陸冬嶺

（常州市常州機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院 江蘇 常州 213164）

淺析高職院校班主任工作

陸冬嶺

（常州市常州機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院 江蘇 常州 213164）

班主任是連接學(xué)生與學(xué)校之間溝通的橋梁，高職院校的學(xué)生相對本科院校學(xué)生普遍存在著活潑好動，班主任對學(xué)生的管理顯得尤為重要，本文主要從我國高職院校的教育發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行探析，對高職院校班主任的重要性進(jìn)行合理分析歸納。

高職；班主任；管理者；工作

一、高等職業(yè)教育現(xiàn)狀與分析

（一）高職院校發(fā)展現(xiàn)狀

為了保證職業(yè)教育的良性發(fā)展，國務(wù)院于2005年明確提出要大力發(fā)展職業(yè)教育，將其作為我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和教育工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容。隨著時(shí)間的推移，實(shí)用型、技能型人才的需求愈發(fā)旺盛，各地的高職院校抓住機(jī)遇，取得了良好發(fā)展，辦學(xué)規(guī)模和學(xué)生數(shù)量逐漸擴(kuò)大，但與此同時(shí)也出現(xiàn)了生源質(zhì)量較差、班級人數(shù)增加、難以進(jìn)行有效管理等問題，為班主任進(jìn)行行之有效的管理增加了難度。

（二）高職院校學(xué)生的特點(diǎn)

與一般的本科生相比，高職院校的學(xué)生有其自身的不足，尤其表現(xiàn)在學(xué)習(xí)方面，文化基礎(chǔ)知識較差，入學(xué)成績不高，沒有明確的目標(biāo)意識，未養(yǎng)成良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣，缺乏學(xué)習(xí)的自覺性與主動性等。再加上高考失利，使得他們與自己的既定目標(biāo)之間的距離更加遙遠(yuǎn)，給他們本就不太順利的人生加以更加沉重的打擊。所以，在進(jìn)入大學(xué)之后，他們往往在學(xué)習(xí)中缺乏主動性和自信心，以自我為中心，不喜歡被約束，自由散漫，學(xué)習(xí)成績也普遍偏低。雖然成績不是很優(yōu)異，高職院校學(xué)生相對于本科院校學(xué)生也有自己的優(yōu)勢，他們不僅性格外向、愛好廣泛，有較強(qiáng)的語言表達(dá)能力，還善于表現(xiàn)自己，有良好的體育素質(zhì)，動手能力也較強(qiáng)。所以，作為一名高職院校的班主任，一定不能以成績作為劃分學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行分類管理，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，讓他們從學(xué)習(xí)中和校園生活中找到滿足感和自豪感。

（三）高職院校培養(yǎng)人才的目標(biāo)

與一般意義上的大學(xué)不同，我國高等職業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)現(xiàn)代化建設(shè)需要的全面發(fā)展的各種高等職業(yè)技術(shù)應(yīng)用型人才和管理人才。這樣的人才更符合當(dāng)前的社會需要，他們在校園中就掌握了以后工作中需要的技藝。所以與普通大學(xué)的班主任相比，高職院校的班主任更要注重對學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，在平常的教育教學(xué)中，要不斷引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)到的知識進(jìn)行合理的運(yùn)用，提高自身的實(shí)際操作能力。

二、班主任工作在高職教育中的意義

班主任作為班級的核心人物，擔(dān)任著組織者、管理者等多重角色。從班級組建開始班主任就已經(jīng)存在并開始進(jìn)行自己的工作，在高職院校中，班主任需要依據(jù)高職教育的要求以及本班學(xué)生的實(shí)際情況制訂本班的發(fā)展目標(biāo)，該目標(biāo)應(yīng)盡量將每一個(gè)同學(xué)都囊括其中，充分調(diào)動所有成員的主動性和積極性，盡可能在班級中創(chuàng)造出一種良好的輿論環(huán)境以促進(jìn)班級成員進(jìn)行良好的人際交往，也可在班級中構(gòu)建互幫互助的良好氛圍，鼓勵(lì)大家互相幫助、互相監(jiān)督，進(jìn)而養(yǎng)成自我管理、自我教育的好習(xí)慣。此外，班主任也是一位對學(xué)生有著最為全面以及深入影響的教育者。與其他的任課教師不同，班主任作為教育的因素更具有能動性，對學(xué)生產(chǎn)生的影響不僅包括學(xué)習(xí)還有生活，更有甚者還會影響到學(xué)生的世界觀、人生觀以及價(jià)值觀。班主任以其自身的科學(xué)文化素養(yǎng)和道德修養(yǎng)為基礎(chǔ)，身體力行且潛移默化地教本班學(xué)生做人做事，他們利用自身的威望教育學(xué)生，能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生的追求，當(dāng)這種追求逐漸的內(nèi)化為學(xué)生的心理表現(xiàn)時(shí)，就會變成一種強(qiáng)大的驅(qū)動力量，讓他們立志成為一個(gè)對社會有用之人，并為這一目標(biāo)而不斷努力，這是比任何說教的方式和外在的要求更為行之有效的辦法。

三、高職院校班主任工作的策略探新

（一）堅(jiān)持“以人為本”，抓好班風(fēng)建設(shè)

讓學(xué)生能夠得到獨(dú)立而自由的發(fā)展，讓班級的影響力不斷得到提升，讓學(xué)生之間能夠融洽相處共同維護(hù)班級的榮譽(yù)感，是班主任進(jìn)行管理的一項(xiàng)重要任務(wù)。

就個(gè)人而言，班主任要積極鼓勵(lì)并幫助學(xué)生樹立積極、樂觀的人生態(tài)度。在以后的生活中，他們也許會因積極樂觀，而更容易獲得快樂和幸福；也許會因?yàn)闊崆殚_朗，而更容易被人接納；也許會因?yàn)閾碛凶銐虻淖孕?，而更敢于且善于迎接挑?zhàn)。因?yàn)橛辛肆己玫娜松鷳B(tài)度，他們會以飽滿的熱情投入以后的生活中。因此，班主任要求全體同學(xué)做一個(gè)誠實(shí)的人，做一個(gè)樂觀的人，積極參加校內(nèi)外各種社會活動，能力得到了提升。

就集體而言，班主任確定班級奮斗目標(biāo)，樹立班級榮譽(yù)感。一般而言，隨著班級組建的完成，班級目標(biāo)就要得到確定，班級目標(biāo)的確定有利于全體同學(xué)樹立良好的班級榮譽(yù)感。筆者所主管的班級，從大一入學(xué)開始，就確定了班級奮斗目標(biāo)：“爭創(chuàng)優(yōu)秀班集體，勇往直前，決不放棄，我是最棒的?！?/p>

（二）洞察行業(yè)發(fā)展動態(tài)，實(shí)施素質(zhì)教育

與一般本科教育不同，技能型、崗位型、就業(yè)導(dǎo)向型是高職教育關(guān)注的重點(diǎn)。高職班主任要想讓本班學(xué)生的實(shí)際操作能力和就業(yè)率得到提高，就必須花費(fèi)一定的精力和時(shí)間洞察行業(yè)發(fā)展動態(tài)，并對本行業(yè)提供的就業(yè)崗位以及所需要的能力與素質(zhì)進(jìn)行考察，以期為學(xué)生提供指導(dǎo)與培養(yǎng)。

注重學(xué)生能力培養(yǎng)，提升整體素質(zhì)。在日常工作中，班主任要著重對學(xué)生能力進(jìn)行培養(yǎng)，定期和不定期舉辦研討會、辯論會、演講比賽等，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行人生規(guī)劃，可以圍繞“能力與就業(yè)”、“職業(yè)與未來”等話題，例如，演講比賽可由行業(yè)內(nèi)企業(yè)贊助，搭建學(xué)生與企業(yè)交流平臺；也可請行業(yè)內(nèi)的HR開展相關(guān)講座，為學(xué)生答疑解惑；還可以組織模擬招聘大賽，讓學(xué)生對找工作有切實(shí)的體會。這樣不僅可以使學(xué)生的課余生活得到豐富，還可以增加社會經(jīng)驗(yàn)，在一定程度上也使他們的就業(yè)能力得到了提升。

注重責(zé)任心與誠信教育，加強(qiáng)職業(yè)崗位素質(zhì)培訓(xùn)。要想把一件事情做好，必須要樹立責(zé)任意識，而誠信則是人之根本，只有將此二者握在手中，才能開始談職業(yè)崗位素養(yǎng)。所以，作為一名班主任，筆者經(jīng)常開展責(zé)任與誠信教育，讓學(xué)生真切體會到二者在其以后職業(yè)生涯中的重要意義。尤其是在每次考試之前，都會開展誠信教育。當(dāng)學(xué)生走出校園，走進(jìn)社會，他就代表著一個(gè)學(xué)校的品牌和名譽(yù)，高職院校也是如此。所以，幫助學(xué)生樹立責(zé)任和誠信意識對學(xué)校以后的發(fā)展也至關(guān)重要。

（三）因材施教，分類管理，全面發(fā)展

每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，都有自己的愛好、特長、性格以及家庭背景，班主任要看到每個(gè)學(xué)生的不同，因材施教，并對他們進(jìn)行分類管理，例如：可以根據(jù)性格和日常表現(xiàn)將班內(nèi)學(xué)生分為踏實(shí)認(rèn)真、熱情主動、自由散漫、自暴自棄四種類型，并針對不同類型做出不同的要求和引導(dǎo)，對于踏實(shí)認(rèn)真的同學(xué)就要求他們積極主動、樂觀開朗、熱情大方；而熱情主動的同學(xué)則要讓他們學(xué)習(xí)刻苦努力、謙虛謹(jǐn)慎的精神；自由散漫的同學(xué)就要讓他們更加自律，嚴(yán)于律己，改變不良習(xí)慣；當(dāng)然，自暴自棄的同學(xué)也不是一無是處的，他們或許只是到了一個(gè)人生的瓶頸期，作為班主任必須鼓勵(lì)他們，贊美他們，讓他們看到自己身上的優(yōu)點(diǎn)和長處，重拾信心，繼續(xù)上路。

［1］教育部人事司.高等學(xué)校教師職業(yè)道德修養(yǎng)［M］.北京：北京師范大學(xué)出版社，2003.

［2］陳興，張西平.高職院校班主任工作探討［J］.湖北成人教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，14（1）：30－31.

［3］胡彩業(yè).淺談高職院校班主任其人其責(zé)其為［J］.成功（教育），2010，（5）：252－253.

［4］劉永建.基于以人為本的高職院校班主任管理工作探討［J］.經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊，2010，（17）：238－239.

［5］張玉芬.高職院校做好班主任工作的幾點(diǎn)思考［J］.職業(yè)技術(shù)，2016，（7）：27.