zhǔn)。因?yàn)槲覀兊哪刚Z(yǔ)不是英語(yǔ)，所以英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺少必要的語(yǔ)言環(huán)境，這就需要教師努力營(yíng)造適合學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境。如面對(duì)五年級(jí)新生，筆者會(huì)用英語(yǔ)向?qū)W生做自我介紹：“ Hello， boys and girls. I'm your English teacher. My name is Liu Yan. You may call me Mrs Liu. Welcome to study English. A good beginning is half the battle. I wish you work hard at English and good luck.”另外，在課堂教學(xué)中，筆者也盡量使用英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，如“It's time to start now. Open your books at page 2.”“Listen to the tape.”“Please read after me.”當(dāng)有學(xué)生竊竊私語(yǔ)時(shí)，筆者會(huì)說(shuō)：“Be quiet！”

根據(jù)學(xué)生讀書(shū)、回答問(wèn)題的程度，筆者會(huì)分別說(shuō)“Good”“Very good”“Wonderful”“Excellent”等鼓勵(lì)性話語(yǔ)，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

如果教師擔(dān)心學(xué)生聽(tīng)不懂英語(yǔ)，可以利用體態(tài)語(yǔ)言幫助學(xué)生理解，必要時(shí)可翻譯成中文，以便學(xué)生更好地理解。另外，教師要淡化課堂意識(shí)，根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)生活化的語(yǔ)境。如教師可以創(chuàng)設(shè)借學(xué)習(xí)用品、互相打招呼、問(wèn)路、上學(xué)、回家、道別等情境，由教師和學(xué)生進(jìn)行角色扮演，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，使沉悶的課堂變成生動(dòng)活潑的英語(yǔ)交流場(chǎng)所，讓學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

二、利用多媒體設(shè)置教學(xué)情境

現(xiàn)代教學(xué)不能停留在“黑板+粉筆”的傳統(tǒng)教學(xué)模式中，而應(yīng)適應(yīng)小學(xué)生的心理特征，采用多媒體教學(xué)手段?！毒拍炅x務(wù)教育全日制初中英語(yǔ)教學(xué)大綱》指出：“利用實(shí)物、掛圖、錄音機(jī)、幻燈機(jī)、電視機(jī)、錄像片、電影和計(jì)算機(jī)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，形象直觀、生動(dòng)活潑，有助于學(xué)生直接理解所學(xué)英語(yǔ)?！弊鳛橐幻F(xiàn)代英語(yǔ)教師，筆者經(jīng)常利用圖片、實(shí)物、收錄機(jī)、幻燈機(jī)、錄像機(jī)等輔助工具，設(shè)置教學(xué)情境，幫助學(xué)生直接獲得英語(yǔ)知識(shí)。

如在教學(xué)“學(xué)習(xí)用品”一類(lèi)單詞時(shí)，筆者拿出一支鋼筆說(shuō)：“ This is a pen.”又指著一支鉛筆說(shuō)：“ That is a pencil.”然后讓學(xué)生學(xué)習(xí)“pen”和“pencil”兩個(gè)單詞，學(xué)生很快就掌握了這兩個(gè)單詞；又如在教學(xué)“職業(yè)”一類(lèi)單詞時(shí)，筆者先出示了醫(yī)生、護(hù)士、教師、農(nóng)夫的掛圖，接著一邊指著彩圖，一邊用英語(yǔ)介紹單詞doctor、nurse、teacher、farmer。學(xué)生一邊聽(tīng)著單詞讀音，一邊看著圖畫(huà)，很快就掌握了這些新單詞。有時(shí)，筆者還會(huì)把一些水果、茶杯、雜志封面、玩具等實(shí)物帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生根據(jù)這些實(shí)物，或到黑板上畫(huà)出簡(jiǎn)筆畫(huà)，或編制一些短劇，進(jìn)行即興表演。

除此之外，筆者還充分利用現(xiàn)有的電教設(shè)備。如在教學(xué)課文時(shí)，筆者利用錄音機(jī)播放課文，讓學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)音，認(rèn)真模仿、學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，再利用錄音機(jī)錄音功能，自制與課文內(nèi)容相關(guān)的錄音，以供學(xué)生學(xué)習(xí)。

三、設(shè)計(jì)游戲教學(xué)

小學(xué)生天性好動(dòng)，樂(lè)于參與游戲活動(dòng)。若教師能將知識(shí)融于游戲中，讓學(xué)生在情趣盎然的游戲中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，則有利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)。如在教學(xué)人體部位的單詞face、mouth、nose、ear時(shí)，筆者將幾位學(xué)生叫到講臺(tái)上，讓他們做 Touch your face/mouth/nose/ear等動(dòng)作。當(dāng)他們做對(duì)時(shí)，其他學(xué)生說(shuō)：“Yes！”當(dāng)他們做錯(cuò)時(shí)，其他學(xué)生就會(huì)說(shuō)：“No！”或者由筆者說(shuō)：“Touch your face.”讓全班學(xué)生做動(dòng)作。通過(guò)這一個(gè)游戲，學(xué)生很容易就掌握了這些單詞。又如在教學(xué)26個(gè)字母時(shí)，筆者預(yù)先將26個(gè)字母的卡片分別放在26位學(xué)生手里，當(dāng)筆者問(wèn)：“ Where is M？”拿到M卡片的學(xué)生就將卡片高舉過(guò)頭，大聲地讀：“M！M！M！”活潑有序的課堂教學(xué)，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

四、實(shí)施快節(jié)奏的教學(xué)模式

快節(jié)奏的教學(xué)模式并非是語(yǔ)速快、內(nèi)容進(jìn)程快，而是教師根據(jù)學(xué)生的心理特性，開(kāi)展多形式、多手段、多環(huán)節(jié)的課堂練習(xí)。在教學(xué)中，筆者就抓住小學(xué)生注意力集中短的特點(diǎn)，以學(xué)生能接受的節(jié)奏來(lái)開(kāi)展教學(xué)。

（作者單位：江西省萍鄉(xiāng)市湘東區(qū)東橋鎮(zhèn)茶紅小學(xué)）