陳丹萍

摘 要：多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)隨著時代的進步已經(jīng)滲透到教育體系。目前，多媒體輔助教學(xué)是初中課堂教學(xué)中最主要的教學(xué)模式，初中的音樂課堂也采用了多媒體音樂教學(xué)的模式。音樂課是一門藝術(shù)欣賞類的課程，主要是培養(yǎng)學(xué)生的欣賞、感受和創(chuàng)造音樂美的能力。多媒體技術(shù)應(yīng)用于初中音樂教學(xué)可以為課堂帶來生機與活力，達到更好的教學(xué)效果。就初中多媒體音樂教學(xué)的意義、現(xiàn)狀及應(yīng)用策略進行論述。

關(guān)鍵詞：初中音樂；多媒體；教學(xué)模式

現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展給我們的生活帶來了很大影響，多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在初中音樂的教學(xué)中得到了普及，極大地豐富了音樂教學(xué)理論，讓學(xué)生更加深刻地認識美、欣賞美、感受美，完善了音樂教育體系，拓寬了教學(xué)視野。多媒體輔助音樂教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)主動性，讓學(xué)生在短時間內(nèi)接受課堂知識，提高了教學(xué)效率，幫助教師有效地解決課堂教學(xué)中遇到的困難。

一、初中音樂多媒體教學(xué)的意義與現(xiàn)狀

多媒體通過計算機技術(shù)、音響技術(shù)、通訊技術(shù)等將傳統(tǒng)音樂課堂的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)換為文字、圖片、聲音、動畫等形式傳達給學(xué)生，具有良好的集成性、交互性、目的性。多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于音樂課堂，充分調(diào)動了初中生的聽覺與視覺器官，增強了信息對學(xué)生的刺激強度與廣度，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。音樂教師通過多媒體技術(shù)與教學(xué)過程的有效融合，改善了教學(xué)環(huán)境，建立起輕松愉快的課堂氛圍，讓音樂更具有感染力與說服力，同時提高了教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率，極大地擴展了音樂教學(xué)的容量，有利于素質(zhì)教育的推進。

多媒體為初中的音樂課堂提供了絢麗的畫面、生動的演示，優(yōu)化了教學(xué)過程，提高了音樂學(xué)習(xí)的效率，更好地完成了音樂教學(xué)的目標(biāo)。但教師若忽略實質(zhì)性意義的教學(xué)內(nèi)容而只停留于多媒體教學(xué)的形式表面，則容易帶來不好的影響。如今的多媒體音樂教學(xué)中就存在不少問題。

1.教師隊伍年齡層次跨度大，導(dǎo)致教師應(yīng)用多媒體的技術(shù)有高有低，對現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備的敏感度與掌握性也呈現(xiàn)兩極分化的趨勢。

2.多媒體課件雖然優(yōu)點良多，但是一旦制作完成就必須按照設(shè)計程序教學(xué)，課堂一旦出現(xiàn)突發(fā)狀況，容易因應(yīng)對不及時而出現(xiàn)手忙腳亂的情況。

3.音樂經(jīng)由多媒體技術(shù)由聽覺藝術(shù)轉(zhuǎn)換為視聽藝術(shù)，有了畫面的影響，學(xué)生容易變成多媒體欣賞的奴隸，限制學(xué)生的想象力。

4.多媒體技術(shù)雖然方便，但是有些教師忘記了身為音樂教師指導(dǎo)和鑒別音樂的責(zé)任，在網(wǎng)上直接下載一些音樂和影片，不經(jīng)篩選鑒別就直接播放給學(xué)生。甚至有的教師為了迎合學(xué)生的喜好，放棄名家的經(jīng)典音樂，一味地選擇時髦的流行音樂。教師變成了傳媒業(yè)者，與音樂教學(xué)目標(biāo)背道而馳。只有這些問題得到解決，多媒體音樂教學(xué)模式才能帶來更好的教學(xué)效果。

二、初中音樂教學(xué)中多媒體應(yīng)用策略

1.運用多媒體創(chuàng)造人文教學(xué)環(huán)境，發(fā)現(xiàn)美

初中學(xué)校的音樂教師要合理運用多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)人文教學(xué)環(huán)境，啟迪學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美。人文音樂教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)目的是將抽象的音樂生動化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。人文教學(xué)環(huán)境可以讓學(xué)生在優(yōu)美動聽的音樂中耳濡目染地提高內(nèi)在修養(yǎng)，升華內(nèi)在人格。利用多媒體創(chuàng)設(shè)人文教學(xué)環(huán)境時要注意以學(xué)生為本，關(guān)注學(xué)生的音樂素養(yǎng)發(fā)展，還要強調(diào)師生之間的溝通，增加師生交流的環(huán)節(jié)，營造輕松的課堂氛圍。另外，多媒體課件的設(shè)計也要適度，要注重留白，給學(xué)生思考的空間。

例如，在教授《青春舞曲》時，因為這是一首維吾爾族歌曲，教師可以在課前準(zhǔn)備幾套維吾爾族的衣服頭飾、樂器等教學(xué)道具，并且通過多媒體技術(shù)播放一段有關(guān)維吾爾族的音樂舞蹈視頻，為學(xué)生建立一個具象的教學(xué)環(huán)境，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中更好地學(xué)習(xí)樂理知識，發(fā)現(xiàn)音樂之美。

2.運用多媒體啟迪學(xué)生想象力，欣賞美

欣賞教學(xué)是初中音樂教學(xué)的重要組成部分，運用多媒體技術(shù)可以優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，增強學(xué)生對音樂的欣賞能力。在欣賞音樂美的同時教師還應(yīng)該挖掘?qū)W生的想象力，這對于學(xué)生的個性化發(fā)展與創(chuàng)造性思維的開拓有著至關(guān)重要的作用。多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)出的意境可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象能力，表達自己通過音樂聯(lián)想到的畫面與內(nèi)容，更好地培養(yǎng)學(xué)生的想象力。但是多媒體技術(shù)的應(yīng)用要適度，注重教學(xué)重點與關(guān)鍵點，恰如其分地運用多媒體技術(shù)啟迪學(xué)生的欣賞能力與想象力。

例如，《茉莉花》是初中音樂教材中的經(jīng)典曲目，教師在講授這一課時可以運用多媒體輔助教學(xué)的手段，給學(xué)生聽不同地域特色的《茉莉花》，比如山西民歌版、蘇南民歌版、古箏曲版、薩克斯獨奏版等，讓學(xué)生在聆聽中想象不同《茉莉花》的意境，感受這首歌曲的魅力，用心領(lǐng)會這首歌曲帶來的淡淡幽香，進而提高對音樂的欣賞能力。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所聽音樂想象舞蹈動作，并且編排出來表演給大家看，啟迪學(xué)生的想象力。

3.運用多媒體指導(dǎo)音樂實踐，創(chuàng)造美

初中生的好奇心、學(xué)習(xí)能力、接受能力都很強，此時是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的最佳時機。在初中音樂課堂上，教師應(yīng)該運用多媒體技術(shù)鼓勵學(xué)生創(chuàng)造音樂美，真正提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。教師需要拓展思維，利用多媒體技術(shù)設(shè)計出傳統(tǒng)與流行相結(jié)合的精品課件，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。在教學(xué)過程中，盡量多給學(xué)生展示的機會，讓學(xué)生利用多媒體技術(shù)加上自己對音樂的理解以及想象力創(chuàng)造出屬于學(xué)生自己的音樂作品，教師從旁予以指導(dǎo)，然后展示給大家欣賞。

例如，《歌唱祖國》這一歌曲的學(xué)習(xí)，教師可以提前布置任務(wù)，讓學(xué)生發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力，用自己的方式演繹這首愛國歌曲。學(xué)生自由發(fā)揮，可以合唱，可以獨唱，還可以準(zhǔn)備服裝、紙板等道具，總之，學(xué)生可以利用天馬行空的想象創(chuàng)造他們自己的音樂美。最后可以錄制成音樂或者視頻，利用多媒體技術(shù)加以處理播放。這樣的課堂可以點燃學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的熱情，提高學(xué)生對音樂美的創(chuàng)造能力。

多媒體技術(shù)利用繪聲繪色、動靜結(jié)合的特點，為學(xué)生創(chuàng)造人文環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美，激發(fā)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，提高學(xué)生對音樂美的欣賞能力，對學(xué)生自身音樂素質(zhì)的培養(yǎng)有很大幫助。初中音樂多媒體教學(xué)模式讓音樂課內(nèi)容豐富，教學(xué)手段多樣化，教師應(yīng)該合理利用多媒體輔助教學(xué)提高教學(xué)效率。

參考文獻：

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