李秋芳

摘 要：高中階段正是學(xué)生的人生觀、世界觀與價值觀形成的重要時期。因此，在這個階段教師一定要在教學(xué)過程中想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的三觀。那么，在高中語文教學(xué)中，教師應(yīng)該如何引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的三觀。眾所周知，良好的人文素養(yǎng)是樹立正確三觀的必要前提。鑒于此，教師要通過在高中語文教學(xué)中滲透人文精神來培植學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的三觀。在理論聯(lián)系實際的基礎(chǔ)上，粗淺闡述高中語文教學(xué)中的人文精神滲透問題。

關(guān)鍵詞：高中語文；人文精神；滲透問題

人文精神可以從兩個方面來理解：首先作為一個社會的人應(yīng)該具備的優(yōu)良品性；其次，作為一個民族的成員應(yīng)該繼承的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。人文精神或者也可以理解為一個人在受到優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化熏陶之后，逐漸形成正確的人生觀、世界觀和價值觀。顯而易見，不管是作為社會人的優(yōu)良品性，還是作為民族成員的優(yōu)秀文化都不是與生俱來的，都是需要在后天的教育過程中進(jìn)行不斷培養(yǎng)的。高中階段是學(xué)生人生觀、世界觀以及價值觀形成的重要時期，在這一階段教師在課堂教學(xué)中必須要更加注重人文精神的滲透。那么在高中語文教學(xué)中如何滲透人文精神。下面筆者將在借鑒相關(guān)理論研究成果的基礎(chǔ)上，結(jié)合高中語文教學(xué)實際，淺顯高中語文教學(xué)中人文精神的滲透問題。

一、提升教師人文涵養(yǎng)——滲透人文精神之前提

提升教師的人文涵養(yǎng)是在教學(xué)中滲透人文精神之前提。教師在平常要學(xué)會修身養(yǎng)性，提升自身的人文涵養(yǎng)，借此不斷塑造個人的人格魅力。教師個人的人格魅力會感染每一位學(xué)生，會對學(xué)生形成潛移默化的影響。在高中語文教學(xué)過程中，教師要在百忙之中抽出寶貴的時間來閱讀一些不朽的文學(xué)作品或優(yōu)秀的教育著作。通過閱讀優(yōu)秀作品不斷豐富自己的精神世界，提升自身的人文涵養(yǎng)，完善自己的人格魅力。例如，教師可以閱讀《陶行知教育讀本》《葉圣陶教育讀本》《蘇霍姆林斯基的一生》《圖說中外教育史》《活教育與死教育》等優(yōu)秀教育著作。在閱讀過這些優(yōu)秀教育著作之后，教師的人文涵養(yǎng)會自然而然地得到提升，教師的人格魅力在教學(xué)中也日漸顯現(xiàn)……學(xué)生被教師近乎完美的人格魅力所折服，人文精神也在潛移默化之中滲透到高中語文教學(xué)中。

二、挖掘教材人文意蘊——滲透人文精神之基礎(chǔ)

挖掘教材的人文意蘊是在教學(xué)中滲透人文精神之基礎(chǔ)。教師在課前備課過程中，要通過各種不同的信息渠道深入細(xì)致地挖掘教材中的人文意蘊。教師在教材之中挖掘出來的人文意蘊正是滲透人文精神的主要素材。在高中語文教學(xué)過程中，教師要在課前通過查閱各種資料等途徑來深入挖掘教材中所蘊含的人文意蘊，并且要將這些人文意蘊素材融入教學(xué)目標(biāo)之中。教師在設(shè)計各種課堂教學(xué)活動的時候也要把滲透人文精神的內(nèi)容包括在內(nèi)。如在教學(xué)人教版高中語文必修四第三單元《父母與孩子之間的愛》這篇文章時，教師在課前通過深入挖掘教材探尋出文章中的人文意蘊：對一件事了解得越深，愛的程度也越深。教師在此基礎(chǔ)上制定出本課的情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)，即人文精神滲透目標(biāo)：要讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文了解愛的真諦……學(xué)生在循著教師制定的情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)學(xué)習(xí)課文的時候，人文精神也在潛移默化中滲透到高中語文教學(xué)中。

三、培植學(xué)生人文素養(yǎng)——滲透人文精神之目的

培植學(xué)生的人文素養(yǎng)是在教學(xué)中滲透人文精神之目的。在教學(xué)中通過各種方式滲透人文精神其最終目的就是為了培植學(xué)生的人文素養(yǎng)。良好的人文素養(yǎng)是學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀以及價值觀的必要前提。在高中語文教學(xué)過程中，教師要讓人文精神的滲透始終貫穿于語文教學(xué)中，教師要讓人文精神的滲透存在于語文課堂的內(nèi)外。仍然以教學(xué)人教版高中語文必修四第三單元《父母與孩子之間的愛》這篇文章為例，教師在課堂中通過讓學(xué)生反復(fù)品讀課文，深切體會作者所倡導(dǎo)的愛的真諦，感受父母對孩子的愛與孩子對父母的愛之間的不同。在學(xué)完這篇課文之后，教師布置了一項課后作業(yè)，讓學(xué)生回家后深入地了解自己的爸爸媽媽，體會一下通過對爸爸媽媽的深入了解，是不是會發(fā)現(xiàn)自己越來越愛爸爸媽媽。學(xué)生在課堂內(nèi)外學(xué)習(xí)語文的過程中，在教師的循循善誘下不知不覺地培植了自己的人文素養(yǎng)。

綜上所述，在高中語文教學(xué)中，教師要通過“擠”時間閱讀文學(xué)經(jīng)典名著和優(yōu)秀教育著作等來不斷提升自己的人文涵養(yǎng)，塑造自身的人格魅力，為在教學(xué)過程中滲透人文精神奠定基礎(chǔ)；教師要通過“花”時間挖掘教材內(nèi)容中的人文意蘊來制定出明確的情感目標(biāo)，設(shè)計出實效的教學(xué)活動，為在教學(xué)過程中滲透人文精神指明方向；教師要通過“費”時間在教學(xué)過程中培植學(xué)生的人文素養(yǎng)來幫助學(xué)生樹立正確的三觀，為在教學(xué)過程中滲透人文精神搭建平臺。換言之，教師要通過在高中語文教學(xué)中滲透人文精神，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。

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