許瑞賢

摘 要：全市中考英語科的綜合比較，倒數(shù)有名的好多所中學是我縣的鄉(xiāng)村中學，我縣農(nóng)村中學占百分之八十，英語的整體教學質(zhì)量低下，因此初中農(nóng)村中學英語教學質(zhì)量的穩(wěn)步提高是一項十分艱巨的任務。目前，主要突出的一個問題是農(nóng)村英語教學中學生學習效果不佳，導致不會學、沒有興趣學、不愿學等一系列嚴重后果。這種情況對初中英語教學質(zhì)量極為不利。就農(nóng)村英語教學所面臨的困難作簡單分析，并嘗試找出相應的方法和策略予以解決。

關(guān)鍵詞：中學英語；教學質(zhì)量；素質(zhì)

目前，農(nóng)村中學英語教學難的主要原因有以下兩方面：

一是硬件設(shè)施落后，沒有為學生提供廣闊的學習空間。在我縣絕大多數(shù)農(nóng)村初級中學，英語教師通常只有“三個一”——一本教材、一張嘴、一支粉筆。許多學校既沒有錄音機，也沒有磁帶，更不用說多媒體、投影儀，這樣落后的設(shè)施，嚴重影響英語了教學效果。

二是學生方面的因素。農(nóng)村中學的學生生源素質(zhì)差、底子薄。農(nóng)村小學普遍沒有開設(shè)英語課程，學生學習英語起步晚，基礎(chǔ)不好。他們學習目的不明確，不懂為什么要學，不懂學習英語的重要性，沒有學習的動力，加上學習方法不對，剛開始學習英語接受能力又差，所以學得慢，有的學生還沒來得及入門便已經(jīng)掉隊了。

針對以上影響教學質(zhì)量的情況，筆者提出以下相應的解決

策略：

一、改善和利用鄉(xiāng)村教育硬件設(shè)施為學生提供廣闊的學習空間

1.政府部門應實行政策傾斜，加大投資力度，改善農(nóng)村中學教學條件，為農(nóng)村學校配置英語教學的參考資料、音像制品、語音教室，創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，切實基本解決農(nóng)村英語教學中存在的設(shè)備不齊等問題。教師應有效利用已配置的多媒體、投影儀等先進的教學設(shè)施，適應素質(zhì)教育的要求，激發(fā)學生學習英語的興趣，提高學生的英語聽、說等能力。因此，改善教育薄弱環(huán)節(jié)，利用先進的教學硬件設(shè)施提高英語教學效果，是農(nóng)村中學英語教學質(zhì)量提高的前提。

2.學校應盡可能充實圖書館，讓圖書館發(fā)揮其應有的作用，豐富學生課內(nèi)外知識，培養(yǎng)學生的學習興趣和自學能力，為學生提供廣闊的學習空間。

二、社會各界應共同關(guān)注農(nóng)村學生生源素質(zhì)的提高，注意科學引導學生、幫助學生順利入門

社會各界應多渠道盡早讓學生在小學階段接觸英語，重視小學英語教育，真正落到實處，使小學英語正規(guī)化，為學生們中學階段的英語學習奠定基礎(chǔ)。只要教師引導有方，再加上學習英語方法正確，學生一接觸英語就產(chǎn)生濃厚的興趣并能輕松入門，英語教學就此進入良性循環(huán)。此外，還應注意家校配合，共同督促。農(nóng)村中學的英語教學單獨依靠學校和教師是不夠的。學校應多與家長聯(lián)系，轉(zhuǎn)變他們的教育觀念，共同關(guān)注學生的英語學習；在校期間由老師督促，回家之后的聽、說、讀、寫訓練的督促與完成要靠家長的配合和支持。只有學校與家長聯(lián)合起來，共同努力，才能提高教學效率，中學英語的教學質(zhì)量才有保證。

三、要不斷提高教師的素質(zhì)，教師應發(fā)揮在教學中的重要作用

教師在教學中是學生學習的組織者、合作者、指導者和促進者。農(nóng)村中學由于薪資等一系列待遇和發(fā)展前景都遠遜于城區(qū)，優(yōu)質(zhì)師資隊伍容易流失，因此農(nóng)村中學師資隊伍素質(zhì)普遍低下。當務之急，政府應調(diào)整政策，縮小城鄉(xiāng)教師待遇差別，確實落實一些有利鄉(xiāng)村教師待遇的措施；以吸引優(yōu)質(zhì)教師到農(nóng)村任教和調(diào)動在職鄉(xiāng)村教師的積極性。其次，在職鄉(xiāng)村教師要“做一行，愛一行”，主動提升自身的業(yè)務能力，相互交流學習經(jīng)驗和研究成果，相互聽評課，切磋教法；積極地學習口語、簡筆畫、多媒體、白板等現(xiàn)代教學技能，學會制作課件等先進的教學手段，切實實現(xiàn)教師自身職業(yè)綜合素質(zhì)的提升。此外，筆者認為英語教學中教師應做到以下幾點：

（一）充分備課

首先是備學生，教師應充分了解學生，從學生實際出發(fā)，切勿好高騖遠。例如：筆者所在的中學是一個半島農(nóng)村中學，小學階段沒有開設(shè)英語課程，學生七年級才開始學習英語，起步晚，基礎(chǔ)不好。多數(shù)家長的文化程度不高，無法指導孩子。這就要求教師制訂一套適應半島學生低起點的教學措施。其次是備教材，現(xiàn)行仁愛版英語詞匯量大、內(nèi)容多、難度較高，農(nóng)村學生起點低，隨著教學內(nèi)容的深入，在學習過程中總感到吃力。針對英語學科特點：語音、詞匯、語法的掌握是學會這一語言的基礎(chǔ)，而語音卻是基礎(chǔ)之基礎(chǔ)。因此，筆者認為我校半島農(nóng)村中學從七年級開始，就要先教學國際音標結(jié)合26個字母的發(fā)音和書寫；再次是上好起始年級的每一節(jié)英語課。入門教學至關(guān)重要，“良好的開端是成功的一半”，學生怕英語，主要是從學生剛?cè)腴T時沒有掌握音標和單詞的拼讀規(guī)則而聽不懂、不會讀、單詞記不住開始的。同時在農(nóng)村中學適當超前集中學單詞也有助于課文材料的學習，并起到事半功倍的作用。

（二）采用多樣化教學手段，提高學生記憶和學習的能力

首先，教師要善于發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)學生學英語的興趣，激發(fā)他們學英語的積極性。在課堂上膽大敢開口的學生要多肯定和表揚；膽小羞澀不敢開口的學生要多給予機會，一有進步就應肯定和表揚，多次鼓勵他們“開口”，幫助他們樹立信心，激發(fā)他們學英語的積極性。其次，教師應提高對英語課堂教學的駕馭能力。例如：利用圖片或簡筆畫教學單詞，放一首英文歌或動畫來導入新課，角色扮演學習對話，小組競賽或游戲，復述和故事化書本材料來加強學生對教材的掌握，創(chuàng)設(shè)語境教學語法和開展課外活動等來培養(yǎng)學生的學習興趣、提高學生的記憶和學習能力?！罢n外活動可以創(chuàng)設(shè)用英語交際的環(huán)境和情境，學生可在課外活動中把從課本上學到的語言拿到實際中來應用，從而彌補了課本的不足”。此外，還要培養(yǎng)學生讀音準確、書寫規(guī)范的習慣；培養(yǎng)學生正確朗讀，善于總結(jié)、勤于歸納的良好習慣等，提高學習能力和效率。

（三）指導學習方法，避免走彎路

“授之以魚，不如授之以漁”，對于中學生特別是農(nóng)村中學生來說，傳授他們英語知識固然重要，教給他們掌握學習英語的方法卻更重要。就我校半島初中生來說，他們根本就不知道怎么學好英語，甚至標注中文或拼音來讀單詞，教師要指導學生學會用音標記單詞及其字母拼讀，音標—單詞拼讀—中文理解。例如：用拓展法和歸納法教學語音和詞匯，5個元音字母在重讀開音節(jié)和重讀閉音節(jié)的發(fā)音規(guī)律；oo字母組合的發(fā)音規(guī)律：d、k之前發(fā)/u/，“腳”與“食物”恰相反，其他oo多發(fā)/u：/；短節(jié)拍歌記單詞：“來”是come，“去”是go，“點頭”yes，“搖頭”no等。教師要幫助每個學生找出一條適合自己的、科學有效的學習方法，這樣才會達到事半功倍的教學效果，從而提高英語教學質(zhì)量。另外，教師還要針對具體的課堂教效果設(shè)計適當?shù)淖鳂I(yè)，好口頭不如爛筆頭，相應的練習鞏固是必要的。而且英語是一門交際語言，和其他科不同，語言是用來交流的，所以教師要鼓勵學生多聽多說、多用英語交流。

以上所述是筆者對農(nóng)村英語教學所面臨的困難，通過多年農(nóng)村英語教學經(jīng)驗總結(jié)得出的相應策略。“對癥下藥”才能穩(wěn)步提高我縣農(nóng)村英語的教學質(zhì)量。

參考文獻：

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[2]肖鳳.力創(chuàng)愉悅氣氛，調(diào)動學生學習熱情[N].學英語，2002（29）.