顧業(yè)振

近年來，高中學困生的比例大幅提高，學困生的轉(zhuǎn)化成為普通高中（特別是生源較差的高中）學校工作的重要組成部分，也是落實新課程理念的要求和時代的呼喚。高中是基礎教育的最后階段，也是最高階段，大批進入高中的學困生成為一個特殊的群體，是一個容易被忽略的群體。面對高中課程，他們顯得力不從心，缺乏成就感和快樂感，使他們對學習不感興趣，迫于家長的要求每天來到學校疲于應付。缺乏良好的行為習慣，使他們?nèi)菀壮蔀樾@的不安定因素，這不僅關系到他們個人的前途，關系到各自的家庭，同時也會成為社會問題。

對學困生的管理要外松內(nèi)緊，解決思想問題是關鍵。學困生因為學習上有困難，得不到老師的眷顧，同學的欣賞，因此對學習不感興趣，多數(shù)學生都是受家長逼迫來到學校，每天都是機械地在學校里應付。如果單純依靠紀律、要求強迫這些學生留在課堂上，只能留住人，不能留住心。讓這些學生對學習產(chǎn)生興趣，把他們的心留在學校里，留在教室里；讓他們喜歡上學校，喜歡上課堂，讓他們喜歡學習并愿意去為此努力，為達成這樣的效果，筆者在教學實踐中發(fā)現(xiàn)以下方法行之有效。

一、重視德育，教學做人

蒙牛集團的用人原則是“有德有才破格重用，有德無才培養(yǎng)使用，有才無德限制錄用，無德無才堅決不用”。這條原則包含了對人才德行的高度肯定。教育教學工作也應該把教育學生學會做人作為中心任務。教育教學的過程中不僅要使學生學到科學文化知識，而且要為學生的終身發(fā)展創(chuàng)造條件，最重要的是讓學生學會做人的道理。喚醒學生心靈，使學生心中美好人性的萌芽慢慢地滋生、強壯。完善學生人格，讓學生成為善良的人、樂觀的人、寬容的人、正直的人和努力的人。教會學生做人，是教育天經(jīng)地義的責任。面對學困生，教學做人更是尤為重要。成績不好，能力欠佳，也總能在社會上找到自己的位置，若是品行不好，不僅影響個人和家庭，更嚴重的是危及他人和社會。我們要保證成才先成人，不成才也成人。

二、尊重關愛，增進感情

親其師方能信其道，學生對老師的信賴可以轉(zhuǎn)變成學習的動力，從而促使學生從厭學到樂學的轉(zhuǎn)變。厭學是學困生對待學習的普遍態(tài)度，對教師的態(tài)度也往往很冷漠。因此，教育者可以通過改變師生關系來改變學困生對待學習的態(tài)度。因此，教師在與學困學生的接觸中，應對他們表現(xiàn)出足夠的關切和尊重，通過多溝通、多幫助，使他們感受到老師對他們的期望，讓他們感受到自己在老師的心中還是占有一定位置的，讓他們覺得被關注、被尊重。教師要用自己的關愛去排除學困生焦慮、自卑、無助的心理，要讓他們感覺到無論遇到什么困難，老師始終是和他們站在一起的。在教學中，教師要多與學困生進行感情交流，無論是課上還是課下，都要給學困生留出空間和舞臺，要讓他們時刻都有被關注的感覺。學生對老師的感情深厚了，自然就會熱愛學習。

三、賞識激勵，樹立自信

優(yōu)秀的孩子都是夸出來的。改善學困生的學習生活環(huán)境，通過賞識激勵，幫助學困生樹立自信，能有效地提高學困生的學習成績。學困生因為學習成績不理想，往往成為被忽視的對象，甚至還會受到個別同學的歧視，他們身上的長處及優(yōu)點常常被人們忽略。這部分學生學習上常常飽嘗失敗的痛苦，生活中也很少有成就感。因此，教師應該多給予學困生一些鼓勵，幫助他們樹立自信，學困生多數(shù)很敏感，又有較強的逆反心理。他們很在意別人對自己的看法，表面上卻裝作不在乎，但內(nèi)心希望得到好評。教學中，教師對學困生要寬嚴適度，正確把握幫教方法，對他們的要求要恰當，循循善誘。對他們完成的作業(yè)不能一刀切，對考試的得分不要計較，要讓學困生一點一點地進步，一次又一次地成功，激發(fā)他們的上進心，從根本上消除學困生對學習的恐懼感和焦慮感。多給學困生自信，要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的亮點，不吝贊美之詞，從而使他們逐漸習慣優(yōu)秀，最終使優(yōu)秀成為習慣。

四、善于引導，培養(yǎng)興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！币粋€人一旦對某事物產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會主動去求知、去探索、去實踐，并在求知、探索、實踐中產(chǎn)生愉快的情緒和體驗，所以古今中外的教育家無不重視興趣在智力開發(fā)中的作用。學習興趣是直接推動學生學好知識，達到學習目的的內(nèi)在動力，直接影響學習效果。在工作中教師要從培養(yǎng)學困生的學習興趣上做文章，設計寬松、活潑的教學環(huán)境，逐步排除學困生的焦慮畏難心理。讓學困生多動腦、多動手，滿足他們的表現(xiàn)欲，激發(fā)他們的求知欲，逐步拓寬他們學習的視野，豐富他們的知識面，把他們從厭學的困境中解脫出來。

參考文獻：

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