張利亞+李建濤+王曉芳

21世紀(jì)的中國是綜合國力不斷提高的中國，而綜合國力的提高離不開人才，人才的培養(yǎng)離不開教育，基礎(chǔ)教育顯得尤為重要。目前基礎(chǔ)教育面臨著難得的發(fā)展機(jī)遇，也面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。我們教師肩負(fù)著培養(yǎng)社會主義事業(yè)接班人的光榮使命，就應(yīng)該以高度的歷史責(zé)任感和緊迫感去挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，寓教于樂，讓學(xué)生對科學(xué)文化知識感興趣，幫助學(xué)生掌握基本知識和基本技能，樹立正確觀念，從而為他們將來走向社會報效祖國奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。南逄初中處于城鄉(xiāng)結(jié)合處，面對優(yōu)質(zhì)生源少、學(xué)生成績相對不理想的教學(xué)現(xiàn)實(shí)，我們更應(yīng)以課堂教學(xué)改革為契入點(diǎn)，以全面提高教學(xué)水平為抓手，使全校教育教學(xué)工作邁上一個新的臺階。

小分隊(duì)教學(xué)評價法注重教學(xué)方法實(shí)施過程中學(xué)習(xí)積分對學(xué)生的激勵作用，注重學(xué)生學(xué)習(xí)小分隊(duì)之間的團(tuán)結(jié)與競爭，注重情感因素在教學(xué)活動中發(fā)揮的積極作用。在教學(xué)實(shí)踐中，要求教師把握教學(xué)各個環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)要遵循教育教學(xué)規(guī)律，關(guān)注學(xué)生的心理變化，用各種既有趣又有效的教育教學(xué)方式喚醒學(xué)生的主體意識，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

我們的研究和實(shí)施分三個階段：

一、準(zhǔn)備階段（2015年12月）

理論學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識，明確制訂實(shí)驗(yàn)方案。

教學(xué)研究的主體是教師，因此在實(shí)驗(yàn)實(shí)施前首先要認(rèn)真研讀各科課程標(biāo)準(zhǔn)，并通過各種渠道了解當(dāng)前學(xué)生的發(fā)展動向，學(xué)習(xí)新的教育理念，提高自身的認(rèn)識水平和專業(yè)。寓教于樂，轉(zhuǎn)變教學(xué)和管理方式，把獨(dú)立個體的學(xué)習(xí)變成合作與競爭并存的學(xué)習(xí)狀態(tài)。全體教師在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生情況，學(xué)科特點(diǎn)，集思廣益，制訂具體的實(shí)施方案。

二、試驗(yàn)階段（2016年1月—2016年7月）

第一階段（2016年1月—2016年3月）構(gòu)建小分隊(duì)教學(xué)模式，初步調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

所謂小分隊(duì)教學(xué)評價法就是指以第一次考試成績?yōu)榛c(diǎn)，把全班學(xué)生分為前后兩部分，名次靠前一半學(xué)生為分隊(duì)隊(duì)長，隊(duì)長們按成績高低優(yōu)先選擇隊(duì)員，以后階段的學(xué)習(xí)就以這兩名同學(xué)為一個小分隊(duì)（即以前所謂的結(jié)對子）。各小隊(duì)之間相互監(jiān)督，共同學(xué)習(xí)，把課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、當(dāng)堂檢測、課后作業(yè)、單元檢測等所有學(xué)習(xí)過程進(jìn)行記錄、量化、積分。一月一統(tǒng)計(jì)各小隊(duì)的總分?jǐn)?shù)，分?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)辦法是：隊(duì)長的得分等于本人的所有成績加上隊(duì)友成績的一半。隊(duì)員成績就是自己的實(shí)際得分。階段統(tǒng)計(jì)結(jié)束后再以新一輪的考試成績?yōu)榛鶖?shù)開始新一輪的隊(duì)長和隊(duì)員的搭配。具體操作過程同上，新一輪的合作學(xué)習(xí)又開始了。這樣反復(fù)搭配的累積，在學(xué)期結(jié)束時學(xué)生的各階段總成績作為年終民主評議的重要參考依據(jù)。

在這個階段主要注重轉(zhuǎn)變教學(xué)管理模式——讓學(xué)生小分隊(duì)之間充滿競爭，學(xué)生與學(xué)生之間合作充滿生命力。醒目透明的積分的變化刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，切切實(shí)實(shí)地改變學(xué)生的學(xué)習(xí)惰性。

第二階段（2016年4月—2016年6月）注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

教師要時刻關(guān)注學(xué)生，把每個學(xué)生的進(jìn)步熟記于心，及時表揚(yáng)與鼓勵強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，綜合考慮學(xué)生的興趣、認(rèn)知特點(diǎn)、心理特點(diǎn)等因素，本著以學(xué)生為本，以學(xué)生的發(fā)展為本的原則，把精力放在學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的研究上，真正調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，努力構(gòu)建民主、平等、團(tuán)結(jié)、競爭的師生、生生關(guān)系，使學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)。

具體的積分操作如下：課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、新授課的作業(yè)等各項(xiàng)最高分為5分。課堂學(xué)習(xí)為20分，包括新授課及復(fù)習(xí)課，新授課積分包括課堂回答積分和當(dāng)堂檢測積分。復(fù)習(xí)課以“課堂速記王”的追逐刺激同學(xué)們一節(jié)課的學(xué)習(xí)效率，單元檢測以百分計(jì)算。每一個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)隊(duì)長和隊(duì)員之間相互監(jiān)督協(xié)調(diào)。每一階段積分計(jì)算都是隊(duì)員積分的一半加給隊(duì)長，激勵隊(duì)長除了完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)外，嚴(yán)格把握隊(duì)員的學(xué)習(xí)動態(tài)。這樣，大家的進(jìn)步就有目共睹。

成績的日月積累及公開透明讓每一位同學(xué)看到了自己的進(jìn)步，與其他同學(xué)的差異又是他們不斷進(jìn)取的興奮劑。

第三階段（2016年6月—2016年7月）反思總結(jié)，研究落實(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的策略。

根據(jù)實(shí)施方案以及理論結(jié)合實(shí)際，把教學(xué)過程中全面展開實(shí)驗(yàn)的情況以各種形式予以展示，通過實(shí)踐、體驗(yàn)，收集和整理實(shí)踐體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，將體會記錄下來，不斷反思總結(jié)，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓小分隊(duì)教學(xué)評價法的積極作用在實(shí)踐中得到徹底發(fā)揮。

三、成果匯總階段（2016年7月）

包括課堂教學(xué)實(shí)踐過程中的記錄、作業(yè)、課件、教案等實(shí)踐性材料，以及實(shí)驗(yàn)研究成果以階段性小結(jié)、實(shí)驗(yàn)總結(jié)、經(jīng)驗(yàn)論文等總結(jié)性材料匯報展示。

四、全面推廣階段（2016年9月）

小分隊(duì)教學(xué)法自實(shí)施以來，得到各級領(lǐng)導(dǎo)的支持和指導(dǎo)，經(jīng)過不斷改進(jìn)，該方法不斷完善，已經(jīng)全面開展實(shí)施。

五、需要進(jìn)一步解決的問題

隨著教學(xué)實(shí)踐的進(jìn)行，小分隊(duì)教學(xué)評價法也需要不斷地改進(jìn)，比如：教學(xué)評價怎樣充分體現(xiàn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的動態(tài)，如何設(shè)計(jì)開發(fā)有利于學(xué)生成績統(tǒng)計(jì)的可操作并且極具實(shí)用性的軟件，以便于更大限度地提高工作效率。

小分隊(duì)教學(xué)評價法的順利實(shí)施凝聚了領(lǐng)導(dǎo)的智慧結(jié)晶，凝聚了教師的辛勤汗水，凝聚了學(xué)生的互動學(xué)習(xí)熱情。只要大家不斷努力，我們的教育教改之花就永遠(yuǎn)盛開！