廣東省廉江市廉江中學(xué) 許儲銘

細(xì)化論證過程，彰顯論證魅力

廣東省廉江市廉江中學(xué) 許儲銘

議論文教學(xué)是高中作文教學(xué)的重要內(nèi)容，議論文的本質(zhì)在于說理。那么，應(yīng)該如何引導(dǎo)學(xué)生寫出說服力強(qiáng)的議論文呢？經(jīng)過教學(xué)嘗試，本人認(rèn)為指導(dǎo)學(xué)生細(xì)化論證過程，可以有效提高學(xué)生的論證水平。

一、理論論據(jù)細(xì)節(jié)化

在實(shí)際寫作中，理論論據(jù)常常以名言警句的形式出現(xiàn)。理論論據(jù)細(xì)節(jié)化要求所使用的理論論據(jù)以直接引用的方式呈現(xiàn)，要有明確的出處或作者，以示真實(shí)可信。文章的觀點(diǎn)是需要理論支撐的，沒有理論支撐的觀點(diǎn)就如空中樓閣，難以自立，難以服眾。

先看一學(xué)生的《校服涂畫中的個性與審美》的作文片段。

羅素曾說：“參差多態(tài)乃幸福本源?！贝_實(shí)，整齊劃一的校服難以滿足中學(xué)生個性審美的需要，不符合現(xiàn)今時代多樣化的審美標(biāo)準(zhǔn)。康德曾寫道：“美是一種無目的的快樂?！蹦撤N程度來說，統(tǒng)一的校服遏制了學(xué)生自由審美能力的發(fā)展。在這個追求“一千個人心中有一千個哈姆雷特”的審美時代，學(xué)校卻要求學(xué)生重拾“千人一面”的審美標(biāo)準(zhǔn)，未免有忽視學(xué)生審美教育、限制學(xué)生審美自由之嫌。當(dāng)西方國家的學(xué)生可以自由選擇上課地點(diǎn)時，中國學(xué)生依然在為整齊劃一的校服發(fā)愁，這不得不引人深思。

作者引用羅素和康德的話來佐證，理論色彩濃厚，言之有理，從而引出“未免有忽視學(xué)生審美教育、限制學(xué)生審美自由之嫌”的表述，以回應(yīng)“學(xué)校應(yīng)重視學(xué)生的審美教育，正確引導(dǎo)學(xué)生張揚(yáng)個性”的觀點(diǎn)，說服力較強(qiáng)。如果學(xué)生平時分類積累一些名言警句，作文時用上三二句是很容易的事，這樣既使文章的內(nèi)容豐富，又能增強(qiáng)文章的說服力，可謂一舉兩得。

教育部考試中心張開在《注重題型設(shè)計，強(qiáng)化教育功能》一文中明確指出：“加強(qiáng)對社會主義核心價值觀、依法治國、中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的考查。”因而，名言警句的積累要堅持以“立德樹人”為主要標(biāo)準(zhǔn)，指導(dǎo)學(xué)生分類積累?？梢宰寣W(xué)生從社會主義核心價值觀、中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化、依法治國和創(chuàng)新的角度積累，也可以從德、智、體、美、勞的角度積累，也可以從衣、食、住、行的角度積累。如2015年課標(biāo)1卷，材料核心事件為“女大學(xué)生舉報在高速公路上開車打電話的父親”，適合使用“依法治國”類型的名言警句；又如2016年課標(biāo)1卷的漫畫型作文，畫面主要內(nèi)容為學(xué)生進(jìn)步得獎，退步受罰，適合使用“立德樹人”類型的名言警句。

二、事實(shí)論據(jù)細(xì)節(jié)化

事實(shí)論據(jù)細(xì)節(jié)化是指所列舉的事實(shí)細(xì)節(jié)清晰、具體，而事件的細(xì)節(jié)必須與作文主題息息相關(guān)。事實(shí)論據(jù)細(xì)節(jié)化可讓文章更具真情實(shí)感，更具可信度。對于事件素材，可以指導(dǎo)學(xué)生從事件的基本要素入手，即讓學(xué)生重點(diǎn)識記什么時間、什么地點(diǎn)、什么人物、什么情形、什么事情、什么結(jié)果、什么原因等方面，事件就可以清晰呈現(xiàn)。

且看一學(xué)生《服飾體現(xiàn)風(fēng)貌》的作文片段。

第一夫人彭麗媛進(jìn)行社交活動時，是極其注重服飾的選擇和場合的搭配。出國訪問，一襲素白的連衣裙嵌大紅牡丹，大方得體，顯出雍容華貴。與奧巴馬妻子進(jìn)行育兒、民生探討時，一身及膝紅衣更添東方母性柔情；閑時活動，黑白樸素的運(yùn)動服嵌一朵古典優(yōu)雅的胸花，更顯自然淳樸；出席公眾合，一襲淺綠連衣裙系白色腰帶，更是清新奪目……彭麗媛追求服飾的完美搭配，不僅體現(xiàn)了她個人獨(dú)特的魅力，展示了風(fēng)貌，更體現(xiàn)了國家的文化內(nèi)涵。

作者從多個角度描述彭麗媛的服飾，色澤、紋理皆有描述，僅就這一點(diǎn)而言，事件的細(xì)節(jié)是得以體現(xiàn)的。但是，“出國訪問”“ 閑時活動”“出席公眾場合”等表述比較籠統(tǒng)，缺少細(xì)節(jié)，說服力不強(qiáng)。訪問哪個國家，什么時候的休閑運(yùn)動，出席什么公眾場合，這些細(xì)節(jié)都應(yīng)該交代清楚，才能反映事件的來龍去脈，從而增強(qiáng)文章的說服力。

三、原因分析細(xì)節(jié)化

原因分析細(xì)節(jié)化即是指分析問題的角度清晰、原理清楚。一般來說，演繹法、歸納法、對比論證等常見的論證方法經(jīng)過一輪教學(xué)，學(xué)生基本可以掌握。然而，文章的說服力不只在于論證方法，更在于原因分析。如果說論證方法是構(gòu)段的骨架，那么原因分析就是構(gòu)段的經(jīng)脈。議論文的行文過程不外乎“提出問題——分析問題——解決問題”三個基本環(huán)節(jié)，其中的分析問題是至關(guān)重要的。分析問題的角度不全面，缺乏思辨性，解決問題就會缺乏基礎(chǔ)，從而影響可信度。

下面是一學(xué)生的《加強(qiáng)文化交流，減少交往誤會》的作文片段。

這位美國老師認(rèn)為中國同事不確定邀請的時間，只是在講客套話而已。而中國同事則認(rèn)為美國老師口是心非，并不是真心和他深交。這樣的結(jié)果令人唏噓。之所以會出現(xiàn)這樣的誤會，原因是多方面的。一方面，現(xiàn)實(shí)生活中中國人的確有用客套話來表達(dá)友好的習(xí)慣；另一方面，該美國老師并沒有深入了解中國文化和中國人的習(xí)慣。

角度清晰的關(guān)鍵在于區(qū)分材料中的陳述對象，可以說，善于從不同的陳述對象展開論述是寫作能力的重要體現(xiàn)。作者從“美國老師”和“中國同事”兩個角度分開陳述，對象清楚，原因清晰，分析有條有理，讓人信服。

以下是一學(xué)生的《七分在課外》的作文片段。

不可否認(rèn)，從先秦散文到明清小說，從中國的孔子到英國的莎士比亞，從選詞造句到布局謀篇，語文課堂的內(nèi)容上下五千年，縱橫四海，足以讓學(xué)子感受語言文學(xué)的深邃與神圣。也須肯定，難得一次的社會調(diào)查，也足以讓學(xué)子體會“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”的古訓(xùn)。然而，對提升語文素養(yǎng)而言，這兩種學(xué)習(xí)途徑存在明顯的局限性。譬如，課堂上學(xué)習(xí)《論語十則》，習(xí)其句讀，只是略知一二，見一斑而未見豹影，而課外通讀南懷瑾的《論語別裁》，研其精義，可通曉孔子人生之智慧，品味圣人思想之精髓。由此，課外大量閱讀的重要性不言自喻。

對于課堂有效教學(xué)、課外大量閱讀、社會生活實(shí)踐三種提升語文素養(yǎng)的途徑，作者一分為二看問題，先肯定課堂教學(xué)和社會實(shí)踐的優(yōu)勢，后指出這兩種途徑的局限性，再舉學(xué)習(xí)《論語》的例子來分析，得出課外大量閱讀更為重要的結(jié)論。整個論證過程體現(xiàn)一分為二的哲理原理，原因分析細(xì)節(jié)清晰，思辨性強(qiáng)。所以，多角度、思辨地分析問題，把細(xì)節(jié)寫清楚，乃議論文的取勝之道。

總而言之，議論文貴在說理，貴在真情實(shí)感，細(xì)節(jié)化論證可使文章至真至情，彰顯議論文說理的魅力。