郭麗娜

摘要：在新課程改革的大背景下，合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法也普遍開(kāi)來(lái)，其中高中化學(xué)教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)應(yīng)用甚為廣泛。但是，高中化學(xué)教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)發(fā)展的還是不夠成熟，其中還存在諸多的問(wèn)題。本文將針對(duì)這些教學(xué)中所存在的問(wèn)題淺析合作學(xué)習(xí)策略在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；合作學(xué)習(xí)策略；應(yīng)用探討

中圖分類(lèi)號(hào)：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2017）01-0124-02

高中化學(xué)的合作學(xué)習(xí)形勢(shì)能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，不斷地促進(jìn)高中生學(xué)習(xí)的進(jìn)步和個(gè)人能力的發(fā)展，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)和知識(shí)多樣化的能力，以及解決生活中實(shí)際問(wèn)題的能力，提高教學(xué)效果和高中生的學(xué)習(xí)成績(jī)，培養(yǎng)出社會(huì)所需要的懂得團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)的人才，適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)。

1.合作學(xué)習(xí)的概念及其在高中化學(xué)教學(xué)中的重要作用

1.1 對(duì)合作學(xué)習(xí)的理解。合作學(xué)習(xí)作為一種全新的教學(xué)方式，具有很大的優(yōu)勢(shì)，也有很大的發(fā)揮空間，能夠創(chuàng)造出很大的教學(xué)價(jià)值，應(yīng)用在高中化學(xué)教學(xué)中具有顯著的教學(xué)效果。合作學(xué)習(xí)的教學(xué)思想，是在外國(guó)教育家帕克等人的努力下，逐漸走向成熟的。通過(guò)實(shí)踐研究表明，在我國(guó)現(xiàn)今的素質(zhì)教育中，通過(guò)合作學(xué)習(xí)的方法，在新課改的推動(dòng)下已成了一種全新的教學(xué)理論和教學(xué)方法，被廣泛應(yīng)用于高中化學(xué)教學(xué)中，能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才。其中學(xué)習(xí)是學(xué)生必做的事情，學(xué)生又是學(xué)習(xí)的主體，合作是教學(xué)的主要形勢(shì)，這三種因素共同組建成了合作學(xué)習(xí)的框架，是影響高中化學(xué)合作教學(xué)的重要因素，更加全面和透徹的分析了合作學(xué)習(xí)的實(shí)施策略。

1.2 合作學(xué)習(xí)在高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的重要作用。在高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的方法，已經(jīng)成為了新課改下教學(xué)改革的具體表現(xiàn)。在我國(guó)長(zhǎng)期應(yīng)試教育的影響下，高中學(xué)生面對(duì)高考的巨大壓力，讓學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的真諦。通過(guò)合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，可以充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。通過(guò)合作學(xué)習(xí)，學(xué)生之間可以補(bǔ)長(zhǎng)取短，互相學(xué)習(xí)，互相進(jìn)步，加強(qiáng)學(xué)生之間以及師生之間的交流與溝通。合作學(xué)習(xí)的方法能夠讓高中生更好的解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，更好的融入到學(xué)習(xí)中和生活中。

2.合作學(xué)習(xí)在高中化學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用策略

2.1 不斷提高高中學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)?；瘜W(xué)老師在教學(xué)當(dāng)中通過(guò)不斷地給學(xué)生貫徹合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，提高了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。老師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，將高中生的自主行為不斷的融入到合作學(xué)習(xí)當(dāng)中，并且進(jìn)行深化研究與探討，培養(yǎng)高中生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)和自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。比如說(shuō)，化學(xué)老師在講解"氯水成分的探究"中，老師可以先讓學(xué)生分析出氯水的成分，然后分配小組實(shí)施教學(xué)，最后讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的猜測(cè)。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，有一部分學(xué)生利用PH試紙測(cè)定實(shí)驗(yàn)，然后得出結(jié)果，在這個(gè)過(guò)程中，PH試紙變成了白色，與學(xué)生的預(yù)想不一樣，吸引了學(xué)生的眼球，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，在教學(xué)中提升了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)。

2.2 小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。當(dāng)今社會(huì)所需要的力量是團(tuán)隊(duì)的力量，高中老師可以將班級(jí)里的同學(xué)按照成績(jī)好壞進(jìn)行均衡的分配小組，讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生作為小組的組長(zhǎng)，面對(duì)現(xiàn)在巨大的升學(xué)壓力和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力，只有不斷的提升自己，才能夠不被超越，有所進(jìn)步，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)壓力，在合作學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)有助于學(xué)生的全面發(fā)展。比如說(shuō)，在學(xué)習(xí)物質(zhì)的分離與提純中的粗食鹽提純氯化鈉的教學(xué)時(shí)，要求學(xué)生能夠掌握食鹽中含有泥沙的提純方法，食鹽中含有硫酸鈉的除雜等。老師可以給學(xué)生們做幾組對(duì)比的實(shí)驗(yàn)，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對(duì)這節(jié)課的學(xué)習(xí)充滿(mǎn)期待。通過(guò)這個(gè)教學(xué)案例可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)提純氯化鈉，讓學(xué)生帶著更多的學(xué)習(xí)熱情進(jìn)去后續(xù)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，讓學(xué)生與化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生共鳴，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，在學(xué)習(xí)過(guò)程中增加了學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)力，提高了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

3.合作學(xué)習(xí)策略在化學(xué)應(yīng)用中的問(wèn)題及解決對(duì)策

3.1 應(yīng)用中存在的問(wèn)題。老師在小組合作學(xué)習(xí)的分組過(guò)程中沒(méi)有考慮過(guò)每個(gè)學(xué)生的綜合狀況，而是采取隨機(jī)分組的方式，沒(méi)有讓學(xué)生的學(xué)習(xí)與能力得到均衡搭配。這樣不均衡的分組方式，讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)，討論問(wèn)題的過(guò)程中，小組成員之間得不到明確的分工，因?yàn)榉峙洳痪鈱?dǎo)致有些小組對(duì)問(wèn)題的探討質(zhì)量不夠高，最終也探討不出來(lái)討論的結(jié)果，而且對(duì)問(wèn)題思考的思路不清楚，對(duì)問(wèn)題表達(dá)的表達(dá)的也不明確，體現(xiàn)不出小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)效果，反而降低了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的效率。

老師在實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，沒(méi)有給每個(gè)小組規(guī)定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，而是過(guò)度的去追求合作學(xué)習(xí)的形式。老師在教學(xué)過(guò)程中去解了小組合作學(xué)習(xí)的真正內(nèi)涵與意義，在教學(xué)中不管遇到什么問(wèn)題都會(huì)，讓學(xué)生小組合作討論，以此為目標(biāo)去渲染課堂氣氛，實(shí)則不然。這種過(guò)于注重形式，而不重視教學(xué)內(nèi)容的小組合作學(xué)習(xí)，自然就降低了小組合作學(xué)習(xí)的效率，老師沒(méi)有在小組合作學(xué)習(xí)中起到正確的引導(dǎo)作用和參與作用。

3.2 應(yīng)用中解決的對(duì)策。老師要科學(xué)合理地分配小組，具體到明確每個(gè)人責(zé)任的分配。在分配小組的時(shí)候，一定要根據(jù)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，化學(xué)愛(ài)好和化學(xué)學(xué)習(xí)的能力進(jìn)行綜合考慮和評(píng)定。讓小組內(nèi)的每一個(gè)成員都能夠有一個(gè)明確的責(zé)任分工，這樣非常有利于學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高小組活動(dòng)的效率。要想讓小組合作學(xué)習(xí)取得成功，就必須培養(yǎng)好學(xué)生合作學(xué)習(xí)的技能，讓學(xué)生能夠踴躍的發(fā)言，表達(dá)自己的想法，悉心的傾聽(tīng)別人的發(fā)言，善于采納別人的建議等。一定要給學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的化學(xué)知識(shí)與技能的輔導(dǎo)，讓學(xué)生意識(shí)到合作學(xué)習(xí)的重要意義，促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)順利的進(jìn)行。老師在教學(xué)中要根據(jù)實(shí)際需要，選擇最有價(jià)值的內(nèi)容，而且不容易出來(lái)結(jié)果的內(nèi)容，讓學(xué)生去小組合作學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在這樣的環(huán)境中進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，還能夠培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，讓學(xué)生之間通過(guò)合作學(xué)習(xí)，共同發(fā)展與進(jìn)步。

4.結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的方法，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的能力，使得教學(xué)效果顯著提升，讓學(xué)生在課堂中發(fā)揮出主體的地位，加強(qiáng)自身交流與溝通的能力，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)能夠激發(fā)出高中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，讓學(xué)生對(duì)合作學(xué)習(xí)作有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)到合作學(xué)習(xí)的重要性。

參考文獻(xiàn)：

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