文 | 宋正雪

發(fā)掘一切有影響的元素多維度提升核心素養(yǎng)

文 | 宋正雪

隨著課程改革的深入推進，對課程的界定可謂眾說紛紜。在眾多概念中，筆者最贊成重慶市謝家灣小學的理念：一切有影響的元素都是課程。基于此，教育教學過程中，我努力發(fā)掘一切有影響的元素，以課程的方式多維度實現(xiàn)學生核心素養(yǎng)的全面提升。

山東省日照市新營小學每年都舉辦四大校園文化節(jié)，為學生搭建張揚個性展示自我的舞臺：春之序曲“讀書節(jié)”，夏的花絮“藝術節(jié)”，秋的堅實“體育節(jié)”，冬之涵養(yǎng)“科技節(jié)”。每個文化節(jié)為期一個月，舉辦適合學生特點的喜聞樂見的活動，引領師生在活動中展示提升。充分發(fā)掘校園文化節(jié)中的影響元素，研發(fā)適宜的課程，張揚個性、發(fā)展特長、提升能力，我努力著，也取得了一定的成效?，F(xiàn)以今年讀書節(jié)開幕式“趕書市大集”活動為例作以概述。書市大集，擺書攤賣書買書的是全體同學，這一活動，隱含了以下有影響的元素：捐書、售書、淘書。針對這三元素，我組織開展了以下活動，多維度提升孩子的能力。

捐書：經(jīng)典浸潤童心

學校從實際出發(fā)，倡議每名同學挑選自己讀過的最有價值的課外書，捐贈給班級，每捐2本換取一張?zhí)詴?。各班捐贈的圖書，即“趕書市大集”時出售的圖書。學生憑淘書卡從書市中淘取自己最中意的書。

制作“薦讀卡”，讀寫中重溫經(jīng)典 活動中，我引領孩子們挑選圖書后，為每本書制作一張“薦讀卡”。“薦讀卡”主要內(nèi)容包括個人信息、推薦閱讀本書的理由、對淘到本書的讀者的期望等，結合自己的閱讀進行創(chuàng)作。

這一舉措，是引領學生重溫經(jīng)典。我們學校地處市中心地帶，學生主要來源于黨政機關家庭，鑒于孩子們所讀書目情況，引導他們挑選自己讀過的最有價值的書，這本身就是對經(jīng)典的選擇過程。選書后，制作“薦讀卡”，創(chuàng)編薦讀理由，對淘書者的期望，如果不再重溫書的內(nèi)容，斷不會創(chuàng)編出精彩的薦讀理由。學生們或自己創(chuàng)作，或親子制作，整個過程，既讀書更創(chuàng)作，既重溫經(jīng)典，更提升讀寫能力。

當孩子們把一張張 “薦讀卡”張貼在書的扉頁上，那別致的圖案、誘人的語言，彰顯著孩子們的智慧、自豪與激情。

閱讀“薦讀卡”，品評中廣開思路 書市大集開張了，當其中一位同學發(fā)現(xiàn)了我們的“薦讀卡”后，只一小會兒，我們的書攤便被一掃而光。售書的孩子握著厚厚的淘書卡，美滋滋的笑臉上書寫著售書的成功與喜悅。這是“薦讀卡”帶來的意外收獲。

跟蹤淘到我們班書的孩子，他們大多在某一書攤旁邊津津有味地讀著，首先從“薦讀卡”開始，然后迫不及待地讀故事。跟他們攀談喜歡我們的書的理由，他們?nèi)绱苏媲楦姘祝哼@張“薦讀卡”很吸引我，讀了薦讀理由及期望，就有了趕緊要從書本中驗證捐書者所寫是否屬實的沖動。

開幕式結束一周后，繼續(xù)跟蹤淘到我們班書的孩子，采訪中得知，不僅他們自己早就讀完了淘來的書，他們的家長也都讀完了。了解對“薦讀卡”的看法，他們除了談自己的想法，還談了家長的見解：讀完書本，再對照捐書者的薦讀理由與閱讀期望，真想為捐書者的文筆與解讀點贊；在品評“薦讀卡”中，忽然明白，原來還可以這樣讀書；大多數(shù)家長也鼓勵自己的孩子每讀完一本書都做一個“薦讀卡”……

閱讀“薦讀卡”，在品評中，讀者的思路開闊了，閱讀也就有新的路徑。

一樣的淘書卡，不一樣的來歷 捐書中，發(fā)現(xiàn)有3名同學沒有帶，了解原因，一人家中的確拿不出書，一人家中有變故不能按時帶書來，還有一人不舍得拿書，自然換不成淘書卡。怎么辦？我們第一次舉辦這樣的活動，沒有淘書卡怎么參加活動？

其實此時正是育人的最佳時機。請示學校領導，得到了班主任可以到學校閱覽區(qū)域借書給同學的指示。學校如此保護孩子們的自尊，作為 班主任，不能簡單地給他們一本書。反復思量后，我單獨與三位同學談話，重申本次活動的意義，告訴他們學校如此為他們著想的意義，讓他們到閱覽區(qū)挑選一本自己看過的認為最值得推薦的書，做好“薦讀卡”后，再來換淘書卡。

第二天，當他們找我換淘書卡時，帶來的不僅有自制的 “薦讀卡”、書本，還帶來了家長的感激之意，尤其是不舍得帶書的同學，既帶了曾經(jīng)不舍的書，更帶了一封長長的家長書信，信中是滿滿的愧疚與感激。拿到淘書卡，三個孩子與全班同學一樣期待滿滿，但他們心中，更多了一份深情的成長。

售書：提升實踐能力

對售書，孩子們懵懵懂懂又躍躍欲試。如何做一個出色的售書員？我拋出話題，引領孩子們上網(wǎng)搜索，深入市場實地采訪，了解買賣生意經(jīng)，實地學習做出色售貨員的門道。之后舉行專題班會，引領孩子們討論交流。班會上，孩子們暢所欲言，大談經(jīng)商經(jīng)：做宣傳標語，宣傳我們班的圖書；精心設計我們班的書攤，把淘書者都吸引過來；實行優(yōu)惠，可以買一送一（送別的小玩意）；每位售書員要對自己出售的圖書了如指掌，準備優(yōu)美動聽的推薦語言向淘書推銷自己出售的圖書，對淘書者的提出要對答如流；要大膽主動地招攬生意……

針對孩子們的經(jīng)驗，我們舉行班級售書員招聘會，招聘8名小售書員，負責本班102本圖書的出售。

書市大集籌備期，8名小售書員集眾人之長，精心策劃籌備：小康請求家長幫忙訂做了宣傳橫幅“淘書樂 樂陶陶 淘經(jīng)典 淘智慧”；小杰、勝一團結協(xié)作畫售書海報，海報上班級圖騰小海豹頭頂經(jīng)典活靈活現(xiàn)，畫架上氣球飄舞裝扮氛圍；小依、梓涵帶來彩色編織袋鋪設書攤，還為102本圖書添了“經(jīng)典”字樣；小羽、子慧細致地為每一本書張貼“薦讀卡”；他們還帶來小玩意（彈珠、氣球、小裝飾）買一送一，書林找到任課老師借來了2個擴音器叫賣招攬……他們思路開闊，靈活變通，多管齊下，使得書攤剛開張便暢銷一空。

售書中，孩子們的綜合實踐能力得到提升。

淘書：培養(yǎng)卓越口才

如何淘得自己最中意的書？就這個話題，我專門舉行了專題班會，引領孩子們想辦法，談點子。班會上，雖然大多數(shù)孩子對于這一話題很感興趣，但苦于生活經(jīng)歷缺失，發(fā)言不是很活躍，甚至不少同學還面露怯意。理解著孩子們的復雜心理，我設計以下幾個問題引領他們討論：①我們校區(qū)共設25個書攤，分低中高學段三個大區(qū)，你覺得應該去哪個區(qū)域淘書？②去到書攤，如何去發(fā)現(xiàn)自己中意的書？③我們每人只有一張?zhí)詴?，一旦使用即使發(fā)現(xiàn)了更好的書也不能再淘了，如何淘到自己最中意的書？

一石激起千層浪。孩子們言路洞開，總結他們的發(fā)言，我們總結出三條淘書經(jīng)：①到我們所在的中學段去淘書，這樣可以發(fā)現(xiàn)同伴的閱讀；②淘書時落落大方，語言文明有禮，給售書者留下美好印象，爭取多翻看圖書的機會；③先挨著書攤看，尋找發(fā)現(xiàn)自己中意的圖書至少3本后，再比較確定最中意的圖書進行淘換。為防止自己看中的被別人淘走，與售書者協(xié)商先給自己留一會兒。為了確保售書者為自己留書，甚至有同學提出可以給售書者小惠。

有了我們的淘書經(jīng)，絕大多數(shù)同學淘到中意的書已不是問題，但班中還有小辰、小霖、小泳等不善于交流的孩子，如何讓他們在這一活動中有所提高？我把班中這樣的8個孩子分別配給8個敢于言語、大方活潑的孩子帶領，要求帶領的8人分別帶好自己的同學淘書，淘書中兩人商量淘書，可以分工，但必須保證被帶的同學自己選書、選自己最中意的書。

書市大集開張了，當我?guī)ьI淘書的孩子們一跨入書市，他們或三五成群或兩兩為伴消失到書市中，經(jīng)驗十足地翻閱、挑選、商討、交換。當不少班級的同學拿著書本到書市邊瀏覽的時候，我們班的孩子都在商討、挑選中?；顒咏Y束，他們個個心滿意足地捧著自己的淘書回到教室，嘰嘰喳喳地分享著自己的淘書故事，就連小辰、小霖、小泳等不善于交流的孩子也面紅耳赤地交流著。

淘書中，孩子們的口才得到了極大的提升。

“生活即教育”。是的，充分發(fā)掘學習生活中一切有影響的因素，進行適宜的教育，便可多維度提升孩子們的核心素養(yǎng)。

（作者單位：山東省日照市新營小學）