封秀梅

很多時候，家長乃至學(xué)生都會過分看重分?jǐn)?shù)，導(dǎo)致每次考試前后都會被分?jǐn)?shù)的問題所困擾。家長、老師擔(dān)心學(xué)生考不好，學(xué)生也擔(dān)心自己考不好，結(jié)果考試造成的壓力很大，最后成績還不一定有所提高。

然而，成績并不是最重要的，在學(xué)校學(xué)習(xí)最重要的是能力的培養(yǎng)和提高，而不是做一個只會看書做題的書呆子。也就是說，不要過分看重成績，要做到因材施教。有一個效應(yīng)叫作“第十名效應(yīng)”，說的是孩子們長大后杰出的一般都是原來班級里成績十名左右的學(xué)生，這些學(xué)生的特點(diǎn)是他們首先有足夠的智商，就是一般只要努力學(xué)也可以拿到班級前兩名，但是他們并不是只注重學(xué)習(xí)，同時還發(fā)展自己的社交等能力。而班級前幾名則基本都是書呆子類型，長大后大多碌碌無為，沒有十名左右的同學(xué)發(fā)展得好。類似的說法還有：20%的智商加80%的情商決定一個人的未來，雖然有一點(diǎn)夸張，但是同樣指明了對除了做題之外的能力的開發(fā)的重要性。

教師在培養(yǎng)學(xué)生的能力方面起到了很大的作用，所以教師要改變以前的以分?jǐn)?shù)看學(xué)生的老觀念，要學(xué)會因材施教，不要把學(xué)習(xí)成績當(dāng)成評價一個學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。就是說如果學(xué)生成績下降了，要了解大致的原因，并且給學(xué)生一些激勵或者提供一些輕松而有效的學(xué)習(xí)方法，讓他們能有更多的時間去考慮一些其他的事情，這樣才是讓他們真正地健康成長。

在教育教學(xué)過程中，經(jīng)常會有學(xué)生出現(xiàn)各種各樣的問題，這種時候，教師作為教育者要學(xué)會用適當(dāng)?shù)姆绞揭龑?dǎo)學(xué)生發(fā)揮長處，彌補(bǔ)不足，真正地讓他們的能力有所提高。但這并不是一件很容易的事，很多學(xué)生自尊心很強(qiáng)，這時要考慮用什么樣的方式進(jìn)行引導(dǎo)。比如說有學(xué)生上課玩手機(jī)，就要考慮他玩手機(jī)的原因，一般情況有三種，也許是對課上的內(nèi)容不感興趣，也許是自己學(xué)習(xí)吃力沒有什么動力，也許是沉迷于玩手機(jī)。同樣的事件有三種可能性，而每種可能性的解決辦法也不相同：如果是第一種，除去學(xué)生不感興趣的原因之外，教師還要考慮是否是自己上課的方式等讓學(xué)生不適應(yīng)，自己是否需要進(jìn)行一些課堂上的調(diào)整：如果是第二種，一般就要教給學(xué)生一些實(shí)用的學(xué)習(xí)方法，讓他們在學(xué)習(xí)上能更加輕松地獲得較為理想的成績：如果是第三種，那就要強(qiáng)制制訂計(jì)劃或者進(jìn)行監(jiān)督。同樣的一件事配合不同的情景就有三種不同的解決方式，而且都能收到類似的效果。之前教師遇到類似情況一般是找學(xué)生談話，這種方式的確有一定效果，但未必是最好的，畢竟正常的青少年學(xué)生都有一定的逆反心理，自尊心較強(qiáng)，處理方法不當(dāng)，或許還會適得其反。

所以，教師要學(xué)會用適當(dāng)?shù)姆绞揭龑?dǎo)學(xué)生，為學(xué)生多思考一點(diǎn)，或許教育的成果會更好一些。

要讓學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)感興趣。一個人對自己感興趣的事物，往往會更加認(rèn)真，用心地對待。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也是一樣。如果對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)感興趣的話，學(xué)生往往愿意更用心一些，想學(xué)好數(shù)學(xué)相信并不是什么難事。那么就讓我們來探討一下該如何從心態(tài)的角度提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。正如大多數(shù)家長所看到的：有些學(xué)生沉迷于打網(wǎng)游。而這其中的原因是什么呢？簡單來說，網(wǎng)游給學(xué)生們帶來的是成功的愉悅、勝利的喜悅。這些簡單易得卻虛無縹緲的成就讓部分學(xué)生難以自拔。那么，我們是否能將網(wǎng)游令人上癮的方式應(yīng)用到學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)過程中來呢？比如，想一些方法將成功的愉悅帶入到課堂的學(xué)習(xí)中來，讓學(xué)好數(shù)學(xué)這一難題分成諸多容易達(dá)成的成就。比較“我學(xué)了數(shù)學(xué)”和“我學(xué)會了三角函數(shù)”這兩個事件，一定是第二個事件會給人更高的成就感。有了成就感，就有了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力，學(xué)習(xí)興趣也就自然而然地提高了。在平時給學(xué)生滲透這種面對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思維方式和心態(tài)。心態(tài)上向著積極的方向發(fā)展，就會讓數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)容易多了。從心態(tài)上改變對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度，才能從根本上改變大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)的奴性，才能真正達(dá)到愿意學(xué)習(xí)，以學(xué)習(xí)為樂的境地。相信做到了這一點(diǎn)，學(xué)好數(shù)學(xué)也就不在話下了，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力也就自然而然地提高了。

另外，在平時的學(xué)習(xí)過程中，教師要對學(xué)生進(jìn)行鼓勵和表揚(yáng)，不要因?yàn)閷W(xué)生某一次的學(xué)習(xí)成績不好就否定學(xué)生的能力，教師在學(xué)生考不好時，要對學(xué)生進(jìn)行思想疏導(dǎo)，要讓他們放下包袱，重新投入到學(xué)習(xí)中來，教師也要幫助學(xué)生查找考不好的原因，從根本上解決學(xué)生在學(xué)習(xí)方面存在的問題。俗話說得好，“授之以魚，不如授之以漁。”教師也要傳授給學(xué)生學(xué)習(xí)的方式方法，引導(dǎo)學(xué)生采用正確的學(xué)習(xí)方式和方法，從而能夠很快解決問題，比如在學(xué)習(xí)二次函數(shù)中的最值問題時，要讓學(xué)生歸納都有哪些題型，以及求最值的方法和注意事項(xiàng)等，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，要在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，起到點(diǎn)撥和指導(dǎo)的作用，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的改善和提高。