湖南省漣源市第一中學(xué) 譚 軍

淺談如何在高中語文教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力

湖南省漣源市第一中學(xué) 譚 軍

高中語文教學(xué)方向是素質(zhì)教育體系中的重點(diǎn)內(nèi)容，但是當(dāng)前高中語文教學(xué)質(zhì)量一般，教學(xué)模式單一，無法有效切合素質(zhì)教育核心理念，不能夠充分培養(yǎng)學(xué)生們的綜合素質(zhì)。邏輯思維能力是高中生在學(xué)習(xí)過程中必須具備的學(xué)習(xí)能力，語文教師要充分挖掘語文課堂教學(xué)潛力，開發(fā)新型教學(xué)模式，有效發(fā)展學(xué)生們的邏輯思維能力。

高中語文 邏輯思維 能力

高中學(xué)習(xí)階段是學(xué)生們提高自身學(xué)習(xí)能力，完善發(fā)展自身學(xué)習(xí)綜合體系的最佳時(shí)期。就當(dāng)前高考模式的發(fā)展變化以及素質(zhì)教育核心素養(yǎng)理念的不斷深入發(fā)展，學(xué)生綜合素質(zhì)與邏輯思維能力在學(xué)習(xí)過程中的重要性越來越突出。為此，高中語文課堂務(wù)必要從傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式中擺脫出來，有效變換學(xué)生們?cè)谡Z文課堂中的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，切實(shí)結(jié)合邏輯思維能力發(fā)展，幫助學(xué)生提高自身學(xué)習(xí)綜合素質(zhì)，尤其在思維能力發(fā)展上獲得巨大進(jìn)步。下面，我將結(jié)合高中語文教學(xué)特點(diǎn)以及語文教材內(nèi)容分布來談?wù)勅绾卧趯?shí)際教學(xué)過程中有效發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。

一、深化單元教學(xué)，切合邏輯思維訓(xùn)練

就高中語文教學(xué)用書而言，學(xué)生們所接受的是語文學(xué)科單元式教學(xué)，教師往往能夠通過每一個(gè)教學(xué)主題單元來設(shè)定相應(yīng)的教學(xué)模式和單元教學(xué)情境，通過特定的情境來深化學(xué)生們的邏輯思維訓(xùn)練意識(shí)，使其能夠在更加直接、有效的教學(xué)情境氛圍中提煉自身思維層次，并優(yōu)化學(xué)習(xí)方法，在素質(zhì)教育模式中不僅能夠較好地完成教師在課堂上所安排的任務(wù)，還能夠準(zhǔn)確發(fā)現(xiàn)自身在語文科目學(xué)習(xí)過程中的邏輯思維缺陷。

例如，在高中語文教材中，教學(xué)大綱根據(jù)高中階段語文學(xué)科發(fā)展特點(diǎn)，分別安排了“現(xiàn)代詩(shī)”“文言文”“新聞紀(jì)實(shí)”等主題單元，教師在相應(yīng)教學(xué)主題單元中通過深化單元教學(xué)目標(biāo)來為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)獨(dú)特的單元學(xué)習(xí)氛圍。我在現(xiàn)代詩(shī)單元教學(xué)過程中，分別將《沁園春?長(zhǎng)沙》《雨巷》《再別康橋》等詩(shī)的意境展現(xiàn)出來，讓學(xué)生們?cè)谙鄳?yīng)邏輯思考氛圍中探索詩(shī)人的寫作意境，并以自身的思考層次去體驗(yàn)作者當(dāng)時(shí)的意境與情懷。而在新聞紀(jì)實(shí)主題單元教學(xué)過程中，我以突出單元主題為重要目標(biāo)，讓學(xué)生們?nèi)ニ伎荚擃愋侣勵(lì)}材所發(fā)生的具體時(shí)間、地點(diǎn)、空間等，突出新聞紀(jì)實(shí)的時(shí)效性與客觀性，這樣不僅能夠讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中領(lǐng)悟新聞紀(jì)實(shí)題材的具體特征，還能夠讓學(xué)生們能夠在學(xué)習(xí)新聞?lì)}材的過程中思考該篇新聞報(bào)道的意義與出發(fā)點(diǎn)等等，使得學(xué)生們能夠在新型教學(xué)模式中不斷突出自身邏輯思維在學(xué)習(xí)過程中的優(yōu)越性與重要作用。

二、結(jié)合作文教學(xué)開展邏輯思維能力訓(xùn)練

在高中語文教學(xué)體系中，作文教學(xué)是教師所不可忽視的一大教學(xué)板塊，不僅在應(yīng)試教育模式中作文占據(jù)了極大的分值比例，在素質(zhì)教育模式中，作文還充分體現(xiàn)了語文學(xué)科語言教學(xué)的重要特色與優(yōu)勢(shì)。因此，高中語文教師在開展邏輯思維能力訓(xùn)練的過程中要充分考慮作文教學(xué)的特定教學(xué)目的以及其教學(xué)意義，積極改進(jìn)作文教學(xué)模式，讓學(xué)生們能夠從傳統(tǒng)作文死板教學(xué)模式中脫離出來，進(jìn)而更好地去幫助高中生理解如何才能寫出好文章，如何才能夠提高自身思想高度，并融入到文章中去。但是，就當(dāng)前作文教學(xué)而言，教師往往在課堂上通過相應(yīng)語句或片段賞析來幫助學(xué)生去品味語言，但是在當(dāng)前素質(zhì)教育模式中教師要想有效提升學(xué)生們的寫作能力，一定要融合邏輯思維能力訓(xùn)練，才能夠使得學(xué)生們?cè)谖恼轮械恼Z言邏輯更加分明，情感主旨更加突出，才能夠?qū)懗龈玫奈恼隆?/p>

比如，在作文教學(xué)過程中，我首先樹立作文立意主旨，讓學(xué)生們?cè)趫?jiān)實(shí)的主旨立意基礎(chǔ)上將自身的思考過程以及思維線索一一寫在草稿紙上。同時(shí)，我給學(xué)生們輔助展示幾篇典型作文，包含好作文與差作文，讓學(xué)生們?cè)谧魑馁p析過程中意識(shí)到語言邏輯的重要性。接著，我在課堂上教授學(xué)生繪制文章情感線索圖與主旨圖的正確方法，讓他們能夠準(zhǔn)確樹立寫作邏輯思維意識(shí)，并在寫作逐步單元式聯(lián)系過程中完善自身邏輯思維體系。我還注重作文批改過程，在作文批改過程中，我針對(duì)學(xué)生們的邏輯思維問題進(jìn)行充分的指導(dǎo)與糾正，讓學(xué)生們?cè)诩m正過程中強(qiáng)化邏輯思維線索圖的重要性，督促其在平時(shí)寫作練習(xí)過程中提高自身邏輯思維能力。

三、分層邏輯思維能力訓(xùn)練

高中生在學(xué)習(xí)能力和思維能力上存在部分差異，教師要想在語文學(xué)科教學(xué)過程中發(fā)展每一位學(xué)生的邏輯思維能力，一定要踐行分層訓(xùn)練與分層發(fā)展，讓學(xué)生們?cè)诜謱佑?xùn)練模式中發(fā)現(xiàn)自身邏輯思維能力缺陷，從而讓每一位學(xué)生都能夠改進(jìn)自身邏輯思維能力發(fā)展模式，在高中既定學(xué)習(xí)階段中有效提升思維層次，優(yōu)化思維邏輯。

【結(jié) 語】

高中生的邏輯思維能力發(fā)展是當(dāng)前高中教學(xué)階段的重要任務(wù)，語文教師不僅要從語言教學(xué)與情感教學(xué)方面提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)領(lǐng)悟能力，還要充分提高學(xué)生們的邏輯思維能力，使其能夠在多樣性學(xué)科教學(xué)模式中有效提高自身競(jìng)爭(zhēng)能力，深化邏輯素養(yǎng)。

【1】李文.高中語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的語文思維能力【J】. 讀與寫（教育教學(xué)刊），2016（12）

【2】王薇，史麗芳.高中作文教學(xué)需要邏輯思維訓(xùn)練【J】.科教文匯（中旬刊），2010（11）