文 | 康健華

巧用詞語組塊教學(xué)

文 | 康健華

學(xué)習(xí)語文的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生正確理解和運(yùn)用語言文字的能力，語文教學(xué)過程中需要有效地進(jìn)行語言實(shí)踐活動(dòng)，而詞語是構(gòu)成一句話、一段話甚至一篇文章最基本的語言單位，因此詞語教學(xué)的效果直接影響到學(xué)生對(duì)課文的理解、價(jià)值的取向、情感的深化。在語文教學(xué)實(shí)踐中，通過對(duì)課文中相關(guān)詞語進(jìn)行組塊教學(xué)，有利于學(xué)生積累、感悟、創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生的多種能力。

培養(yǎng)學(xué)生的提煉能力

詞語組塊教學(xué)可以將零碎散落的關(guān)鍵詞語進(jìn)行整合，這樣內(nèi)容密度高，綜合性強(qiáng)，有利于幫助學(xué)生提煉出課文的重點(diǎn)，較快地接受課文的主要信息。如教學(xué)蘇教版第五冊(cè)《小露珠》，在學(xué)生初讀的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生完成填空：這是一顆（）的小露珠。學(xué)生填出了“閃亮”“透明”“圓潤”三個(gè)課文中的詞語之后，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讓學(xué)生進(jìn)一步把握小露珠的特點(diǎn)。然后再讓學(xué)生填空：這是一顆像（）的小露珠。學(xué)生填出了像“鉆石那么閃亮”“像水晶那么透明”“像珍珠那么圓潤”的短語，然后指導(dǎo)學(xué)生朗讀這三個(gè)短語。學(xué)生在填寫和朗讀的過程中不但區(qū)分了閃亮、透明、圓潤之間的不同，而且對(duì)小露珠的特點(diǎn)已經(jīng)入腦入心了。通過兩次層級(jí)訓(xùn)練，學(xué)生既能正確、流利朗讀詞語，又逐步掌握了短語的基本結(jié)構(gòu)和停頓、拈連、重音的朗讀技巧，更重要的是讓學(xué)生在此訓(xùn)練中學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞語，具體地感受到小露珠生動(dòng)的形象。

培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力

有些課文的詞語可以通過分類組塊的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力。如在教學(xué)蘇教版第十冊(cè)《我和祖父的園子》詞語時(shí)我是這樣做的。詞語歸類聽寫，要求學(xué)生聽寫三組詞語：蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱；倭瓜、黃瓜、玉米、韭菜、谷穗；栽花、拔草、下種、鏟地、澆菜。聽寫時(shí)，每組詞語只念一遍，要求學(xué)生聽清楚，記住了再默寫。有的學(xué)生不專心地傾聽，就會(huì)“前聽后忘”；有的學(xué)生沒有認(rèn)真傾聽的習(xí)慣，剛聽了兩個(gè)就開始默寫，后面三個(gè)都沒有聽到，學(xué)生只能畫個(gè)“O”，以此警示自己。其實(shí)，只要有記憶的方法與訣竅，記住這幾個(gè)詞語并不難。有的學(xué)生運(yùn)用綱要信息法，只記每個(gè)詞語的第一個(gè)字；有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)這幾個(gè)詞語之間的聯(lián)系，運(yùn)用歸類記憶法。這樣學(xué)生的短時(shí)記憶容量就會(huì)逐步增強(qiáng)，記憶方法、記憶能力就會(huì)得到發(fā)展，而記憶能力的提高又促進(jìn)了學(xué)生的語言積累。

培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

學(xué)生審美能力，需要在不斷的語文實(shí)踐活動(dòng)中加以體悟，從而發(fā)現(xiàn)美，欣賞美。著名特級(jí)教師薛法根在教學(xué)《燕子》一課時(shí)，為了讓學(xué)生感悟小燕子外形的美，他是這樣教學(xué)的：

生：（齊讀）一身烏黑光亮的羽毛，一對(duì)俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，這就是活潑機(jī)靈的小燕子。

師：我們平時(shí)只注意寫了什么，很少注意作者是怎么寫的。現(xiàn)在你要用眼睛去發(fā)現(xiàn)他是怎么寫的？

生：用了“烏黑光亮”“俊俏輕快”“剪刀似的”“活潑機(jī)靈”這些詞語概括小燕子的外形特點(diǎn)。

師：他注意了這些描寫小燕子外形特點(diǎn)的詞語特別優(yōu)美……這叫抓住特點(diǎn)。作者寫燕子不但抓住了特點(diǎn)，而且寫出了它的美?！懊馈痹谀睦锬?？美在那些形容的詞語。我們來讀讀，怎么形容它的羽毛啊，翅膀啊，尾巴啊。

生：烏黑光亮的羽毛，俊俏輕快的翅膀，剪刀似的尾巴，活潑機(jī)靈的小燕子。

師：它的羽毛用了“烏黑光亮”來形容，如果寫成“黑乎乎的羽毛”，還美嗎？

生：（搖頭）不美了！

師：所以你不但要抓住特點(diǎn)，還要用優(yōu)美的詞語來形容、描寫，詞語有多美，你描寫的形象就有多美。

……

在這個(gè)教學(xué)片段中，薛老師為了突出“燕子的美”這一教學(xué)重點(diǎn)，緊緊抓住這一段話中的四個(gè)主要描寫燕子外形美的詞語，通過指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讓學(xué)生自己找出概括描寫燕子外形特點(diǎn)的詞語，這是發(fā)現(xiàn)美；接著出示四個(gè)描寫外形美的詞組，讓學(xué)生在朗讀中感知美；然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相近詞語的比較，學(xué)生鮮明感知到美的詞語對(duì)表達(dá)事物的形象美非常重要；最后指導(dǎo)學(xué)生通過背誦進(jìn)行積累、內(nèi)化，這是欣賞美。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下一步步發(fā)現(xiàn)美、感知美、欣賞美，學(xué)生的審美能力得到了提高。

（作者單位：江蘇省海安縣開發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校）