伍紅林

【專家點評】

挖掘班級日常生活的育人價值

伍紅林

班級生活；育人價值；全面發(fā)展

班主任要認識到自己工作的專業(yè)性和不可替代性，努力豐富班級日常生活，為學生的全面發(fā)展營造良好的生活環(huán)境和活動平臺。通過挖掘日常生活的育人價值，實現(xiàn)班級生活與學科生活的互補，促進全體學生的全面發(fā)展。

高雁老師的許多觀點和實踐擊中了我，也啟發(fā)了我。她說：“現(xiàn)在的孩子都是在愛的包裹中長大。他們并不缺少愛，缺的是對愛的感受力和執(zhí)行力。讓學生懂得愛、學會愛，這才是孩子所需要的。”這些話語很樸素，但又很深刻。讓我情不自禁地想起我成長中經(jīng)歷過的班主任們。的確，從小到大，我們遇到的老師可以以“百”來計數(shù)，但真正記得的恐怕少之又少，而這少數(shù)中的大多數(shù)可能就是班主任。再見到班主任時，我們還會特別強調(diào)：“老師，我是您的親學生！”這些都表明了班主任在學生心目中的獨特地位。然而，在實際的教育生活中，班主任其實對自己將對學生產(chǎn)生怎樣的影響并不清楚，他們做得更多的可能只是日復一日的班級常規(guī)工作。這是很令人遺憾的。

通過高雁老師的教育實踐，我們可以感受到班主任作為一個專業(yè)與學科教學的不同。如果說，學科教學是讓學生在學校過一種學科生活，班主任工作則是讓學生在學校過一種除學科學習之外的學校生活、班級生活。這是兩種不同的、對學生發(fā)展都極其重要的生活，在一定意義上，學校生活班級生活還可以彌補學科生活的缺弊。比如，學生學科生活的割裂、單調(diào)，可以在班級生活的完整、豐富、跨界中實現(xiàn)調(diào)節(jié)。只是中國特殊的教育生態(tài)下，人們往往只關(guān)注學科生活，而忽略了班級日常生活。很顯然，高雁老師認識到了這種差異，并有了班主任工作的自覺，她開始自主而努力地策劃、豐富這些日常生活，讓孩子們在班級中感受愛、培育愛、表達愛；把班級經(jīng)營成孩子的第二個“家”，讓孩子打理這個家，充當家的主人并且通過崗位建設讓學生都成為家的主人……因為這些工作，使班級充滿溫暖，使本來枯燥的班級生活變得多彩。各種班級活動因為孩子的參與而有了不一樣，孩子們也因為這些參與而發(fā)現(xiàn)和表達自己的創(chuàng)意與主見，確立自己的獨特性；通過孩子們之間的多元互動而彼此欣賞、包容，奠定人之為人的根基……我想，這就是班主任工作的意義。只要我們愿意，我們可以讓班級每個孩子都發(fā)光發(fā)亮，讓我們的班級成為學校一道亮麗的風景，讓孩子不因成績、出身而否定自我，在孩子身上留下我們的烙印。

所有這些都讓我們深入思考：如何挖掘班級日常生活的育人價值？如何創(chuàng)造適合孩子發(fā)展需要的班級日常生活？班主任自身如何應對創(chuàng)造性班級工作的挑戰(zhàn)？也許，這就是高老師的教育實踐帶給我們的啟發(fā)。

G451.6

A

1005-6009（2017）79-0039-01

伍紅林，淮陰師范學院教師教育學院（江蘇淮安，223300）常務副院長，教授，博士，主要研究方向為教育基本理論和中小學學校變革。