譚柯佳

沙游助力課堂 夢想成就未來
——沙盤游戲在心理健康課堂中的運用嘗試

譚柯佳

沙盤游戲；體驗；表達

一、目標設計及活動準備

活動目標：通過沙盤的操作，把夢想的未來呈現(xiàn)在眼前，確立學生的夢想。在過程中體驗和感悟確立目標的重要性，感受達成目標實現(xiàn)夢想需要付出的各種努力，激發(fā)學生為自己的夢想而不斷努力的動力。

日常的課堂教學中，學生能接觸到很多關于未來及夢想的話題，但是總體留下的印象卻不深，因為講再多，學生也總感覺未來特別遙遠，看不見更摸不著，這就造成了平常的未來教育和夢想教育難有比較好的教育效果。沙盤游戲可以把想象中的未來變成現(xiàn)實，清清楚楚呈現(xiàn)在學生面前，一下子拉近學生和未來的距離，所以更能觸及學生的心靈。

活動準備：

1.沙盤三對（根據(jù)課堂人數(shù)設置三個小組，每組配備一對沙盤，一個盤子放沙子，一個盤子放沙具）；2.沙具 50個一組，共三組（包括人物、動物、花草、建筑等種類，三組沙具完全一樣）；3.相機；4.夢想樹葉片。

二、課堂實錄

（一）口令游戲

教師出示詞語，學生做相應的動作。如：老師說開花，學生就要坐端正。

設計意圖：利用簡單的詞語及口令，快速有效地和學生建立連接，達成課堂紀律約定，為接下來的課堂活動的有效性打好基礎。

（二）熱身活動

熱身活動為“鼓掌挑戰(zhàn)”，挑戰(zhàn)分成兩個部分：第一部分老師計時10秒鐘，要求學生按正常速度鼓掌，同時計數(shù)。完成后統(tǒng)計得出普遍能達到的鼓掌數(shù)目，大概為30下。第二部分，要求學生在10秒鐘時間內(nèi)嘗試把鼓掌的數(shù)目翻一倍。結束后進行隨機采訪，總結活動的啟示：有了一個清晰的目標，我們就會有動力，動力可以幫助我們實現(xiàn)目標，達成夢想，成就未來。

設計意圖：通過挑戰(zhàn)活動，讓學生了解清晰的目標和動力之間的關系，引出課堂交流主題。

（三）沙盤游戲

1.沙盤新接觸。

教師示范講解沙盤操作方法，提出要求：將沙子按照自己想要的樣子隨意撥開或者堆起來，沙具可以擺放在沙盤的任何地方。不可以把沙子弄到沙盤外面，沙具也不能擺放在沙盤的外面。最后要將沙具重新擺放整齊。整個過程計時1分鐘。

設計意圖：教師課前將沙盤按小組分配放置在教室的一側(cè)，學生在進入教室時已經(jīng)看到了沙盤，并且對它產(chǎn)生了極大的興趣。由于平時充分接觸的時間和機會較少，大部分同學對沙盤還是缺乏了解的，所以這個環(huán)節(jié)讓學生在最短的時間內(nèi)和沙盤有了親密接觸，同時繼續(xù)保持對沙盤的興趣，為下一個環(huán)節(jié)打好基礎。實際課堂操作的過程中，會出現(xiàn)學生不舍得離開沙盤回到自己原位的情況，這個時候一開始的口令約定就非常有用，可以在最短的時間內(nèi)保證學生快速回到座位，開始第二個活動體驗。

2.“未來之城”。

教師：我們生活在美麗的無錫，這里是聞名全國的宜居城市。作為這座城市的小主人，老師想讓大家發(fā)揮自己的想象，創(chuàng)造一個你們心目中未來的無錫的樣子，然后用沙盤把你心里的這個未來擺出來。

要求學生隨意選擇30個沙具，在3分鐘時間內(nèi)小組合作完成心目中的未來城市模型，并給作品起一個名字。

3分鐘時間結束后，進行采訪和討論：有沒有按時完成？沒完成是為什么？遇到了哪些問題？

設計意圖：這是整堂課的核心。在交流過程中，大部分學生都認為已經(jīng)完成小組合作的項目了，此時可根據(jù)沙盤制作過程中出現(xiàn)的各種具體情況與學生進行交流。

課堂采訪1：

教師選擇一個小組，向組長提問：“你們小組完成你們的作品了嗎？”

組長：我們小組完成了。

教師：真的全都完成了嗎？

組長：嗯，老師，我們完成了。

教師：很好，那么我要來采訪一下你們組里的其他組員。

教師采訪組員1：老師看到你在剛才的制作過程中一直默默地站在旁邊，沒有出手參與沙具的擺放，能告訴大家這是為什么嗎？

組員1微笑著不說話。

教師：你對未來之城有你自己的想法嗎？

組員1輕聲回答：有。

教師：那你能不能跟大家來說說呢？

組員1：我想象的未來之城應該有更多的綠樹，這樣才能有更好的生活環(huán)境。人們的交通工具也更加先進，大家到哪里去都更方便，路上不會這么堵。學生學習會變得更加簡單，不要做這么多的作業(yè)。

教師：你是個很有創(chuàng)造力的孩子，你的想法真不錯，那么剛才你為什么沒有參與到小組的討論當中呢？

組員1沉默。

組長：他平時就不太說話。

教師：原來是這樣的啊。老師想告訴你，像你剛才那樣明明對未來有著美好的想象，卻沒有把自己的意見在小組進行表達，所有人都不知道你的奇思妙想，你的想法只能存在你的腦海里，只能是一個想法而已，它有被實現(xiàn)的機會嗎？

組員1搖頭。

教師：這讓我們大家都明白一個道理，如果對未來光有想法卻沒有實際行動，再美好的夢想都只能是空想而已。實現(xiàn)夢想我們要做的第一步是什么？

組員2：我覺得要實現(xiàn)夢想，我們首先要做的就是付出實際行動。

教師：你真是個會思考會總結的孩子，老師給你點贊。同時老師還想問問你們這一小組的組員們，你們有沒有注意到自己的組里有這樣一個沒有發(fā)表意見的同學呢？

學生陷入沉思。

教師：老師的要求是小組合作完成，所以眼前呈現(xiàn)的那個作品符合老師的要求嗎？

學生搖頭。

教師問組長：你們完成老師的任務了嗎？

組長：沒有。

教師：知道問題出在哪里了嗎？

組長：我們漏掉了同學的想法，沒有真正做到小組合作共同完成，我們的作品不完整。

教師：能夠迅速認識到自己小組的問題，難怪你能當組長，果然厲害。那么你們一定明白了在完成集體目標的時候，還有什么很重要。

組員2：小組每一個成員的參與都很重要。

教師：說得真好，老師相信你也一定記到心里了。感謝這一小組的精彩分享，帶給我們那么多有價值的啟發(fā)。

設計意圖：通過對組內(nèi)沒有參與交流討論的同學的采訪，讓學生在聆聽和反思中明白實現(xiàn)夢想的第一要素是要付出實際行動，鼓勵那些平時內(nèi)向不敢表達的學生勇敢地說出自己的想法，讓大家了解自己。同時也讓學生明白，在達成集體目標的時候，小組每一個成員的參與都很重要，組員之間的互相溝通是保證合作順利的前提。

課堂采訪2：

教師：剛才老師還觀察到了一個很有趣的現(xiàn)象，大家在搭建沙盤的時候，會不停地更換沙具，還會改變沙具的位置，你們能告訴我這是為什么嗎？

學生1：我們一開始覺得在這個位置放個學校挺好，到后來加了其他東西進去就發(fā)現(xiàn)不太合適，所以我們就將學校換了個位置。

學生2：我們組女生都想要多放一些花花草草，男生比較喜歡車還有武器飛機那些，所以一開始我們有些亂。后來我們商量了一下，決定互相退一步，把各自喜歡的都盡量放進去，但是要合理一些。

學生3：我們就是后來覺得一開始放的不是特別好，所以調(diào)整了一下。

教師：我聽出來了，大家之所以會對沙具進行調(diào)整，是因為想讓自己的作品變得更好，是嗎？

學生：是的。

教師：那么我們從中可以明白，實現(xiàn)夢想的過程中間，我們還可以怎么做？

學生4：我們可以進行調(diào)整。

教師：對，在實現(xiàn)夢想的過程中，我們可以根據(jù)實際情況不斷地調(diào)整、合理地改變，以達到更好的狀態(tài)。

設計意圖：通過對課堂現(xiàn)象的討論，讓學生明白，實現(xiàn)夢想的另外一個要素就是可以根據(jù)實際情況進行合理的調(diào)整。

課堂采訪3：

教師：我想請剛才合作比較好的小組來和大家分享一下他們的成功經(jīng)驗。

組長2：我們剛才做沙盤的時候先是大家一起把自己的想法都說出來，然后選擇大家都覺得不錯的建議放在一起，然后我們的分工比較明確，有負責搭建作品的，有負責核對數(shù)目的，還有負責計時的。

教師：感謝你的分享，其他同學聽了有沒有發(fā)現(xiàn)他們的秘訣是什么？

學生5：他們的分工明確，這樣就能提高效率，把事情做得更好。

學生6：我覺得他們組的溝通很好。

學生7：他們互相協(xié)助很好。

教師：是的，在他們完成作品的過程中，良好的溝通、及時借助身邊伙伴的力量都是制勝的法寶。老師想告訴大家，在我們實現(xiàn)夢想的過程中，需要借助身邊伙伴、老師、家長、朋友的力量。相比剛才問題多一點的小組，這個小組有一個明確的統(tǒng)一的目標，還記得我們課堂開始的10秒鼓掌活動嗎？他們的成功經(jīng)驗再次向我們證明，實現(xiàn)夢想，目標必須是清楚明確的。

設計意圖：通過對成功經(jīng)驗的學習，讓學生明白實現(xiàn)夢想的另外兩大要素：一是要有明確的目標，這和課堂開始的活動是互相印證的；二是實現(xiàn)夢想的過程中可以及時借助身邊人的力量。

經(jīng)過一番交流討論，學生會明白剛才制作的沙盤還有很大的調(diào)整空間，此時再給他們3分鐘進行搭建，同時增加難度，要求他們給作品加1分鐘解說。3分鐘時間到，多給學生1分鐘討論主題和解說詞，與此同時將學生作品拍照輸入電腦，在大屏幕投映。學生交流完后，分小組用自己討論好的形式向大家展示自己小組的 “未來之城”，學生會以各種形式來介紹，課堂氣氛也達到高潮。通過這個沙盤制作的活動體驗，學生發(fā)現(xiàn)過程中出現(xiàn)的問題，并在此基礎上進行交流和討論，從而總結出在“夢想”成就的過程中有哪些要素。第二次的操作更是給了學生將“理論”和“實踐”結合的機會，課堂所學所得馬上加以實踐，從而獲得真正的發(fā)展和成長。

（四）未來的自己——“夢想樹”

教師：大家在沙盤中把你們心目中的未來之城都搭建完成了。在這個未來之城里，你的位置在哪里？你的夢想是什么？用心思考后寫下自己的夢想，貼在“夢想樹”上。

全體學生完成之后，選擇部分愿意交流的同學說說自己的夢想。

設計意圖：分享的時候，學生可以在自己剛才搭建的沙盤作品旁邊進行講述，也可以拿著自己選擇的沙具來進行分享，這使得學生再次切實感受到沙盤能拉近夢想和現(xiàn)實的獨特魅力。

邀請一位學生分享自己當老師的夢想。

教師：老師相信你一定可以實現(xiàn)自己的夢想。老師告訴你一個小小的秘密，在像你這么大的時候，老師也給自己定下了長大后成為一名人民教師的夢想。從那時起我就努力學習，后來考上了師范學校。在師范學校，老師又用心學習各項基本功，順利地從師范學校畢業(yè)，回到自己的家鄉(xiāng)當上了一名光榮的人民教師，現(xiàn)在才有機會站在這里和大家一起上這堂有趣的心理課。（對著分享的同學）加油！老師相信你一定可以的。期待不久的將來，你能成為我的同行哦！

設計意圖：基于前一環(huán)節(jié)的沙盤操作，將“未來”拉近到學生面前，讓學生靜心思考自己的未來和夢想。通過在同伴面前交流和分享，進一步明確自己未來努力的方向，同時從同伴及老師的鼓勵中獲得前進的力量。

（五）課堂總結

教師：看著大家貼的這顆夢想樹，上面有每一個人的夢想，老師已經(jīng)看見了未來的科學家、教師、醫(yī)生、軍人等等。當然，在實現(xiàn)夢想的路上，我們會遇到這樣那樣的問題，就像剛才完成沙盤一樣，但是，只要我們堅持不懈、永不放棄、不斷努力，一定可以實現(xiàn)我們的夢想，成就美好的未來！

設計意圖：通過小結再次鼓勵學生朝著自己定下的夢想努力，用辛勤和努力創(chuàng)造屬于自己的美好未來。

三、課后反思

沙盤游戲是學生特別喜歡的一個形式，在心理課堂中的運用操作性強、話題適應度廣、體驗成長效果良好。要將沙盤游戲在課堂中盡可能發(fā)揮出更大的作用，對課堂活動的設計需要考慮全面，更要求教師把控活動過程，抓住學生體驗過程中的精彩生成，深度挖掘分享，給學生帶來心靈震撼和成長力量。

G441

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1005-6009（2017）80-0015-04

譚柯佳，江蘇省無錫市錫山區(qū)羊尖實驗小學（江蘇無錫，214107）教師，二級教師，主要研究方向為小學生團體心理輔導。