程俊超

摘 要：進(jìn)入21世紀(jì)，社會經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展，人們的生活質(zhì)量有了明顯的提高，對教育教學(xué)的重視度也有所增強(qiáng)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求，不利于調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)熱情。高中階段是教學(xué)的重要時(shí)期，對學(xué)生的學(xué)習(xí)起著承上啟下的重要作用，也是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的關(guān)鍵。語文一直以來都是學(xué)生學(xué)習(xí)的必修課，對學(xué)生的總成績影響非常大，而且學(xué)生語文理解的能力也與思維的創(chuàng)新和啟迪密切相關(guān)。如今，教育教學(xué)改革深入推進(jìn)，素質(zhì)教學(xué)理念逐步推行，高中語文教學(xué)不僅僅要讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，更重要的是要?jiǎng)?chuàng)新學(xué)生的思維，養(yǎng)成他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并樹立語文意識。針對目前的教學(xué)情況，我國高中語文教學(xué)一定要堅(jiān)持改革，基于學(xué)生的實(shí)際，一定要情況完善教學(xué)，創(chuàng)新學(xué)生的思維，從而促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中語文；教學(xué)；學(xué)生；創(chuàng)新思維；培養(yǎng)

語文是學(xué)生學(xué)習(xí)的必修課，在整個(gè)教學(xué)內(nèi)容中占據(jù)重要的位置，與其他科目不同，高中語文是學(xué)生理解力、思維能力擴(kuò)散的基礎(chǔ)，對學(xué)習(xí)各類學(xué)科都有積極的意義。近年來，新課程改革深入實(shí)施，傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式和灌輸式課堂的教學(xué)方法已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代化教學(xué)的需要，不利于養(yǎng)成學(xué)生良好的語文素養(yǎng)，甚至?xí)璧K他們能力的擴(kuò)散。隨著素質(zhì)教學(xué)理念的深入推行，高中語文教學(xué)對創(chuàng)新能力有了更高的要求，如何培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才，通過語文教學(xué)樹立學(xué)生的愛國主義思想才是教學(xué)目標(biāo)。然而，目前的高中語文教學(xué)還存在很多不足，教學(xué)過于強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)地位，忽視了學(xué)生的主體性特征，實(shí)際授課也不能堅(jiān)持從實(shí)際出發(fā)，無法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，阻礙了他們能力的擴(kuò)散。對此，高中語文教學(xué)必須強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新，尤其要挖掘?qū)W生的潛在思維，讓學(xué)生對語文有一個(gè)更深入的了解，為今后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、高中語文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的現(xiàn)狀

創(chuàng)新思維有別于傳統(tǒng)單一教學(xué)模式的教學(xué)策略，對學(xué)生而言，關(guān)系到他們思維的延展。也與傳統(tǒng)的教學(xué)模式不同，強(qiáng)調(diào)的是對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，關(guān)系到他們創(chuàng)新思維的啟迪。雖然目前教學(xué)改革初見成效，高中語文教學(xué)對創(chuàng)新思維的養(yǎng)成也有了新的認(rèn)識。但是，在實(shí)際教學(xué)中還存在很多不足，也缺乏對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

（一）教師仍舊是課堂的主體

教學(xué)是教師與學(xué)生雙向互動(dòng)的過程，兩者的共同努力才能實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量教學(xué)，才能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。但是受到應(yīng)試教學(xué)觀念的影響，目前高中語文授課還處于落后階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力大，學(xué)習(xí)內(nèi)容多，題海戰(zhàn)術(shù)不利于激發(fā)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣。另外，現(xiàn)階段的教學(xué)方式還是過于強(qiáng)調(diào)教師的主體地位，教學(xué)活動(dòng)都是由教師做主導(dǎo)的，學(xué)生只是被動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。這種教學(xué)策略雖然有助于提高學(xué)生的語文成績，但也非常容易抑制學(xué)生思想的延展，不利于他們更好地進(jìn)行創(chuàng)新。

（二）課堂教學(xué)氛圍不利于培養(yǎng)學(xué)生的語文創(chuàng)新思維

學(xué)生學(xué)習(xí)要依托整個(gè)班級，集體的氛圍與環(huán)境對學(xué)生思維的擴(kuò)散具有積極的作用。目前，高中教學(xué)中的多數(shù)班級在氛圍上都較為凝重，下課時(shí)間多是學(xué)生埋頭苦讀，集體人文性較為缺乏，整個(gè)班級環(huán)境不夠積極和寬松。高中生正處于成長的關(guān)鍵階段，他們的世界觀、人生觀和價(jià)值觀還沒有完全形成，在逐步完善的教學(xué)階段，整個(gè)班集體的氛圍對他們創(chuàng)新思維的養(yǎng)成起著至關(guān)重要的作用。不過目前語文教學(xué)環(huán)境卻缺乏人文關(guān)懷，不利于彰顯語文教學(xué)的深層次意義，無法滿足學(xué)生的心理需求。例如，語文教學(xué)還是讓學(xué)生死記硬背，追求答案的標(biāo)準(zhǔn)化，教學(xué)沒有挖掘人文內(nèi)涵，這些問題都會阻礙學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

（三）教學(xué)方法單一

教學(xué)方法就是教師采取的主要教學(xué)策略，不同的教學(xué)方法對學(xué)生的影響不同。傳統(tǒng)的高中語文教學(xué)模式過于單一，課堂互動(dòng)性較差，教學(xué)自身缺乏創(chuàng)意，不夠新穎的教學(xué)策略很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。長此以往，不僅不利于養(yǎng)成學(xué)生的創(chuàng)新意識，還會阻礙他們思維的延展，無法推行新課程改革方案。

二、高中語文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

（一）學(xué)生的主體地位

首先，要?jiǎng)?chuàng)新的是教師的教學(xué)思想和教學(xué)理念。創(chuàng)新思維包含個(gè)人主觀意識的表達(dá)和創(chuàng)新潛能挖掘的一種主動(dòng)性，樹立課堂上學(xué)生的主體地位可以幫助學(xué)生更好地進(jìn)行主動(dòng)的表達(dá)和思考。教師可以通過開展更多的課堂活動(dòng)，確立學(xué)生的主體地位。例如，可以開展自主學(xué)習(xí)課堂，鼓勵(lì)學(xué)生上臺講課，這樣學(xué)生需要進(jìn)行事前準(zhǔn)備，會更加用心和關(guān)注，并且會有更多的思想摩擦和靈感激發(fā)。在課堂講解的同時(shí)，教師可以站在一旁，互換身份，讓學(xué)生體會教學(xué)的感受，更加明白在課堂中教師與學(xué)生之間的關(guān)系，了解自己的課堂主體地位。讓學(xué)生明白自己的主體性，有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)成績，同時(shí)創(chuàng)新思維也得到培養(yǎng)。

（二）營造有助于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的良好氛圍

良好的學(xué)習(xí)氛圍是學(xué)生學(xué)習(xí)的必要條件，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的大環(huán)境。高中生每天都與學(xué)習(xí)打交道，整個(gè)班集體就是他們成長的空間，在新課程改革的大背景下，語文教師必須要認(rèn)識到創(chuàng)新思維對學(xué)生的重要性，并深入挖掘語文教材的內(nèi)涵，營造一個(gè)有利于他們思維創(chuàng)新的氛圍。對此，教師要與學(xué)生積極溝通，制訂科學(xué)的語文教學(xué)計(jì)劃，提高教學(xué)的針對性，并通過語文課程激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造思維能力。

（三）開放性閱讀，拓展學(xué)生的思維

創(chuàng)新思維的培養(yǎng)在一定程度上可以視為思維在廣度和深度的延伸，拓寬學(xué)生思考的廣度和深度，要求教師具備設(shè)置開放性問題的能力。關(guān)于拓展學(xué)生的思維，筆者在語文教學(xué)中依靠的是鼓勵(lì)學(xué)生或者給學(xué)生布置一定的課外作品來實(shí)現(xiàn)。比如，筆者在進(jìn)行高一上學(xué)期《紀(jì)念劉和珍君》的教學(xué)任務(wù)后，為了讓學(xué)生更深刻地了解魯迅的文學(xué)作品，給學(xué)生推薦了魯迅的《吶喊》《彷徨》《阿Q正傳》等作品，這些都是作者的代表作，還是高中語文課外必讀書目，對拓展學(xué)生的課外閱讀具有非常大的推動(dòng)作用。另外，高中教師要不拘泥于教材，給學(xué)生設(shè)置開放性的問題，引導(dǎo)學(xué)生在語文閱讀中思考。

總而言之，創(chuàng)新思維是高中語文教學(xué)的新目標(biāo)，也是素質(zhì)教育背景下提出的新的教學(xué)要求?；谀壳案咧姓Z文教學(xué)存在的不足，教師必須有針對性地實(shí)施教學(xué)，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維有一個(gè)新的認(rèn)識，轉(zhuǎn)變認(rèn)識上的不足，利用豐富的策略取代單一教學(xué)的方法，注重課外教學(xué)的延展，并營造一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。通過多樣化活動(dòng)實(shí)現(xiàn)對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，打破原有的教學(xué)模式，深入挖掘高中語文教學(xué)的內(nèi)涵。

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