◎鄧落霞 馮紅梅

班主任的治班之道
——以某高校為例

◎鄧落霞 馮紅梅

地方本科院校班主任作為班集體的“靈魂”，能夠組織、領(lǐng)導(dǎo)整個(gè)班集體的學(xué)生朝更好的方向發(fā)展，其主要職責(zé)為主管學(xué)生的學(xué)習(xí)生活與個(gè)人行為，是學(xué)校管理中重要的組成部分。班主任的治班之道經(jīng)過長(zhǎng)期的發(fā)展，主要為以“嚴(yán)”治班、以“勤”取勝、以“德”育人，而本文將從科學(xué)管理的角度出發(fā)研究班主任的治班之道。

地方本科院校 班主任 治班之道

班級(jí)承擔(dān)著教學(xué)工作的重要場(chǎng)所，班主任對(duì)于學(xué)生的健康成長(zhǎng)具有重要影響，因此班主任被稱為班集體的“靈魂”。班主任工作質(zhì)量的高低將會(huì)對(duì)學(xué)校教育的實(shí)施產(chǎn)生直接影響，同時(shí)班主任教師隊(duì)伍的素質(zhì)又決定了班主任質(zhì)量的高低。因而，班主任采取的治班之道在構(gòu)建班主任隊(duì)伍中具有重要作用。就目前而言，以“嚴(yán)”治班、以“勤”取勝、以“德”育人屬于班主任的主要治班之道，各種治班之道均有各自的特點(diǎn)。本文主要采取科學(xué)民主的管理手段，對(duì)學(xué)生實(shí)施抓放并舉的治班之道。

一、科學(xué)民主管理班級(jí)

（一）大學(xué)生的是非分辨能力以及自我約束力相較于高中生而言，已經(jīng)相當(dāng)成熟，足夠的尊重與認(rèn)同均是其所渴望的，另外還對(duì)班級(jí)管理?yè)碛懈叨鹊臒崆?。所以，這就需要班主任合理公平地分配工作，要根據(jù)學(xué)生的能力分配，使他們能夠發(fā)揮自己的能力，團(tuán)結(jié)在一起，管理好班級(jí)。班主任要注意的是，也要對(duì)團(tuán)體力量實(shí)行一定約束，培養(yǎng)出一個(gè)方向明確與集團(tuán)榮譽(yù)感強(qiáng)的班級(jí)。班主任為了加強(qiáng)學(xué)生明辨是非的能力，可以采取黑板報(bào)、學(xué)校專欄等途徑，組織學(xué)生討論部分似是而非的問題，以此不斷提高學(xué)生的道德素質(zhì)與認(rèn)知能力。在討論過程中，班主任不能使用說教的方式，要具體事件具體分析，根據(jù)不同的事件，進(jìn)行研究分析，要及時(shí)做到表?yè)P(yáng)與合理地批評(píng)。

（二）讓學(xué)生自己約束自己。若想實(shí)現(xiàn)班級(jí)的穩(wěn)定，首先必須實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我約束，班級(jí)發(fā)展的前提也是個(gè)人約束。在地方本科院校中，“愛心教育”與“鼓勵(lì)教育”均是避免問題學(xué)生的重要前提。教師在制定相關(guān)政策獎(jiǎng)勵(lì)的時(shí)候，不僅要考慮那些優(yōu)秀生，也靠考慮那些進(jìn)步特快的學(xué)生，激勵(lì)他們繼續(xù)努力。假如有遇到有心理問題的學(xué)生，需要老師加倍關(guān)心，實(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生的心理變化。為了鼓舞他們積極做事，偶爾也要加分獎(jiǎng)勵(lì)。比如：（1）加強(qiáng)學(xué)生當(dāng)家做主精神的培養(yǎng)，把班級(jí)當(dāng)成家，培養(yǎng)主人翁意識(shí)；（2）在考核方面，要靠獎(jiǎng)勵(lì)鼓舞學(xué)生，有明顯進(jìn)步的學(xué)生更要給他們提供繼續(xù)加分的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)人都有提升自己的機(jī)會(huì)，讓他們學(xué)會(huì)管理自己，自覺教育自己。

二、抓放并舉，提高威信

在學(xué)校工作的有機(jī)構(gòu)成部分當(dāng)中，對(duì)班級(jí)的管理是不可或缺的，其是培養(yǎng)學(xué)生能力與促進(jìn)學(xué)生全方位發(fā)展的重要途徑之一。想要將班級(jí)的管理工作做好，班主任需要處理好抓與放這一矛盾。如果班主任一味地只抓不放，自己一個(gè)人唱獨(dú)角戲，不但不利于學(xué)生的民主自由和班級(jí)管理，也不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)和學(xué)生在教育活動(dòng)中發(fā)揮主體作用。

如果放而不抓，即教師完全不干預(yù)學(xué)生的在校生活，一切都讓學(xué)生自主管理，這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活就會(huì)產(chǎn)生混亂，不利于學(xué)生身心成長(zhǎng)。班主任作為班級(jí)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，在學(xué)生的管理上，可以采取一些手段。對(duì)于班級(jí)的大型活動(dòng)，不能完全放手讓學(xué)生獨(dú)自做，在一些小活動(dòng)中，可以更多地讓學(xué)生們自主動(dòng)手，參與組織。另外，有關(guān)于學(xué)生的學(xué)習(xí)、思想、安全等方面的事情，作為責(zé)任人的班主任一定要嚴(yán)加管理，切不可麻痹大意，掉以輕心。類似于打掃衛(wèi)生、出黑板報(bào)和班級(jí)自主的文體活動(dòng)等，班主任可以放權(quán)，讓學(xué)生們自我組織管理。

衡量一個(gè)班主任工作能力的標(biāo)志之一就是威信，一個(gè)好的班主任要樹立起威信，才能在學(xué)生心中樹立重要的教師形象。部分班主任認(rèn)為學(xué)生的懼怕心理實(shí)屬正常，但擁有該思想的班主任并不能在學(xué)生中間樹立真正的威信，用這種強(qiáng)制性的手段管理學(xué)生，雖然管住了學(xué)生的身體，但是卻管不了學(xué)生的心。這種方法既不利于教師樹立良好的形象，也不利于教學(xué)工作的開展，更加不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)，容易給學(xué)生帶來心理陰影。威信中的威又可以理解為敬佩感，即老師與學(xué)生在相互尊重前提下的威嚴(yán)；而威信中的信就是學(xué)生對(duì)教師的信任，要達(dá)到師生思想的情感共鳴，是威的另一層次。如果一個(gè)老師言而無信，朝令夕改，言行不一，是得不到學(xué)生的信任的，更加不會(huì)建立起教師應(yīng)該有的威信。其中威和信是統(tǒng)一的，威要從信中得來，不能對(duì)學(xué)生施壓；信則要真實(shí)，不能摻雜使假。

三、結(jié)語

總而言之，可以將班級(jí)管理工作看成是一項(xiàng)艱巨而復(fù)雜的系統(tǒng)工程，進(jìn)行班級(jí)管理工作會(huì)受到多種因素的影響和制約。地方本科院校班主任只有通過長(zhǎng)期的工作摸索，總結(jié)出有效的治班之道，才能不斷完善班級(jí)管理工作。

[1]陶宇.淺議中職班主任的“治班”之道[J].啟迪與智慧：教育，2015（02）.

[2]國(guó)亞東.我的治班之道——身教為主，率先垂范[J].天津教育，2016（04）.

[3]趙建華.帶電班以人為本的治班之道——在快樂工作中創(chuàng)新[J].科技展望，2014（16）.

[4]黃羅家.地方本科院校班主任工作現(xiàn)狀及對(duì)策——以麗水學(xué)院為例[J].麗水學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（05）.

（責(zé)任編輯 王芳）

鄧落霞，女，本科，凱里學(xué)院體育學(xué)院，高級(jí)實(shí)驗(yàn)師，研究方向：運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)）