胡泰山+高祝功

一、調(diào)查背景

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，工業(yè)化、城市化進(jìn)程的加快，大量農(nóng)村剩余勞動(dòng)力的轉(zhuǎn)移，打破了原來的家庭結(jié)構(gòu)，導(dǎo)致父母與子女長(zhǎng)期分離，形成了農(nóng)村留守兒童這一特殊的社會(huì)弱勢(shì)群體，留守兒童的教育問題越來越成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)。

二、調(diào)查目標(biāo)

本調(diào)查就農(nóng)村留守學(xué)困生存在的教育問題，進(jìn)行深入調(diào)查研究，探其根本，究其原因，尋求科學(xué)有效的策略，幫助他們解決所遇到的困擾和問題，使他們樹立信心，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，克服困難，促其身心健康快樂地成長(zhǎng)。

三、調(diào)查內(nèi)容

（一）基本情況

據(jù)調(diào)查，留守學(xué)困生可分為以下幾種：

單親監(jiān)護(hù)型。父母單方亡故或者離異，由父母一方撫養(yǎng)的孩子。準(zhǔn)單親監(jiān)護(hù)型。父母雙方中的一方外出打工的孩子。隔代監(jiān)護(hù)型。父母外出，孩子由爺爺奶奶或者外公外婆托管。親戚朋友監(jiān)護(hù)型。自我監(jiān)護(hù)型。

（二）留守學(xué)困生的學(xué)習(xí)生活和心理方面的問題

1.缺乏學(xué)志理想，學(xué)習(xí)后進(jìn)

由于年幼又缺乏父母的管束，大多數(shù)農(nóng)村留守兒童學(xué)習(xí)上缺乏主動(dòng)性、自覺性和積極性，沒有明確的目標(biāo)，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，具體表現(xiàn)在遲到、早退、任意缺課，上課注意力不集中，紀(jì)律意識(shí)薄淡，不按時(shí)完成作業(yè)，甚至不做作業(yè)。學(xué)校對(duì)他們的管理難度較大，從成績(jī)看，班級(jí)中的學(xué)困生多數(shù)是留守兒童。

2.心理健康堪憂

由于正常的心理環(huán)境的缺失和農(nóng)村教育環(huán)境的不理想，再加上青少年正處于情感、性格變化的轉(zhuǎn)折時(shí)期，使得許多農(nóng)村留守學(xué)困生形成了霸道蠻橫、逆反心理嚴(yán)重、以自我為中心等不良個(gè)性心理特征，父母的外出給孩子的心理造成不同程度的壓力和擔(dān)憂，生活在缺乏溫暖和安全感的環(huán)境中，有比較強(qiáng)的逆反心理。

3.容易產(chǎn)生行為偏差

義務(wù)教育階段的留守學(xué)困生正處在身心發(fā)展時(shí)期，他們的自律能力不強(qiáng)，容易受到外界和其他人的負(fù)面影響。許多孩子行為偏差，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）紀(jì)律觀念差，違紀(jì)違法現(xiàn)象嚴(yán)重；許多留守兒童說謊嚴(yán)重，在家騙父母，在校騙老師，不服管教，我行我素，是非觀念淡薄，好吃懶做，不求上進(jìn)。（2）沉迷于網(wǎng)吧、臺(tái)球室、游戲廳等場(chǎng)所。（3）交友不慎，沒有正確的人際交往觀，與社會(huì)上“小混混”混在一起，有的甚至走上犯罪道路。（4）有些留守兒童撫養(yǎng)人，采取“物質(zhì)+放任”的管理方式、以為這樣就對(duì)得起孩子的父母，殊不知，使孩子養(yǎng)成了亂花錢、奢侈浪費(fèi)等不良習(xí)慣。

四、成因分析和解決辦法

1.留守兒童中學(xué)困生比例較高的原因

沒有不良的少年，只有不幸的少年，留守學(xué)困生形成主要有以下三方面的原因。

（1）家庭原因。留守和半留守兒童缺乏親情的滋潤(rùn)和監(jiān)護(hù)人有效的管教，導(dǎo)致孩子缺乏吃苦精神，學(xué)習(xí)成績(jī)每況愈下。

（2）社會(huì)原因?，F(xiàn)在農(nóng)村普遍存在的觀念是：教育的投資與回報(bào)不成正比。讀書無用論的存在，嚴(yán)重影響了學(xué)生的上進(jìn)心。社會(huì)上一些不良文化，侵蝕了孩子幼小的心靈，從而增加了留守兒童中學(xué)困生的數(shù)量。

（3）自身原因。學(xué)困生典型特征之一是意志力薄弱，養(yǎng)成了不良的行為習(xí)慣，缺少堅(jiān)韌不拔的毅力和自強(qiáng)不息的精神，不能從學(xué)習(xí)中獲得樂趣。

2.留守學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略

（1）關(guān)注家庭情況，加強(qiáng)情感溝通

留守兒童一般由留在家中的老人或婦女照顧，接受新鮮事物比較晚，對(duì)外界世界不甚了解。教師應(yīng)主動(dòng)與家長(zhǎng)進(jìn)行定期溝通交流，通過教師指導(dǎo)，家長(zhǎng)督促端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，避免其受到外界社會(huì)不良影響的熏染。

（2）尊重孩子，培養(yǎng)自信

自尊心是人的自我意識(shí)的重要標(biāo)志之一，是進(jìn)步的動(dòng)力之一。作為教師，要尊重學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生。不能羞辱、挖苦、諷刺學(xué)生，更不能用體罰的手段解決他們身上的問題，傷害他們的自尊心，使之產(chǎn)生逆反心理。應(yīng)充分信任他們，要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，并及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，使他們?cè)谛睦砩汐@得滿足。不斷增強(qiáng)他們的自信心，不斷激勵(lì)他們?nèi)ネ晟坪统阶约海瑸樗麄兊娜姘l(fā)展樹立牢固的心理基礎(chǔ)。

（3）嚴(yán)格要求，培養(yǎng)良好習(xí)慣

學(xué)困生典型特征之一是意志力薄弱，養(yǎng)成了不良的行為習(xí)慣。轉(zhuǎn)化學(xué)困生就是改變壞習(xí)慣，培養(yǎng)好習(xí)慣的過程。充分發(fā)揮群體的監(jiān)督作用，教師也要嚴(yán)愛相濟(jì)，這樣才能教育好學(xué)生。

（4）端正學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

改變學(xué)生“學(xué)習(xí)無用論”的觀點(diǎn)，告訴學(xué)生知識(shí)不僅僅是人一生中的謀生手段，更是一個(gè)人加強(qiáng)個(gè)人文化修養(yǎng)，提升個(gè)人素質(zhì)的基本途徑。

教師要不斷地豐富教學(xué)內(nèi)容，滿足學(xué)困生的好奇心和求知欲。在教學(xué)中從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，講究教學(xué)藝術(shù)，因材施教，指導(dǎo)學(xué)生探索有效的學(xué)習(xí)方法，組織豐富多彩的課外閱讀與課外活動(dòng)，滿足學(xué)生的好奇感，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

留守兒童中學(xué)困生的教育任重道遠(yuǎn)。一位教育家說得好：“孩子是祖國(guó)的花朵，有早開的，有遲開的，哪怕是開花再晚，只要精心護(hù)理，也照樣結(jié)出果實(shí)?！弊屛覀児餐瑪y手，以辛勤的汗水，恒久的耐心，火熱的愛心，來精心培育那些遲開的花朵吧。讓我們懷著一顆虔誠(chéng)的心，相信他們一定會(huì)綻放的，也遲早會(huì)鮮艷的。