姜建民

摘 要：在初中物理總復(fù)習(xí)中，復(fù)習(xí)課問題集中、容量大、難度大、時(shí)間緊，如果能夠借助現(xiàn)代化多媒體設(shè)備，優(yōu)化教學(xué)過程，那么就能通過構(gòu)建知識(shí)體系讓學(xué)生掌握知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系和區(qū)別；利用典型習(xí)題設(shè)置變式訓(xùn)練，以拓展學(xué)生的知識(shí)面，提高知識(shí)的遷移、理解和運(yùn)用能力；動(dòng)畫演示實(shí)驗(yàn)分析物理現(xiàn)象和規(guī)律，形象地呈現(xiàn)知識(shí)，創(chuàng)設(shè)各種生動(dòng)、鮮明的情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，有利于提高物理復(fù)習(xí)課的效率，促進(jìn)物理教學(xué)的高效性。

關(guān)鍵詞：多媒體；設(shè)備；提高；復(fù)習(xí)課效率

一、構(gòu)建知識(shí)體系進(jìn)行復(fù)習(xí)

在進(jìn)行總復(fù)習(xí)時(shí)，教師不能只對(duì)概念、公式、原理進(jìn)行簡單的重復(fù)，而要讓學(xué)生站在一個(gè)能觀察全局的角度，俯視知識(shí)的全貌和整體結(jié)構(gòu)，幫助其構(gòu)建一個(gè)整體的知識(shí)框架或知識(shí)體系，使零散的知識(shí)條理化、系統(tǒng)化。這樣就能使每位學(xué)生做到心中有數(shù)，至少可以了解自己的優(yōu)勢和劣勢，了解一些知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系和區(qū)別，從而達(dá)到有目的、有重點(diǎn)地復(fù)習(xí)理解并查漏補(bǔ)缺。

一般情況都是教師對(duì)單元知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，再講授給學(xué)生，這種方式有很多缺陷。如果上課時(shí)只講授而不寫板書，會(huì)造成學(xué)生的聽覺疲勞，從而降低學(xué)習(xí)效率；如果講授配合板書，則時(shí)間不足，不能完成教學(xué)計(jì)劃。在這種情況下，借助多媒體能很好地解決這一矛盾。教師在備課時(shí)制作知識(shí)框架嚴(yán)密和視覺效果良好的課件，將豐富的知識(shí)點(diǎn)以框架結(jié)構(gòu)、知識(shí)樹、輻射圖等方式呈現(xiàn)在課件中，可節(jié)約寶貴的課堂時(shí)間，使學(xué)生視覺和聽覺同時(shí)發(fā)揮作用，提高復(fù)習(xí)記憶的效率。

如在復(fù)習(xí)力學(xué)部分時(shí)，先用一定的時(shí)間，讓學(xué)生回顧整個(gè)力學(xué)部分的知識(shí)，包括概念、單位、可以分為哪幾類、它們之間有哪些聯(lián)系和區(qū)別。再抓住力和運(yùn)動(dòng)這一主線進(jìn)行分析、拓展，得出其與密度、壓強(qiáng)、浮力等的聯(lián)系。同時(shí)，以知識(shí)結(jié)構(gòu)的形式用幻燈片展現(xiàn)出來。這樣，既可以讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)完整地掌握考試大綱的知識(shí)要求，又可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系的理解，從而提高復(fù)習(xí)效率。

二、利用典型習(xí)題進(jìn)行復(fù)習(xí)

進(jìn)入初三總復(fù)習(xí)階段，教師要時(shí)刻關(guān)注與本學(xué)科有關(guān)的新信息、新知識(shí)以及發(fā)展動(dòng)態(tài)，將各種資料中的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行刪除、添加和重組，對(duì)難點(diǎn)問題設(shè)置變式訓(xùn)練，以擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)面，提高知識(shí)的遷移、理解和運(yùn)用能力。這時(shí)，教師如果借助于多媒體，將教材的內(nèi)容加以整合，精選一些題目用多媒體展示出來，歸納解題方法，將給學(xué)生以新鮮感，能提高復(fù)習(xí)的效果。

首先，教師要針對(duì)教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)幾組題目，將相關(guān)物理基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本方法與物理思想融入其中，即以題目為骨架編擬教案，應(yīng)精選精編的題目，具有針對(duì)性、典型性和靈活性的特點(diǎn)。即能針對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和考點(diǎn)，能起到示范引路、方法指導(dǎo)的作用，還應(yīng)便于從情境、設(shè)問、立意等方面作多種變化，從不同角度使學(xué)生對(duì)知識(shí)與方法有更深入的理解。

其次，在具體的教學(xué)中，以題目開路，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)題目進(jìn)行分析、討論、研究和解答，教師借題發(fā)揮，畫龍點(diǎn)睛，使學(xué)生在積極主動(dòng)的探索研究中、在解答題目的過程中鞏固所學(xué)知識(shí)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，這樣學(xué)生智力和能力都得以訓(xùn)練和提升。

如果我們把精選的題目通過多媒體展示出來，讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成，最后教師提供答案，再進(jìn)行講解，這樣學(xué)生能及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤并加以改正，能促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步。

三、動(dòng)畫演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行復(fù)習(xí)

在新課標(biāo)的教育下，中考加大了對(duì)實(shí)驗(yàn)的考查力度，實(shí)驗(yàn)是對(duì)學(xué)生綜合能力的全面考查，組織學(xué)生對(duì)基本實(shí)驗(yàn)儀器進(jìn)行歸納和總結(jié)，了解實(shí)驗(yàn)原理、注意事項(xiàng)和操作步驟，尤其要讓學(xué)生掌握過程和研究方法。重復(fù)實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生掌握無疑是最好的方法，但是復(fù)習(xí)階段時(shí)間緊、內(nèi)容多、任務(wù)重，重復(fù)做實(shí)驗(yàn)對(duì)師生無論從時(shí)間和精力上來說都是不允許的。這時(shí)，教師用動(dòng)畫視頻來演示實(shí)驗(yàn)、喚起學(xué)生的記憶無疑是最佳選擇。

例如，教師在復(fù)習(xí)《伏安法測小燈泡的電阻》時(shí)，根據(jù)電路進(jìn)行實(shí)物接線，是本節(jié)課的難點(diǎn)，由于實(shí)驗(yàn)電路比較復(fù)雜，教師在上課前，往往會(huì)演示一遍電路的實(shí)物接法，但由于實(shí)物演示不夠直觀，學(xué)生往往都不能看得很清楚。所以，實(shí)驗(yàn)中容易出現(xiàn)各種各樣的電路故障，而且還容易燒毀電路設(shè)備等。如果采用多媒體動(dòng)畫課件演示，不僅教師可以輕松接線，學(xué)生也可以看得更清楚，而且會(huì)減少實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)故障的可能性。從視覺上培養(yǎng)學(xué)生很好的分辨效果和鑒別能力，使其能很好地分析物理現(xiàn)象和規(guī)律，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

綜上所述，在初三總復(fù)習(xí)中，適時(shí)、合理地運(yùn)用多媒體教學(xué)可以提高課堂時(shí)間利用率，高效地呈現(xiàn)知識(shí)，優(yōu)化教學(xué)資源，解答實(shí)驗(yàn)探究題，創(chuàng)設(shè)各種生動(dòng)、鮮明的情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，有利于提高物理復(fù)習(xí)效率、促進(jìn)物理教學(xué)的高效進(jìn)行。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊玲，王愛蘭.教育心理學(xué)[M].甘肅人民出版社，2004.

[2]李艷.物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略研究[J].中學(xué)物理，2015（3）.

注：此文是甘肅省十三五教育科學(xué)規(guī)劃課題《提高初中物理課堂教學(xué)效益的實(shí)踐與研究》論文，課題立項(xiàng)批準(zhǔn)號(hào)：GS[2016]GHB0883。