劉鵬志

隱喻故事療治學(xué)生考試焦慮

劉鵬志

隱喻故事療法是通過各種隱喻與個(gè)案進(jìn)行溝通，把要對案主說的話，用隱喻的形式藏在故事里。隱喻故事療法可以用來輔導(dǎo)考試焦慮的學(xué)生，并取得良好的效果。在運(yùn)用隱喻故事療法時(shí)，需要注意引導(dǎo)學(xué)生在故事和自己的困境之間建立連接；隱喻故事不能講得太直白；隱喻故事可以稍加改動(dòng)；隱喻故事療法可以和其他方法、技術(shù)相結(jié)合。

隱喻故事療法；學(xué)生；考試焦慮

所謂隱喻，就是用某一經(jīng)驗(yàn)領(lǐng)域里的表達(dá)方式來表述另一經(jīng)驗(yàn)領(lǐng)域里的事情。在心理咨詢領(lǐng)域，最早將隱喻故事運(yùn)用于治療的是美國催眠治療大師米爾頓·艾瑞克森（Milton H Erikson），他通過各種隱喻與個(gè)案進(jìn)行溝通，把要對案主說的話，用隱喻的形式藏在故事里。一個(gè)有療效的故事，除了有溝通效果外，還要符合以下三個(gè)主要條件：結(jié)構(gòu)上的對等，故事的結(jié)構(gòu)要和來訪者困境的心理結(jié)構(gòu)對等，這樣的對等也許很明顯，也許是隱藏的，同時(shí)要和案主的意識(shí)與潛意識(shí)溝通；行得通的解答，故事中要有一個(gè)“通路”，像是提供一個(gè)解答，這樣的解答也許很明顯，也許很幽微，即使案主的意識(shí)無法發(fā)現(xiàn)，案主的潛意識(shí)也會(huì)吸收；徹底的故事，故事中包含許多層面，涵蓋多層次的意識(shí)和潛意識(shí)認(rèn)知，案主在聽故事的同時(shí)，意識(shí)和潛意識(shí)層面上都接收到了信息，通過與潛意識(shí)的溝通，咨詢師巧妙地引導(dǎo)案主改變意識(shí)，充實(shí)正向自我能量。在這樣的歷程里，很多來訪者的行為有了轉(zhuǎn)變，人生有了轉(zhuǎn)機(jī)。

一、期望目標(biāo)過高學(xué)生的輔導(dǎo)

有些學(xué)生在考試即將到來時(shí)，給自己設(shè)定了一個(gè)很高的目標(biāo)，明知自己根本無法達(dá)到，卻還是堅(jiān)決不放棄。壓力往往來源于現(xiàn)實(shí)和理想之間的距離，距離越大，壓力也就越大，因此，在巨大的壓力面前，這些學(xué)生往往容易產(chǎn)生考試焦慮。其實(shí)，這些道理他們也明白，但勸說他們降低自己的期望目標(biāo)往往收效甚微。通過隱喻故事療法，往往會(huì)給他們帶來很大的觸動(dòng)?？梢越o來訪學(xué)生講《那根繩子》的故事：

有一個(gè)登山者非常癡迷登山運(yùn)動(dòng)，在經(jīng)過多年的準(zhǔn)備之后，開始了他的旅程。由于他希望完全由自己獲得全部的榮耀，所以決定獨(dú)自出發(fā)。他來到山腳，開始向上攀爬，此時(shí)已經(jīng)有些晚了，他非但沒有停下來準(zhǔn)備露營的帳篷，反而繼續(xù)向上攀登。山上的夜晚格外黑暗，月亮和星星又剛好被云層遮住了，到處都是黑漆漆的一片，能見度幾乎為零。即便如此，這位登山者仍然繼續(xù)不斷向上攀爬，就在離山頂只剩下幾尺的地方，他突然滑倒，而且迅速摔了下去。

當(dāng)死亡正在快速接近的時(shí)候，突然他感到系在腰間的繩子重重地拉住了他，他整個(gè)人被吊在半空中。他一點(diǎn)辦法也沒有，只好大聲呼叫：“救救我！”

這時(shí)，天上有個(gè)低沉的聲音回答他：“你要是真的相信我可以救你的話，你就把系在腰間的繩子割斷?！?/p>

可登山者不敢放棄那根保全生命的繩子，他認(rèn)為只有那根繩子是可以救命的。第二天，搜救隊(duì)在山下發(fā)現(xiàn)一具凍得僵硬的登山者遺體掛在一根繩子上，在距離地面只有十尺的地方，他的手還緊緊地抓著那根繩子。

聽完故事，學(xué)生的觸動(dòng)比較大，這時(shí)，需要教師進(jìn)行進(jìn)一步的引導(dǎo)。

師：在這個(gè)故事中，你覺得自己和那個(gè)登山者有哪些相似的地方？

生：緊緊地抓住繩子舍不得放手。

師：最終怎么樣？繩子救了他還是害了他？

生：前面多虧了繩子，否則他會(huì)摔死；但是，后來他不舍得放下，最終凍死在繩子上。

師：由此你想到什么？

生：水能載舟，亦能覆舟，無論什么都要合理地加以利用。

師：嗯，你講得很好。結(jié)合你目前的情況，對你有什么啟發(fā)？

生：合理的目標(biāo)會(huì)給自己的學(xué)習(xí)帶來動(dòng)力，過高的目標(biāo)會(huì)給自己帶來過大的壓力，甚至形成阻力。我好像有點(diǎn)明白了。

師：那接下來你應(yīng)該怎么做呢？

生：老師，我明白了，要學(xué)會(huì)放棄。

……

隱喻故事往往比較生動(dòng)有趣，直接進(jìn)入來訪學(xué)生的潛意識(shí)，和潛意識(shí)進(jìn)行溝通，起到“四兩撥千斤”的作用。

二、擔(dān)心考試失敗學(xué)生的輔導(dǎo)

有些學(xué)生的考試焦慮是由過度擔(dān)心考試失敗引起的，擔(dān)心自己成績考差了父母會(huì)責(zé)怪，或者感覺對不起父母；害怕被同學(xué)嘲笑，或者被人瞧不起；害怕被老師批評，或者感覺對不起老師；等等。這些擔(dān)心憂慮的情緒令他們坐立不安、憂心忡忡，以至于影響他們的考試發(fā)揮。面對這樣的學(xué)生，可以給他們講《人生的兩個(gè)選擇》的故事：

美國加州有位剛畢業(yè)的大學(xué)生，在2003年的冬季大征兵中他依法被征，即將到最艱苦也是最危險(xiǎn)的海軍陸戰(zhàn)隊(duì)服役。這位年輕人獲悉自己被海軍陸戰(zhàn)隊(duì)選中的消息后，顯得憂心忡忡。在加州大學(xué)任教的祖父見到孫子一副魂不守舍的模樣，便開導(dǎo)他說：“孩子啊，這沒什么好擔(dān)心的，到了海軍陸戰(zhàn)隊(duì)你將會(huì)有兩種可能，一個(gè)是留在內(nèi)勤部門，一個(gè)是分配到外勤部門，如果你分配到了內(nèi)勤部門，就完全用不著擔(dān)驚受怕了?！?/p>

年輕人問爺爺：“那要是我被分配到了外勤部門呢？”

爺爺說：“那同樣會(huì)有兩種可能，一個(gè)是留在美國本土，另一個(gè)是分配到國外的軍事基地。如果你被分配在美國本土，那又有什么好擔(dān)心的？”

年輕人問：“如果被分配到了國外的軍事基地呢？”

爺爺說：“那也還有兩種可能，一個(gè)是被分配到和平而友善的國家，另一個(gè)是被分配到維和地區(qū)。如果把你分配到和平友善的國家，那也是件值得慶幸的好事。”

年輕人問：“爺爺，要是我不幸被分配到維和地區(qū)呢？”

爺爺說：“同樣還有兩種可能，一個(gè)是安全歸來，另一個(gè)是不幸負(fù)傷。如果你能夠安全歸來，那擔(dān)心豈不多余?！?/p>

年輕人問：“要是不幸負(fù)傷了呢？”

爺爺說：“你同樣有兩種可能，一個(gè)是依然能夠保全性命，另一個(gè)是完全救治無效。如果尚能保全性命，還擔(dān)心它干什么呢?！?/p>

年輕人再問：“那要是完全救治無效怎么辦？”

爺爺說：“還是有兩個(gè)選擇，一個(gè)是作為敢于沖鋒陷陣的國家英雄而死，一個(gè)是唯唯諾諾躲在后面卻不幸遇難。你當(dāng)然會(huì)選擇前者，既然會(huì)成為英雄，有什么好擔(dān)心的。”

講完故事以后，需要對學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的引導(dǎo)。

師：這個(gè)故事對你有什么啟發(fā)呢？

生：任何事情都有兩面性，不好的事情里面也隱含著良機(jī)。

師：是這樣的。你一直擔(dān)心自己高考發(fā)揮失常，發(fā)揮失常會(huì)給你帶來哪些不利影響呢？

生：最主要的是我感覺對不起父母，他們操勞一生就希望我能考上一個(gè)好的大學(xué)，萬一考不好……

師：萬一考不好會(huì)怎樣？

生：我不敢去想。

師：根據(jù)你目前的成績，高考最壞的結(jié)果會(huì)是怎樣？

生：上不了一本，只能上二本吧。

師：面對這種情況，你的父母會(huì)有什么反應(yīng)？

生：他們還能怎樣？也只能接受了吧。

師：那你自己會(huì)有什么反應(yīng)呢？

生：我會(huì)在本科階段認(rèn)真學(xué)習(xí)，爭取考研的時(shí)候再考一個(gè)理想的大學(xué)。

師：結(jié)合剛才講的那個(gè)故事，你會(huì)有什么啟發(fā)呢？

生：天無絕人之路，每件事情都隱含著好壞兩種可能，我們要善于發(fā)現(xiàn)并抓住好的可能。我發(fā)現(xiàn)考不好并不完全是壞事，可能會(huì)激勵(lì)我更加努力學(xué)習(xí)。而且我以前一直擔(dān)心考不好，但從來不敢去想考不好的結(jié)果是什么，今天你讓我想了以后，我反而感覺內(nèi)心平靜了。

三、無法專注學(xué)習(xí)學(xué)生的輔導(dǎo)

有些學(xué)生的考試焦慮并非某一種特定的擔(dān)心引起的，他的擔(dān)心可能是多方面的：有時(shí)會(huì)擔(dān)心自己發(fā)揮不好被人瞧不起；有時(shí)又經(jīng)常想著自己過高的期望目標(biāo)；有時(shí)還會(huì)擔(dān)心高考后志愿如何填報(bào)……總之，由于過于重視考試結(jié)果，造成想法很多，沒辦法把注意力集中在學(xué)習(xí)上，快到考試的時(shí)候，又開始后悔自己平時(shí)不努力學(xué)習(xí)。面對這樣的學(xué)生，可以講《瓦倫達(dá)的最后一次表演》的故事：

瓦倫達(dá)是美國著名的鋼索表演藝術(shù)家，以精彩而穩(wěn)健的高超演技聞名。他從來沒有出過事故，因此，當(dāng)演技團(tuán)要為重要的客人獻(xiàn)技時(shí)，決定派他上場。

瓦倫達(dá)知道這一次演出的重要性：全場都是美國知名的人物，這一次成功不僅僅將奠定自己在演藝界的地位，還會(huì)給演技團(tuán)帶來前所未有的支持和利益。因此他演出前一直在仔細(xì)琢磨，每一個(gè)動(dòng)作、每一個(gè)細(xì)節(jié)都想了無數(shù)次。

演出開始了，這一次他沒有用保險(xiǎn)繩，因?yàn)樵S多年來他都沒有出過錯(cuò)，他有100%的把握不會(huì)出錯(cuò)。但是，意想不到的事情發(fā)生了，當(dāng)他剛剛走到鋼索中間，僅僅做了兩個(gè)難度并不大的動(dòng)作之后，就從10米高的空中摔了下來，不幸喪生。

事后他的妻子說：“我知道這次一定要出事。因?yàn)樗诔鰣銮熬筒粩嗾f，這次太重要了，不能失敗。以前每次表演，他只是想著走好鋼絲這事本身，不管這件事可能帶來的一切?！?/p>

講完故事以后，需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探索與思考。

師：瓦倫達(dá)為什么會(huì)在最后一次表演的時(shí)候失足墜落？

生：他太看重這次表演了，所以壓力很大，表演的時(shí)候可能有點(diǎn)心不在焉。

師：看重的事情一定能做好嗎？為什么？

生：不一定，可能會(huì)帶來過大的壓力，適得其反。師：對我們高考有什么啟發(fā)？

生：我們和瓦倫達(dá)一樣，水平已經(jīng)在那里了，我們只要把注意力放在腳下，一步一個(gè)腳印，就可以順利地到達(dá)終點(diǎn)。如果我們只盯著目標(biāo)，可能會(huì)疏于腳下，反而會(huì)造成災(zāi)難性的后果。

四、思考

1.要引導(dǎo)學(xué)生在故事和自己的困境之間建立連接。

以隱喻故事療法并不是講完故事就可以了，一定要引導(dǎo)學(xué)生在故事和他自己的困境之間建立連接，只有建立了這種連接，才能啟發(fā)他對自己的困境深入思考，然后獲得領(lǐng)悟。

2.隱喻故事不能講得太直白。

因?yàn)殡[喻帶著一些隱秘，不至于引起來訪學(xué)生的阻抗，如果故事太直白，就變成了講大道理，可能會(huì)引起學(xué)生的阻抗，無法達(dá)成想要的輔導(dǎo)效果。

3.隱喻故事可以稍加改動(dòng)。

同樣是考試焦慮，每個(gè)學(xué)生的具體表現(xiàn)和形成原因卻并不相同，在對不同的學(xué)生運(yùn)用隱喻故事療法時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的具體情況靈活運(yùn)用，可以對隱喻故事稍加改動(dòng)，使之對學(xué)生有更大的觸動(dòng)。

4.隱喻故事療法可以和其他方法、技術(shù)相結(jié)合。

為了達(dá)到更好的輔導(dǎo)效果，隱喻故事療法可以和認(rèn)知行為療法、系統(tǒng)脫敏療法、焦點(diǎn)解決短期治療等方法技術(shù)相結(jié)合，幫助學(xué)生更快更好地緩解考試焦慮，提高應(yīng)試的自信心。

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1005-6009（2017）48-0011-03

劉鵬志，浙江省溫州中學(xué)（浙江溫州，325014）教師，高級教師，主要研究方向?yàn)樾睦磔o導(dǎo)與生涯教育。