張淑珍

摘 要：隨著教育改革的不斷推廣和深入，高中語文教學(xué)活動(dòng)中對學(xué)生人文精神的培養(yǎng)越來越受到教育界的重視。語文學(xué)科本身就具有很強(qiáng)的人文性。這也就要求教師在對學(xué)生進(jìn)行語文知識的授課時(shí)，加強(qiáng)對人文精神的滲透和理解，學(xué)生在這樣的語文教學(xué)環(huán)境中容易提升對語文知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率隨之也會得到提升。

關(guān)鍵詞：高中語文；人文精神；滲透問題

新課標(biāo)要求語文教學(xué)要體現(xiàn)出語文學(xué)科的人文性，從而培養(yǎng)學(xué)生的愛國情操，讓學(xué)生受到優(yōu)秀文化的熏陶，提升自己的綜合素養(yǎng)。在語文課堂教學(xué)中滲透人文精神，加強(qiáng)對學(xué)生的人文關(guān)懷，有助于學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和生活中具有人文精神，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。

一、高中語文教學(xué)中人文精神的重要性

隨著社會科技的發(fā)展，學(xué)科綜合化的趨勢也更加突出，這也表明了社會對人才的素質(zhì)要求得到了提升，社會所需要的不但是專業(yè)人才，而且是具有較高人文素養(yǎng)的人才。由此可見，語文教學(xué)必須順應(yīng)素質(zhì)教育的趨勢確定育人目標(biāo)，為學(xué)生將來步入社會生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也為社會發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。

高中語文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生人文性的重要場所，語文學(xué)科本身具有的人文性，就非常適合對學(xué)生進(jìn)行人文精神的培養(yǎng)。隨著社會的不斷發(fā)展，社會需要更多的高素質(zhì)人才，而高素質(zhì)的人才培養(yǎng)離不開人文精神的培養(yǎng)?！镀胀ǜ咧姓Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，教師在教學(xué)的過程中要注重語文教學(xué)中滲透人文性。要求教師在講解我國古代優(yōu)秀的典籍時(shí)，要對文中的思想和民族精神進(jìn)行重點(diǎn)講解，讓學(xué)生站在歷史發(fā)展的角度理解優(yōu)秀典籍的豐富內(nèi)涵。讓學(xué)生感受崇高的愛國主義情懷。

二、高中人文教育的現(xiàn)狀

高中生的學(xué)習(xí)壓力和升學(xué)壓力越來越大，導(dǎo)致教師在教學(xué)中為了能夠更快地完成自己的教學(xué)任務(wù)，大多只重視知識的傳授，而忽略了學(xué)生人文精神的培養(yǎng)，這種教學(xué)目標(biāo)的偏頗導(dǎo)致了人文教育的淡化。讓學(xué)生進(jìn)行大量基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，在教學(xué)過程中忽視了人文精神的滲透。在教學(xué)中教師在設(shè)計(jì)自己的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，主要關(guān)注學(xué)生解題能力和應(yīng)試能力的提升，而忽視對學(xué)生人文性的挖掘。教學(xué)方式上，教師往往遵循自己的傳統(tǒng)教學(xué)方法，在教學(xué)上缺乏創(chuàng)新和豐富，造成課堂教學(xué)落后、單板，抑制了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，創(chuàng)造力得不到提升。尤其是高中生面臨高考的壓力，教師更是以考試為中心，組織學(xué)生進(jìn)行各種復(fù)習(xí)和考試，導(dǎo)致學(xué)生在高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)中無暇發(fā)展自身的人文精神。

三、在語文教學(xué)中滲透人文精神的策略

1.塑造學(xué)生的高尚人格

在高中語文教學(xué)中，教師還應(yīng)重視本課程的德育功能。語文教材中蘊(yùn)含著豐富的人文教育材料。比如，我國古代文學(xué)優(yōu)秀作品《詩經(jīng)》《論語》《史記》，中華文化對世界文明做出的貢獻(xiàn)等，都可以成為滲透人文教育的有效資源。在教學(xué)中，教師要充分利用教材中的資源，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情操，塑造學(xué)生高尚的人格。

2.提升學(xué)生的審美能力

有人說語文教學(xué)中都是文字教學(xué)，和審美都無法掛鉤，其實(shí)不然。在高中語文教學(xué)中，也應(yīng)重視學(xué)生審美能力的培養(yǎng)和提升。在了解高中生審美心理特點(diǎn)和生理特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，教師可以向?qū)W生展示語言文字的真實(shí)美，讓學(xué)生感受優(yōu)秀文章、詩歌、小說的語言美，從而培養(yǎng)高中生的審美能力。同時(shí)，學(xué)生的心靈得到陶冶，健康、積極的審美情感和欣賞美、創(chuàng)造美的能力也在潛移默化中得到了提升。

3.采用多媒體教學(xué)的方法

多媒體教學(xué)方法在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)越來越普遍，多媒體教學(xué)方法的引用，讓學(xué)生能夠在視覺和聽覺上接受多重刺激，能夠充分吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的注意力更加集中，讓學(xué)生進(jìn)行更深層次的思考，加深對知識點(diǎn)的理解和領(lǐng)悟。同時(shí)多媒體教學(xué)還可以更加靈活地滲透人文精神，讓學(xué)生通過觀看一些視頻課件，感受其中的精神核心，有利于對學(xué)生人文精神的培養(yǎng)。

例如，教師在講解《蜀道難》這篇古詩詞時(shí)，可以在備課中準(zhǔn)備一個(gè)這首詩的朗讀音頻，讓學(xué)生在抑郁頓挫的朗讀聲中，感受先民的智慧，感受李太白當(dāng)時(shí)對蜀道的無限感嘆欽佩之情?！班嬗鯂?！危乎高哉！蜀道之難，難于上青天?！弊寣W(xué)生感受蜀道的“險(xiǎn)”；蜀道的“難”蜀道的“高”讓學(xué)生跟著課件大聲地朗讀，將自己的思想感情充分抒發(fā)出來。加深對課本知識的印象，并通過教師的引導(dǎo)和學(xué)生自己的思考，感受李白創(chuàng)作時(shí)所賦予的感情，從而引發(fā)學(xué)生的強(qiáng)烈共鳴，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。

總之，在高中語文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)將文化教育與人文教育有機(jī)結(jié)合，在素質(zhì)教育和新課程標(biāo)準(zhǔn)理念的指導(dǎo)下，樹起人文教育的大旗，塑造學(xué)生的精神靈魂，加強(qiáng)對學(xué)生人文素養(yǎng)的提升，從而為國家培養(yǎng)出新一代高素質(zhì)的綜合型人才，為學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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