姚偉鋒

摘 要：隨著新課改的不斷深入和發(fā)展，高中語文教學(xué)也面臨著一系列的改革，而寫作又是語文的重要組成部分，它既關(guān)系到學(xué)生寫作水平的高低，又反映著學(xué)生語文綜合能力的高低，因此，教師就應(yīng)該想辦法提高學(xué)生的寫作水平，但是，在教學(xué)實(shí)踐中，一提到作文，學(xué)生就感覺頭疼，覺得大腦一片空白。那么在新課改背景下該如何對學(xué)生進(jìn)行作文指導(dǎo)，從而提高學(xué)生的寫作水平呢？今天就共同探討一下，希望對教學(xué)有所幫助。

關(guān)鍵詞：高中語文；作文；作文指導(dǎo)

一、高中語文

高中語文是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，涵蓋了聽、說、讀、寫等方面的知識以及這幾個(gè)方面的綜合，同時(shí)，它還是一門重要的語言工具，是人類溝通的橋梁，是信息傳播的載體，是學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)。隨著教育改革的不斷深入和發(fā)展，對語文的教學(xué)方法也提出了更高的要求，并且隨著近幾年語文考試的范圍越來越廣，僅靠書本知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，對學(xué)生閱讀以及寫作方面的要求越來越高，今天我們就寫作方面——作文指導(dǎo)共同探討一下。

二、作文

作文是一種創(chuàng)造性的智力活動(dòng)，反映著寫作者的思想情感和內(nèi)心世界，通過寫作可以考查學(xué)生的審題能力、理解能力、文字組織能力以及語言表達(dá)能力等，它是語文綜合能力的具體運(yùn)用，能夠真實(shí)地反映學(xué)生當(dāng)前的語文水平和能力，寫作教學(xué)也因此成為高中語文教學(xué)中的重要組成部分。但是，一提到寫作文，學(xué)生就感覺是一件很頭疼的事情，那么在寫作課堂上，我們應(yīng)該怎樣讓學(xué)生學(xué)到更多、更廣的知識，從而提高學(xué)生的寫作水平，這是課改比較關(guān)注的話題。

我們先了解一下，現(xiàn)階段，高中語文作文課堂的教學(xué)現(xiàn)狀：（1）受應(yīng)試教育的影響，教師過于注重學(xué)生的考試成績，而忽略了對寫作教學(xué)方法的指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生寫的作文跑題，作文中心思想不明確等。（2）寫作內(nèi)容局限化，缺乏創(chuàng)新，不能很好地鍛煉和拓展學(xué)生的思維。在傳統(tǒng)的語文作文指導(dǎo)中，概念化、模塊化的現(xiàn)象比較嚴(yán)重，教師經(jīng)常設(shè)定一個(gè)題目，列出具體的要求，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)寫好教給教師，在這種情形下，學(xué)生處于被動(dòng)的地位，根本沒有寫作的積極性，學(xué)生的思維也受到限制，一些自己的感受、觀點(diǎn)等不能完全地表達(dá)出來。

針對以上問題，我們來共同了解一下，新課改下的作文教學(xué)指導(dǎo)。

三、作文指導(dǎo)

作文指導(dǎo)就是指教師在教學(xué)過程中對學(xué)生的寫作進(jìn)行指導(dǎo)，新課改明確指出：高中語文新課程的建立要以科學(xué)主義為核心，充分發(fā)揮教學(xué)的指導(dǎo)功能，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，拓展學(xué)生的思維，增強(qiáng)學(xué)生對語文的自我感受力和想象力，強(qiáng)調(diào)了以學(xué)生為課堂主體，教師為指導(dǎo)主體，那么我們來探討一下，在寫作教學(xué)中，教師應(yīng)該怎樣對學(xué)生進(jìn)行作文指導(dǎo)。

1.創(chuàng)設(shè)情境，貼近生活，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情

寫作是人類有意識地將生活中的想法、創(chuàng)意以及對周圍事物的感受進(jìn)行記錄或表達(dá)的過程，因此，寫作不僅是對事物進(jìn)行簡單的描寫，更重要的是對自己的內(nèi)心世界和真實(shí)情感的描述，只有這樣寫出來的作品才能深入人心，因此，教師在教學(xué)過程中可以創(chuàng)設(shè)一定的寫作情境，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，貼近生活，從生活中尋找靈感，找到思路，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。以“我想對你說……”為例，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對身邊的某個(gè)親人、某位朋友、某個(gè)教師等說出你的心里話、感受，通過發(fā)生在自己身邊的事來說出你想要寫的內(nèi)容，這時(shí)候，學(xué)生紛紛發(fā)言，說出了發(fā)生在自己身邊印象比較深的故事，從而活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的寫作熱情。

2.引導(dǎo)想象，鼓勵(lì)創(chuàng)新表達(dá)

學(xué)生對某個(gè)事物的理解本來就是仁者見仁，智者見智，因此，教師沒有必要規(guī)定作文的模板和套路，而要鼓勵(lì)學(xué)生從多個(gè)角度去思考，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，拓展學(xué)生的思維能力，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象、表達(dá)。如：在學(xué)習(xí)高一下冊第一單元第四課《裝在套子里的人》一文時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考為什么說別里科夫是“套子里的人”，在現(xiàn)實(shí)生活中，是否也有這樣那樣的“套子”，有的學(xué)生回答：虛榮是一種套子，名望是一種套子，金錢是一種套子等，然后，教師引導(dǎo)學(xué)生正確地認(rèn)識各種“套子”，并根據(jù)自己的想象寫出自己的感受等。

3.重視積累，充實(shí)寫作素材

“讀書破萬卷，下筆如有神。”只有打開閱讀的殿堂，才能真正走進(jìn)寫作的世界，在教學(xué)過程中，教師要認(rèn)真講解、分析閱讀材料中的字詞句、文章結(jié)構(gòu)、描寫方法以及作者要表達(dá)的感情，充實(shí)學(xué)生的寫作素材，豐富學(xué)生的寫作內(nèi)容，另外，教師要鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀，并且在閱讀的過程中，把一些好的句子、詞語隨手記錄下來，引導(dǎo)學(xué)生積累利用，從而拓展學(xué)生的寫作思路，提高作文質(zhì)量。

總之，作文是高中語文教學(xué)的關(guān)鍵核心，也是完成學(xué)生精神世界構(gòu)建的重中之重。語文教師應(yīng)當(dāng)重視和加強(qiáng)對學(xué)生的作文指導(dǎo)，把握教學(xué)中心，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，鼓勵(lì)其拓展思路，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，通過科學(xué)有效的指導(dǎo)，充分挖掘?qū)W生的寫作潛能，從而提高學(xué)生的寫作水平。

參考文獻(xiàn)：

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