從課文的“空白”點(diǎn)中挖掘作文訓(xùn)練的“泉眼”

江蘇省如東縣賓山小學(xué) 顧新娟

小學(xué)語(yǔ)文是一門(mén)比較強(qiáng)的基礎(chǔ)性學(xué)科，在現(xiàn)實(shí)生活中具有很強(qiáng)的實(shí)用性。語(yǔ)文學(xué)科具有自身的學(xué)科屬性和特點(diǎn)，小學(xué)語(yǔ)文的語(yǔ)言是優(yōu)美的、動(dòng)人的，具有廣泛的概括性和實(shí)用性，對(duì)于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)理解也起到不可替代的作用。小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)美的語(yǔ)言給學(xué)生產(chǎn)生無(wú)限的遐想，有助于學(xué)生創(chuàng)造性思維的形成，因此能夠激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作方面的思想源泉。本文淺析從課文的“空白”點(diǎn)中挖掘作文訓(xùn)練的“泉眼”，旨在能夠使學(xué)生從課文中得到啟發(fā)，進(jìn)而將其應(yīng)用于寫(xiě)作之中，為日后的寫(xiě)作訓(xùn)練打下基礎(chǔ)，做好鋪墊。

課文 “空白” 挖掘 作文訓(xùn)練 “泉眼”

處于小學(xué)階段的學(xué)生自身具有非常強(qiáng)烈的性格特點(diǎn)，比如活潑、好動(dòng)、對(duì)新奇的事物充滿濃厚的興趣。小學(xué)語(yǔ)文是一門(mén)具有非常實(shí)用性的學(xué)科，在日常生活中我們無(wú)時(shí)無(wú)刻不在運(yùn)用語(yǔ)言，而語(yǔ)言就是語(yǔ)文學(xué)科最大的特點(diǎn)。傳統(tǒng)的教育理念對(duì)于語(yǔ)文的教學(xué)無(wú)非不是照本宣科，課上與學(xué)生互動(dòng)的次數(shù)較少，對(duì)于語(yǔ)文優(yōu)美的語(yǔ)言并不做過(guò)多的延伸解釋，學(xué)生學(xué)到的無(wú)非就是單純的文字，然而這些文字并沒(méi)有為自身所用。從課文的“空白”處挖掘作文訓(xùn)練的“泉眼”充分的利用課文帶來(lái)的價(jià)值，將學(xué)生的創(chuàng)造性思維徹底打開(kāi)，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的理解產(chǎn)生無(wú)盡的想象，通過(guò)相關(guān)訓(xùn)練使學(xué)生的寫(xiě)作不再是難題，而是猶如才思泉涌，能夠一次性的完成一個(gè)完美的作文寫(xiě)作。

一、從課文的“空白”點(diǎn)中挖掘作文訓(xùn)練“泉眼”的必要性

小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文最直接的便利條件就是課文，老師通過(guò)課上對(duì)課文的講解，讓學(xué)生明白這篇課文的整體意思。課文中的優(yōu)美詞匯、短語(yǔ)或者句子，老師可以帶領(lǐng)學(xué)生再系統(tǒng)的學(xué)習(xí)一遍，使學(xué)生真正的明白其中的意思。學(xué)生在老師帶領(lǐng)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，思維會(huì)得到創(chuàng)造性的發(fā)揮，寫(xiě)作的思維會(huì)得到延伸與發(fā)展。小學(xué)生的寫(xiě)作局限于自身語(yǔ)言水平的發(fā)揮，他們自身并沒(méi)有較強(qiáng)的語(yǔ)言能力，他們的語(yǔ)言能力還需要在課堂上繼續(xù)跟老師進(jìn)行學(xué)習(xí)。一篇課文的精華部門(mén)老師在課上是講不完的，對(duì)于課文的其他需要進(jìn)行學(xué)習(xí)的部分，老師在下次課上的時(shí)間應(yīng)該著重的給學(xué)生進(jìn)行這一部分的分析，讓學(xué)生體會(huì)其語(yǔ)言的表達(dá)特點(diǎn)，鍛煉學(xué)生的欣賞、鑒賞能力，訓(xùn)練學(xué)生的寫(xiě)作能力，使學(xué)生的寫(xiě)作思維得以創(chuàng)造和發(fā)揮，使課文真正的能夠?yàn)閷?xiě)作所用。

二、從課文的“空白”點(diǎn)中挖掘作文訓(xùn)練“泉眼”的策略

1.還原省略號(hào)，進(jìn)行填補(bǔ)訓(xùn)練

課文中出現(xiàn)省略號(hào)一般情況下是故事情節(jié)的需要，省略號(hào)給人以無(wú)盡的想象，學(xué)生可以通過(guò)省略號(hào)發(fā)展自身的創(chuàng)造性思維。老師可以利用課文原文當(dāng)中的省略號(hào)，讓學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充，可以規(guī)定成為課下作業(yè)，自己可以補(bǔ)充多種劇情，完全憑借學(xué)生自身的發(fā)揮。還原省略號(hào)一方面能夠訓(xùn)練學(xué)生的想象力，與此同時(shí)另一方面對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)是非常有利的。填補(bǔ)訓(xùn)練看似是一件小事，但是細(xì)小之中存有精華，能夠真正的提升學(xué)生創(chuàng)造力思維的發(fā)展。

2.根據(jù)課文需要進(jìn)行擴(kuò)寫(xiě)訓(xùn)練

每一篇課文都具有自身的故事情節(jié)，時(shí)間、人物、地點(diǎn)、事件等，在這其中并不是每一處的情景都進(jìn)行了詳細(xì)的刻畫(huà)，對(duì)于課文當(dāng)中略寫(xiě)的部分，老師可以安排學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)寫(xiě)訓(xùn)練。比如說(shuō)，《愛(ài)因斯坦與小女孩》這篇課文一共存在兩處略寫(xiě)，其中一處是“女孩一口氣將媽媽交給她的穿戴要領(lǐng)全部說(shuō)了出來(lái)”。課文中對(duì)于穿戴什么、具體應(yīng)該怎樣穿戴都沒(méi)有進(jìn)行詳細(xì)的刻畫(huà)，老師就可以讓學(xué)生展開(kāi)想象，進(jìn)行擴(kuò)寫(xiě)訓(xùn)練，從而使內(nèi)容變得更加生動(dòng)、充實(shí)和飽滿，與此同時(shí)也間接的激發(fā)了學(xué)生對(duì)于細(xì)節(jié)的刻畫(huà)能力。

3.填補(bǔ)空缺，練習(xí)仿寫(xiě)

小學(xué)生的閱讀與寫(xiě)作水平有限，針對(duì)學(xué)生的此種現(xiàn)象老師可以先讓學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)訓(xùn)練，通過(guò)仿寫(xiě)讓學(xué)生掌握語(yǔ)言規(guī)律，領(lǐng)略語(yǔ)言特有的魅力。課文當(dāng)中出現(xiàn)排比句式、比喻句式，老師可以將其單獨(dú)拿出來(lái)先給學(xué)生進(jìn)行講解，然后再讓學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)訓(xùn)練，仿寫(xiě)的主題不定，學(xué)生可以自由發(fā)揮，通過(guò)進(jìn)行仿寫(xiě)訓(xùn)練讓學(xué)生掌握此種句式的用法，以及如何用語(yǔ)言創(chuàng)造更多的此類句式。

4.根據(jù)結(jié)尾進(jìn)行續(xù)寫(xiě)訓(xùn)練

小學(xué)語(yǔ)文課文具有一個(gè)特點(diǎn)就是“言盡而意無(wú)窮”，老師可以根據(jù)具有深遠(yuǎn)意義的結(jié)尾讓學(xué)生進(jìn)行續(xù)寫(xiě)訓(xùn)練。學(xué)生通過(guò)續(xù)寫(xiě)訓(xùn)練可以將作文進(jìn)行升華，加入自己的思想用自己的語(yǔ)言表達(dá)使其成為自身的文章。進(jìn)行續(xù)寫(xiě)訓(xùn)練，一方面要求學(xué)生要對(duì)整篇文章具有自己的理解能力，其次需要學(xué)生把握整篇文章的寫(xiě)作方向，使學(xué)生的分析把控能力得以提升和發(fā)揮。

5.將課文中的靜態(tài)情感進(jìn)行升華表達(dá)

每一篇課文都具有屬于自己獨(dú)特的思想感情，課文的作者賦予課文的感情是和作者當(dāng)時(shí)的思想密切相關(guān)的。對(duì)于一些相對(duì)來(lái)說(shuō)表達(dá)相對(duì)含蓄的情感來(lái)說(shuō)，學(xué)生可以對(duì)其進(jìn)行揣摩，然后根據(jù)自身對(duì)于整篇課文的理解將其進(jìn)行感情方面的升華，鍛煉了學(xué)生的分析表達(dá)能力，與此同時(shí)對(duì)于學(xué)生的綜合能力的提升也是很有意義的。

【結(jié) 語(yǔ)】

小學(xué)語(yǔ)文課文當(dāng)中存有許多的精華部分，對(duì)于學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)與提高可以直接利用課文當(dāng)中給予的價(jià)值，充分的利用課文的精華將學(xué)生的寫(xiě)作能力進(jìn)行培訓(xùn)，使學(xué)生真正掌握課文以及寫(xiě)作的真諦。

【1】姜云干.“言已盡而意無(wú)窮”——在閱讀課中挖掘習(xí)作的“訓(xùn)練點(diǎn)”【J】.新課程導(dǎo)學(xué)，2012（05）

【2】蔣旭.語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的語(yǔ)言訓(xùn)練研究【D】.揚(yáng)州大學(xué)，2012

【3】王孝麗.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中“讀寫(xiě)結(jié)合”的實(shí)踐探究【J】.天津教育，2013（23）

【4】李英.論作文教學(xué)中學(xué)生想象力的培養(yǎng)【J】.現(xiàn)代語(yǔ)文（教學(xué)研究），2015（05）