江蘇省昆山市培本實(shí)驗(yàn)小學(xué) 薛 妤

借助識(shí)字教學(xué) 培養(yǎng)學(xué)生能力

江蘇省昆山市培本實(shí)驗(yàn)小學(xué) 薛 妤

識(shí)字教學(xué)是語文學(xué)科教學(xué)中的主要任務(wù)之一，因?yàn)樽R(shí)字是學(xué)生閱讀和寫作的基礎(chǔ)，如果學(xué)生識(shí)字?jǐn)?shù)量不到位，勢必影響他們的閱讀與寫作。所以，我們有必要在小學(xué)語文教學(xué)中想方設(shè)法提高學(xué)生的識(shí)字量，為學(xué)生輕松開展大量閱讀提供良好的基礎(chǔ)。

識(shí)字教學(xué) 興趣 經(jīng)驗(yàn) 培養(yǎng) 能力

眾所周知，識(shí)字教學(xué)是語文學(xué)科教學(xué)中的主要任務(wù)之一，因?yàn)樽R(shí)字是學(xué)生閱讀和寫作的基礎(chǔ)，如果學(xué)生識(shí)字?jǐn)?shù)量不到位，勢必影響他們的閱讀與寫作。所以，我們有必要在小學(xué)語文教學(xué)中想方設(shè)法提高學(xué)生的識(shí)字量，為學(xué)生輕松開展大量閱讀提供良好的基礎(chǔ)。為此，本人經(jīng)過一定的探索與實(shí)踐，在豐富學(xué)生識(shí)字?jǐn)?shù)量的同時(shí)，注重學(xué)生識(shí)字能力的培養(yǎng)。

一、借助趣味活動(dòng)，提高學(xué)生記字能力

《教育學(xué)》研究表明：“興趣是最好的老師?！币?yàn)橹挥挟?dāng)學(xué)生有了濃厚的識(shí)字興趣，他們才會(huì)有識(shí)字的動(dòng)力，也才會(huì)感受到識(shí)字的樂趣?？墒?，有經(jīng)驗(yàn)的老師都知道，識(shí)字的過程相對(duì)比較枯燥，要想讓學(xué)生對(duì)識(shí)字產(chǎn)生比較濃厚的興趣，就需要我們小學(xué)語文教師借助有趣的識(shí)字活動(dòng)，把學(xué)生的興趣調(diào)動(dòng)起來，使他們通過有趣的識(shí)字活動(dòng)，達(dá)到牢記生字的目的。為了達(dá)到這樣的效果，我在平時(shí)的識(shí)字教學(xué)過程中，采用了多種有趣的識(shí)字教學(xué)方法，歸納起來就是五個(gè)字“加、減、拼、畫、猜”，寓教于樂，激發(fā)了學(xué)生的識(shí)字興趣，提高了學(xué)生識(shí)字的效率，最終還提升了學(xué)生牢記生字的能力。

1.識(shí)字中的“加減法”

我借助漢字本身的結(jié)構(gòu)，采用部首的增減法，使原本同一個(gè)字，通過加減變化出多個(gè)不同的漢字，采用這樣的方法激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，幫助他們輕松識(shí)字。

比如“日”字加一筆，可以得到許多不同的漢字：申、舊、田、旦、白、電……同樣用減的方法也可以使一個(gè)漢字變成另外的漢字：“種”減“禾”是“中”；“中”減“｜”是“口”。

2.識(shí)字中的“拼合法”

中國漢字本身就充滿著神奇與樂趣，我們可以利用同一個(gè)漢字借助拼合，得到好多不同的漢字，比如一個(gè)木是“木”字，兩個(gè)“木”拼合后就成了“林”字，而三個(gè)“木”拼合后就成了“森”字；同樣一個(gè)人是“人”字，二個(gè)“人”拼合就成了“從”字，而三個(gè)“人”拼合后就成了“眾”字……

3.畫圖法

大家都知道，漢字中有許多是象形字，而這樣的字就可以促使我們借助漢字的音、形、義相結(jié)合的方法，幫助學(xué)生加快識(shí)字的數(shù)量，理解漢字的意義。而我在平時(shí)的教學(xué)中，就經(jīng)常利用象形字的特點(diǎn)采用“畫”的方法幫助學(xué)生識(shí)字，這種方法，比較直觀、形象，對(duì)剛開始識(shí)字的學(xué)生能起到很好的效果。

比如，剛開始教學(xué)識(shí)字時(shí)，課本上的“日”“月”“水”“木”等漢字，我們都可以通過畫具體的實(shí)物圖，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)這些象形字，這樣的教學(xué)方式，既激發(fā)了學(xué)生的識(shí)字興趣，又能夠幫助學(xué)生記住這些字、理解這些字義。

4.猜謎法

當(dāng)學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了一定數(shù)量的字后，我就利用學(xué)生的好奇心來激發(fā)他們的識(shí)字興趣。而“猜謎語”不失為有效的方法之一。為了能夠幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)更多的字，又不讓學(xué)生感到“識(shí)字”過程的枯燥，我自己編了很多關(guān)于識(shí)字的謎語。比如“木頭安到門框里”猜一猜是一個(gè)什么字？（閑）；“一人相處是什么字？（大）”；“二人相處又是什么字？（夫、天）”……一段時(shí)間后，我們還可以引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)一些漢字自編“謎面”，加深對(duì)一些漢字的識(shí)記。我教的班上就有學(xué)生自主地編出了好多漢字的謎面：“日落西邊（曬）”“心關(guān)門里（悶）”……

而對(duì)于那些學(xué)生比較容易記錯(cuò)的形近字，也可以設(shè)計(jì)一些順口溜幫助學(xué)生記憶。比如“有心才有情，水洗才能清，有日天才晴，有目成眼睛”，這樣的順口溜就幫助學(xué)生一下子記住了字形比較接近的“情、清、晴、睛”，這樣的形式學(xué)生很快就能記住這些易錯(cuò)字的字形了。

二、運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生識(shí)字能力

中國的漢字來源于生活，所以我伴著的識(shí)字教學(xué)也應(yīng)該回歸生活。我們可以鼓勵(lì)學(xué)生留意自己生活中的一些常用的字，比如：商店的名字，路旁的標(biāo)牌、廣告中的宣傳語、超市里面的商品名等，通過引導(dǎo)學(xué)生自主地觀察、收集和積累，提高他們的識(shí)字量。我們還可以有針對(duì)性地開展一些交流活動(dòng)，讓學(xué)生各自交流、展示自己在生活中觀察和認(rèn)識(shí)的漢字，讓學(xué)生把在生活中認(rèn)識(shí)的各種字，比如報(bào)紙、食品包裝袋、兒童圖書等互相交流學(xué)習(xí)，通過大家的交流和學(xué)習(xí)，分享同學(xué)識(shí)字的快樂，體會(huì)識(shí)字的成功感，對(duì)于表現(xiàn)出色的學(xué)生及時(shí)地給予表揚(yáng)和肯定，從而激勵(lì)更多的學(xué)生留意身邊的漢字。我們還可以指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)本班幾十個(gè)同學(xué)的不同名字，讓他們互相叫叫名字，相互認(rèn)認(rèn)名字中的字形，使學(xué)生自然地產(chǎn)生識(shí)字的快樂，從而激發(fā)他們識(shí)字的興趣，提高孩子識(shí)字的欲望，自然而然他們的識(shí)字能力就會(huì)逐漸得到提升。

三、通過反復(fù)訓(xùn)練，鞏固學(xué)生識(shí)字能力

小學(xué)生的年齡，決定了他們“記得快，忘記得也快”的特征，所以我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生識(shí)字的過程中，必須反復(fù)地加強(qiáng)練習(xí)和鞏固，盡量避免學(xué)生學(xué)了就忘，要組織學(xué)生經(jīng)常復(fù)習(xí)，做到溫故而知新。比如我們可以組織學(xué)生開展?jié)h字書寫比賽，漢字默寫大賽等形式，幫助學(xué)生鞏固近期所學(xué)漢字字形的記憶。我們還可以組織學(xué)生進(jìn)行造句和說話比賽，甚至可以組織他們舉行簡單的故事會(huì)，讓學(xué)生對(duì)漢字進(jìn)行正確運(yùn)用，使學(xué)生通過對(duì)漢字的反復(fù)運(yùn)用加以鞏固，因?yàn)橹挥型ㄟ^反復(fù)的運(yùn)用，使一些漢字重復(fù)出現(xiàn)，學(xué)生對(duì)、漢字的識(shí)記效果就會(huì)很好。當(dāng)然，小學(xué)生的識(shí)字能力培養(yǎng)我們不能急于求成，要不斷改進(jìn)識(shí)字教學(xué)的方法，通過靈活多樣的識(shí)字教學(xué)方法，讓學(xué)生輕松快樂地多學(xué)漢字，從而提高學(xué)生的識(shí)字能力。

總之，我們的識(shí)字教學(xué)不能使學(xué)生感到識(shí)字是一種負(fù)擔(dān)，應(yīng)該利用不同的有效的方法對(duì)不同的字進(jìn)行科學(xué)有趣的教學(xué)。以“趣”為前提，提高學(xué)生的識(shí)字欲望，讓學(xué)生快樂識(shí)字，學(xué)生認(rèn)識(shí)的漢字?jǐn)?shù)量多了，興趣有了，他們自然就會(huì)產(chǎn)生表現(xiàn)和運(yùn)用的欲望，在這樣的基礎(chǔ)上進(jìn)行識(shí)字教學(xué)就事半功倍了。