教師硬筆作品點評

?辛 塵：

此次書法展賽評選，教師組榮獲特等獎的作品，以楷書為主。從作者的角度看，這自然是因為在參賽作品中，與篆隸行草作品相比，楷書作品較為成熟。中小學書法，楷書用得最多，練得也多。多練多用，熟能生巧。從評者的角度看，這又是一種導向，希望通過評獎的側重，促進中小學教師練就扎實的楷書功底，以適應中小學書法教學的實際需要。

教師組獲獎的楷書作品，毛筆楷書有的學碑、有的學帖，各有所得；有的追求拙、有的偏好巧，各有其趣。這些都值得肯定，至少是無可厚非的。若要提高一步，關鍵在于自然：勤學苦練，從刻意模仿態(tài)上升到自然書寫態(tài)，即是自然；書如其人，從追隨他人趣味進入到自我趣尚流露，也是自然。所以，我們需要努力提高自己的書法審美能力、鑒賞水平，防止追隨時風、邯鄲學步、東施效顰；必須意守正大，切忌迷戀小巧、故意搞怪。在這里，我側重談談這次參賽、獲獎的硬筆楷書作品。

硬筆楷書是中小學書法教學、尤其是小學書法教學的重點內容，也是中小學教師、尤其是書法教師較為熟練掌握的書法基本技能，參賽作品量大，入選、獲獎作品也多?？傮w上看，這些作品基本符合硬筆書法的實用美觀要求，在以下三個方面取得了較好的成績：1.行筆流暢。硬筆書寫取代毛筆而盛行于今的根本理由，首先在其實用性。既然是實用書寫，就必須強調它的自然書寫性，必須流暢、便捷。如果不是自然便捷地書寫，而是描畫，半天寫不了幾行字，再怎么好看也不適用。這是硬筆書寫的基本意念和基本取向，參展作品做得都比較好。2.結字工穩(wěn)。硬筆筆頭堅硬，沒有毛筆筆頭的柔軟和彈性，書寫時也就沒有了毛筆那樣大幅度的提按頓挫、中側順逆。硬筆書法與毛筆書法這一最顯著的區(qū)別，決定了硬筆練習的重點在間架結構。能在自然便捷的書寫中，輕松地寫出間架勻稱、結構工穩(wěn)、饒有情趣的字形來，這是硬筆書法的基本功，參展作者都具備了。（當然，與毛筆書法一樣，硬筆書法也講究整體章法。但這次參展的楷書作品，全都是以字格構成整體章法，除了須注意不必字字滿格書寫，宜根據文字的繁簡作大小的自然變化之外，沒有太多可說的。）3.筆畫優(yōu)美。因書寫工具性能和字跡大小的制約，加上人們采用的主要是圓尖筆頭，而非古代歐洲人常用的扁頭，硬筆書法用筆技巧具有“微觀”性：鋼筆筆尖的細微彈性和開合，紙張的厚度與運筆力度的輕重，由此造成點畫的尖圓、粗細、強弱的精巧變化。也就是說，硬筆書法要求人們在自然便捷的書寫中，不僅能寫出勻稱工穩(wěn)的字形，而且能寫出對用筆精致的體驗和優(yōu)雅的態(tài)度。這是硬筆書寫作為書法的一種更為藝術化的要求，我們的參展獲獎作品也都注意到了，有些作者做得很好。

以上說的都是這些作品的好處。但毋庸諱言，這些作品存在的問題也很明顯，歸結起來也是三點。1.必須強調硬筆書法用字的規(guī)范性。前面已經說到，硬筆書法主要是實用書法，中小學硬筆書法更是如此；作為中小學書法教師，我們寫硬筆楷書作品，用字的規(guī)范乃是實用書法的第一要義。行筆流暢、結字工穩(wěn)和筆畫優(yōu)美，都屬于書寫的技術、技巧；如果文字不規(guī)范，技術再好也枉然。看這次參賽、參展、甚至獲獎的教師組硬筆楷書作品，繁體與簡體字混用的問題很普遍，一簡多繁不對應錯用更是令人啼笑皆非，許多抄寫古詩文的作品還有錯別字。這些都是很不應該的。對于硬筆書法，我們提倡寫簡化字；若寫繁體，一定要依據好版本，沒有把握的字最好查查字典；反對繁簡字混用、反對寫異體字；必須消滅錯別字。2.必須研究硬筆書法與毛筆書法的區(qū)別及其特有的美。尤其需要注意的是，毛筆的點畫形態(tài)，大多是由毛筆軟毫運行轉向須調整筆鋒所造成；硬筆書寫本無調整筆鋒的需求（這是硬筆的便利處），而我們的一些作品過分摹仿毛筆書法的點畫形態(tài)及其運筆動作，反而妨礙了書寫的自然便捷，損害了硬筆書法應有之美。3.對作品形式的裝飾必須適當。這次參賽、參展的作品還有一個問題，即許多作品用紙的花紋圖案、框格樣式過于花哨，沖淡或干擾了對硬筆書法的欣賞。這一傾向必須糾正。

（作者本名胡新群，系南京藝術學院教授，江蘇省教育書法協(xié)會副秘書長）