福建省泉州市德化縣陽光小學(xué) 黃志華

淺述小學(xué)口語交際能力訓(xùn)練

福建省泉州市德化縣陽光小學(xué) 黃志華

在小學(xué)的語文教學(xué)當(dāng)中，重視學(xué)生的口語交際訓(xùn)練，能夠使學(xué)生提升綜合素質(zhì)。通過與他人的交流，在口語交際的訓(xùn)練當(dāng)中，培養(yǎng)自我情操，提升自我綜合素質(zhì)，為今后的語言學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

小學(xué) 口語交際 能力訓(xùn)練

口語交際訓(xùn)練的目的是幫助學(xué)生通過自我想象、自我組織語言來表達個人情感以及思想，它是以提高交際能力為主要目的的訓(xùn)練方式。使學(xué)生在交際活動當(dāng)中學(xué)會傾聽、表達以及交流的技巧。并提升自我交流溝通能力，發(fā)展團隊協(xié)作的觀念，培養(yǎng)合作的精神，使學(xué)生成為真正的當(dāng)下時代發(fā)展所需的人才。通過各項交際能力訓(xùn)練，能夠幫助學(xué)生提升交際能力，做到與他人如意溝通，表達自我思想，體現(xiàn)個人的人格魅力。

1.上好每一堂口語交際課，做到口語交際專業(yè)訓(xùn)練

1.1 課前搜索信息素材，讓學(xué)生有話可說

在課前搜集課堂信息，采用適合學(xué)生進行口語交際的信息素材，才能夠使學(xué)生在口語交際訓(xùn)練課堂上有話可說。提供的信息以及內(nèi)容，要避免學(xué)生在課堂上出現(xiàn)無話可說的現(xiàn)象。通過收集各種各樣的信息，以不同的方式呈現(xiàn)，確保能夠吸引學(xué)生的注意力，符合學(xué)生的語言表達能力范圍以及個人生活的環(huán)境和情境[1]。比如在教學(xué)《夸家鄉(xiāng)》課堂時，可以讓學(xué)生在家長的幫助下收集有關(guān)家鄉(xiāng)的名勝古跡、風(fēng)景、特產(chǎn)等等方面的家鄉(xiāng)資料，使得其在課堂上能夠就家鄉(xiāng)這一命題展開討論，將自我搜集的信息通過口語的方式表達出來。從而活躍課堂，使學(xué)生能夠在課堂說得開、談得開、有話可說。

1.2 創(chuàng)設(shè)交際情境，讓學(xué)生有話想說

創(chuàng)設(shè)情境的方式能夠使學(xué)生打開話匣子，更加專注地投入到口語交際的課堂探討過程當(dāng)中，使學(xué)生具有發(fā)表語言以及觀點的欲望。比如在教學(xué)《我們的小制作》一堂課時，教師可以在黑板上貼出“小小展覽會”的字樣，將教室布置成展廳。讓學(xué)生把自己感興趣的作品，通過展示以及介紹的方式，用逼真的情景創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生投入到交際過程當(dāng)中。并通過交際和互動收集更多的信息，培養(yǎng)自己的邏輯思維能力，語言表達能力，與他人交流溝通的能力等等。提升其綜合素質(zhì)，使其能夠充分投入到口語交際訓(xùn)練當(dāng)中，并提升自我口語交際表達技巧。

1.3 指導(dǎo)學(xué)生說的方法，讓學(xué)生會說、并說好

在開設(shè)口語交際訓(xùn)練的課堂時，教師需要針對學(xué)生的口語表達方式，對其進行針對性的指導(dǎo)，有簡到繁，由易到難，通過循序漸進的方式使學(xué)生在口語交際的教學(xué)當(dāng)中通過大量的時間投入和有效的精力投入，從而通過不同難度的訓(xùn)練層層遞進，提升自己的語言表達能力。讓學(xué)生了解正確的語言表達技巧以及口語交際的口語交際的誤區(qū)，使學(xué)生真正地掌握口語交際的能力。

1.4 把課堂上說的訓(xùn)練化作交際能力

另外，將課堂上的口語交際訓(xùn)練轉(zhuǎn)化為實際生活當(dāng)中的語言交際能力是十分必要的一項工序。這就需要教師在課堂之后布置一些口語交際的作業(yè)，讓學(xué)生通過大膽的實踐將知識轉(zhuǎn)化為實際的能力。在實際的語言表達當(dāng)中，獲得真正的實踐技巧。比如在教學(xué)《伸出我們的雙手》一課時，給學(xué)生布置課外任務(wù)，讓學(xué)生在生活當(dāng)中獻上愛心，去幫助別人。并與他人交談，關(guān)心愛護別人。使學(xué)生在這個過程當(dāng)中不僅能夠了解到口語交際的實用性，還可以通過幫助他人與他人溝通產(chǎn)生愉悅感、成就感，從而增強學(xué)生的自信心，構(gòu)建學(xué)生的健全人格。

2.立足課堂教學(xué)，滲透口語交際訓(xùn)練

2.1 將口語交際滲透到課堂教學(xué)中

為了使口語交際的訓(xùn)練更加的具體和全面，可以將口語交際滲透到課堂的教學(xué)當(dāng)中，舉一反三，使學(xué)生產(chǎn)生自由的聯(lián)想，并模仿課文的表達方式說出自己的內(nèi)容。這種訓(xùn)練的方式對低年級的學(xué)生尤其具有效果。由于低年級學(xué)生的口語交際能力較差，語言表達的技巧掌握尚不成熟。使學(xué)生通過模仿的方式能夠幫助學(xué)生盡快地掌握口語交際的技巧。比如在學(xué)習(xí)《小壁虎借尾巴》這一篇課文的過程當(dāng)中，可以詢問學(xué)生小壁虎向誰去借尾巴？當(dāng)時對方在干什么？并讓學(xué)生通過模仿的方式以表演的形式表示出來，也可以讓學(xué)生通過口頭陳述來講述這個故事，以此來提升學(xué)生的口語表達能力以及交流溝通的技巧[2]。

2.2 以教材為依據(jù)，挖掘教材的訓(xùn)練因素

另外，小學(xué)語文的課本是由專家以及前人的無數(shù)經(jīng)驗所編撰的具有專業(yè)性能夠提升學(xué)生綜合語文素質(zhì)的教科書，因此在進行口語交際訓(xùn)練教學(xué)的過程當(dāng)中，要學(xué)會以教材為依據(jù)，幫助學(xué)生挖掘教材當(dāng)中的訓(xùn)練因素。并更加全面的學(xué)習(xí)教材當(dāng)中課文的內(nèi)容，同時幫助學(xué)生很好地提升語言交際的能力。在每篇課文當(dāng)中都配有色彩鮮艷形象生動的圖畫，這些圖畫的形式能夠讓學(xué)生對文章的內(nèi)容以及口語交際訓(xùn)練的命題產(chǎn)生興趣，并由此展開接下來的課堂知識探索。

2.3 在一些活動中訓(xùn)練學(xué)生的口語交際能力

為了綜合提升學(xué)生的口語交際能力，還可以舉辦一些學(xué)生感興趣的語文活動，比如在學(xué)習(xí)《夏夜多美》的一篇童話故事時，這個故事是發(fā)生在一個夏天的夜晚，螞蟻跳進了池塘，在一系列人物的幫助之下，最終回到了自己的家[3]?？梢园才艑W(xué)生進行童話故事的匯演，要求學(xué)生在表演結(jié)束之后總結(jié)自己的語言、神態(tài)、動作特色，并通過表演的方式使學(xué)生與他人進行交流和溝通，培養(yǎng)學(xué)生的表演能力、合作能力、以及交際能力等等。

綜上所述，培養(yǎng)小學(xué)生的口語交際能力是十分具有必要的，能夠幫助學(xué)生構(gòu)建健全人格，在今后的社會道路發(fā)展過程當(dāng)中不斷向上，從而成為一個懂得如何交流、表達自我的人才。

【1】時霞.語文課堂中的有效課堂的創(chuàng)設(shè)【J】.小學(xué)教學(xué)參考，2015（34）

【2】趙支彩.創(chuàng)建語文課堂的精彩【J】.云南教育:小學(xué)教師，2014（Z1）

【3】張玲嬌.精彩演說來自口語交際訓(xùn)練【J】.小學(xué)教學(xué)，2012（1）