劉倩

摘 要：作文教學是語文教學中非常重要的一個內容。作文是具有強烈個性色彩的創(chuàng)造性活動。

關鍵詞：新課程；高中作文；教學

關于學生作文難的問題，語文教師都心有體會。針對這個問題，我在作文教學中不斷地摸索，引導學生熱愛生活、關心他人、細心觀察，鼓勵他們積累與思考，在作文中表達自己的獨特感受，以促進他們語文素養(yǎng)的全面發(fā)展。

一、指導學生加強語言積累

杜甫說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”孫洙說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！蔽覀冎?，豐富的語言積累，對提高學生的閱讀能力、寫作能力、口語交際能力以及學生的思想文化品位和審美情趣都有不可估量的作用。學生的語言基礎不夠扎實，關鍵是忽視了語言學習的一個重要因素——積累。語言材料需要積累，語言的運用技巧也需要積累，有了這兩方面的積累，表達起來才不至于囊中空空，“無米下炊”。如名言名句的積累，因此說，日常生活中大量的多層次的閱讀是積累寫作素材、學習寫作技巧的重要途徑和有效方法。

二、幫助學生養(yǎng)成寫日記的習慣

魏書生老師在班主任手記中提到：“寫日記是道德長跑。”而我認為，寫日記不僅是道德長跑，還是作文長跑。每天把自己的收獲、感受或身邊的人和事寫下來，也可以結合生活實際思考身邊的問題等。這是作文材料的來源和積累的有效方法，也是走上寫作成功道路的關鍵。以前作文，學生因沒有材料可寫，硬要編造一些與自己毫無聯(lián)系和瓜葛的人和事。父母本來還健在，卻把自己寫成可憐的孤兒；這地方本來就沒有公共汽車，卻要說成每天坐公共汽車上學。假話、空話、套話連篇，還出現(xiàn)了成百上千搶救落水兒童、扶老奶奶過馬路、學雷鋒給老人讓座的作文，一看就讓人生疑，顯得很不真實，根本沒什么真情實感可言。其實大家身邊都有好多耳聞目睹的事值得寫，如果平時都注意觀察、發(fā)現(xiàn)身邊的人和事，寫作文時根本用不著挖空心思天南海北地去搜索材料了，有了“米”還怕“巧婦”做不出好飯來嗎？

三、培養(yǎng)學生寫作文的興趣

教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“所有智力方面的工作都需要依賴于興趣。”因此，我認為，要讓學生走出作文的困境，首先是讓學生喜愛作文，激發(fā)和培養(yǎng)學生的寫作興趣。作文教學中創(chuàng)設情境是提高學生寫作興趣、激發(fā)學生寫作靈感的催化劑。在倡導學生為主體的課改精神指引下，培養(yǎng)學生適當?shù)目谡Z交際能力，是實現(xiàn)學生與環(huán)境、教材、教師多向互動的橋梁。受傳統(tǒng)作文教學觀念的影響，過去我們忽略了學生這種口語交際能力的培養(yǎng)，自然也就削弱了學生作文的興趣，扼殺了一些有創(chuàng)新靈感的作文。

學生的習作是他們對日常生活感悟后的產物。有鮮明的個性色彩，體現(xiàn)著表現(xiàn)自我的創(chuàng)造性。學生的習作沖動絕不會只等到作文課時才產生。如果把學生的習作都框定在作文課上，學生也許因為缺乏興趣而走上為文而文的歧途。我認為教師應該引導學生把作文的時間放在平時，讓學生有了感觸就及時地記錄下來。

四、教學生學會觀察

法國著名雕塑家羅丹曾說過：“生活中從不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！睂W生寫作的素材，不少來自社會生活，而社會生活要靠學生去觀察。在作文課中，我還特別注意引導學生去觀察事物。做生活的有心人，用自己的雙眼隨時把那些感人的鏡頭記錄下來，記在自己的讀書卡上。這樣就可以提高對事物的敏感性和洞察力。學會觀察，“釣”出材料。有些學生生活圈子很窄，作文材料一般是從別人的文章中獲取的，他們只會“買魚吃”，不會“釣魚吃”，即不會從現(xiàn)實生活中去尋找新穎的材料來充實文章的內容。針對這些情況，我便利用寫作課帶學生到野外觀察，教給他們“釣魚”的方法。事先提出這次作文訓練的目的要求，到野外再指定觀察對象（景物），讓學生從觀察中獲取素材。通過觀察練習，學生感覺到自己所看到、聽到、想到的都可以作為文章的材料，他們對作文就不再認為是太神秘了。用野外觀察的方法既能解決作文材料的問題，又能開闊學生的生活視野，更重要的是大大激發(fā)了他們的作文興趣，所以這種做法學生是學生很歡迎的。

五、訓練學生的思考力

當前，對于高考作文來說，首先要解決的問題不是“怎么寫”，而是“寫什么”。很多考生拿到了作文題，往往不知道寫些什么。這到底是怎么造成的呢？那么，怎樣解決“寫什么”的問題呢？葉圣陶早就說過，要在平時充實生活，豐富經(jīng)驗，增長閱歷，養(yǎng)成認真觀察、仔細認識事物的習慣，養(yǎng)成有條理地周密地推理判斷的習慣。他還強調“一個人要在社會上有意義地生活，本來必須要求經(jīng)驗和意思的精當、語言的確切周密。那并不是為了寫文章，為的是生活。如果是為了寫文章而去求經(jīng)驗和意思的精當，語言的確切周密，那當然是本末倒置?！边@就是說，不是為了寫作才去生活、才去豐富生活經(jīng)驗，而是為了生活才寫作，寫作是生活的一部分。如果能夠把葉圣陶的說法化為實踐，那么“寫什么”的問題不就迎刃而解了嗎？

以上是我在寫作教學的實踐中感悟出的幾點心得，不見得完全正確，只希望能給學生的寫作帶來一些啟發(fā)和幫助。