□ 四川老年大學(xué) 劉 韜

澳大利亞老年大學(xué)辦學(xué)啟示

□ 四川老年大學(xué) 劉 韜

閱讀和分析澳大利亞4所老年大學(xué)網(wǎng)站提供的招生手冊，發(fā)現(xiàn)他們的辦學(xué)模式具有獨(dú)特之處：純知識類課程比重高，凸顯老年大學(xué)知識殿堂屬性；課程性質(zhì)決定行課時(shí)間，課時(shí)長短設(shè)置靈活；行課方式豐富多彩，校園內(nèi)外均可作為課堂；校區(qū)林立但運(yùn)營管理有序，自然做到走向基層。通過對比我國和澳大利亞老年大學(xué)的辦學(xué)模式，筆者認(rèn)為，澳大利亞老年大學(xué)辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)可為我國老年大學(xué)提升課程品質(zhì)、拓展專業(yè)設(shè)置、豐富課堂教學(xué)、發(fā)展學(xué)校規(guī)模等多個(gè)方面提供有益啟示。

澳大利亞老年大學(xué) 招生手冊 辦學(xué)模式

國外老年大學(xué)都是怎么辦的？他們的做法能不能反照出我們從未注意過的盲點(diǎn)？放眼世界，盡可能地了解一下他們的相關(guān)信息，進(jìn)行學(xué)習(xí)借鑒，是很有必要的。筆者通過在英文搜索引擎中輸入“老年大學(xué)”的通用英文名稱“University of the third age”，發(fā)現(xiàn)澳大利亞的老年大學(xué)排序比較靠前，于是選擇了該國的4所老年大學(xué)——阿德萊德老年大學(xué)、布里斯班老年大學(xué)、墨爾本老年大學(xué)、悉尼老年大學(xué)——的網(wǎng)站進(jìn)行訪問，并尋獲了它們2017年半年或全年的電子版招生手冊。通過閱讀這4份招生手冊，筆者發(fā)現(xiàn)他們的辦學(xué)模式具有一些讓人耳目一新的特點(diǎn)、思路和經(jīng)驗(yàn)。

一、科學(xué)人文科目齊全，知識殿堂氛圍濃厚

這4份招生簡章里，占據(jù)最大篇幅的就是課程目錄，從中可以發(fā)現(xiàn)這4所老年大學(xué)均開設(shè)了大量的純知識類專業(yè)課程，知識面涵蓋理、工、農(nóng)、醫(yī)、文、史、哲、社、藝全部科目。比如它們都開設(shè)有科學(xué)與技術(shù)、心理學(xué)、哲學(xué)、人類學(xué)、歷史、宗教學(xué)、經(jīng)濟(jì)、考古、法律等純知識性的專業(yè)。有的還注明了這些課程的子類，如悉尼老年大學(xué)的“歷史”涵蓋澳大利亞史、世界史、古希臘思想史等子專業(yè)。通過簡單目測，這4所老年大學(xué)的純知識性課程均占一半以上。這里的大部分專業(yè)，特別是自然科學(xué)類專業(yè)，至今幾乎都沒有走入我國老年大學(xué)。

它們的藝術(shù)類專業(yè)，除了直接的藝術(shù)實(shí)踐（如聲樂課學(xué)唱歌、繪畫課學(xué)繪畫等）外，也涵蓋了知識性更強(qiáng)的各種藝術(shù)鑒賞課。如阿德萊德老年大學(xué)有本國電影簡介、電影藝術(shù)研究諸課程，布里斯班老年大學(xué)有文學(xué)作品探討、音樂鑒賞、數(shù)字化記憶、書寫家庭史等若干課程，墨爾本老年大學(xué)有酒品鑒賞、音樂鑒賞等若干課程，悉尼老年大學(xué)有文學(xué)、音樂鑒賞等課程。

外語課也是澳大利亞老年大學(xué)的一個(gè)看點(diǎn)。這4所老年大學(xué)均開設(shè)有漢語、法語、德語、意大利語、日語、拉丁語、西班牙語等語種，有的還開設(shè)了更多語種，如悉尼老年大學(xué)開設(shè)有印度尼西亞語、希臘語，甚至“作為第二語言的英語”（為英語非母語者開設(shè)）。由于澳大利亞是英語國家，外語（非英語）對于該國國民的實(shí)用價(jià)值稍低，正因?yàn)槿绱?，其外語課堂如此豐富而多樣，尤其值得關(guān)注。

縱觀它們的課程目錄，可以看出其課程設(shè)置明顯體現(xiàn)出知識主導(dǎo)型，老年大學(xué)具有濃厚的“知識殿堂”氛圍，配得上“University”這個(gè)詞的本義。由于學(xué)習(xí)者已經(jīng)退休，這些知識性課程的作用基本上就在于增長知識，提升境界。這些純知識性課程不約而同地出現(xiàn)在了4所相距甚遠(yuǎn)的老年大學(xué)的課表里，表明澳大利亞老年人普遍熱愛知識，追求知識，不以“有用”為求知?jiǎng)恿Α＿@間接反映了澳大利亞老年人的整體素質(zhì)。

二、行課時(shí)間極為靈活，課程性質(zhì)決定課時(shí)

或許是習(xí)慣于中小學(xué)那種的課程模式，我國老年大學(xué)課程幾乎都以學(xué)期（半年）或?qū)W年（全年）為行課時(shí)間單元，普遍的實(shí)踐是，每一門課程都由同一名教師在同一間教室連續(xù)上滿16周（或32周），除此之外一般都是零星的講座，頻率一般也不高。

然而統(tǒng)觀這4所澳大利亞老年大學(xué)的招生手冊，可以看出的“課程容量足夠大”“能上滿一學(xué)期（學(xué)年）”根本不是它們考慮的事項(xiàng)，它們均安排了大量的行課時(shí)間不足一學(xué)期的課程。我們很容易看出其具體的課時(shí)長短由課程本身的性質(zhì)來決定。

外語需要長時(shí)間的積累，這4所學(xué)校的每一種外語課（拉丁語除外）均上滿全學(xué)年（學(xué)期），每周上一次。其他一些需要長期學(xué)習(xí)或題材非常豐富的課程，也上滿全學(xué)年（學(xué)期），如阿德萊德老年大學(xué)的太極拳、瑜伽、Photoshop，墨爾本老年大學(xué)的國際象棋、橋牌和部分電影鑒賞課。

對于不必上滿一學(xué)期的課程，學(xué)校毫不猶豫地只給它分配較少的課時(shí)，形成一種“短訓(xùn)班”。這種短訓(xùn)班的課時(shí)安排方式也很靈活，有的仍是上滿全學(xué)年（學(xué)期），只是頻率降低，變成兩周一次或一月一次，如阿德萊德老年大學(xué)的時(shí)事討論課為2月到11月每兩周一次，墨爾本老年大學(xué)某校區(qū)的圖書討論課為2月到11月每月一次。有的安排為連續(xù)幾周的幾次課，如布里斯班老年大學(xué)某校區(qū)的編程入門課連上9周共9次課，悉尼老年大學(xué)某校區(qū)“了解常見病癥”課連上5周共5次課。

從就業(yè)的角度看，“窄而深”的鉆研是有必要的；但從提高自身素質(zhì)，滿足求知欲的角度看，“廣而淺”的普遍涉獵更符合需求。澳大利亞老年大學(xué)顯然是摸清了不以就業(yè)為目的求知的基本規(guī)律，它們樂意在課程里安排了大量只上一個(gè)課時(shí)的“講座式課程”。如悉尼老年大學(xué)的課程目錄用了4頁來介紹各校區(qū)舉辦的幾十堂講座式課程，主題覆蓋科學(xué)社會(huì)經(jīng)濟(jì)人文藝術(shù)各方面。

由于今天人類的知識主題已經(jīng)難以計(jì)數(shù)，只要學(xué)校有能力不斷找到新主題，僅靠這種簡介性質(zhì)的講座式課程就足以填滿同一間教室的每一個(gè)星期。正如期刊雜志僅憑一篇篇簡介式的文章就可以湊成一期期不斷發(fā)行，以講座式課程的方式來充實(shí)的老年大學(xué)的課堂，不會(huì)有山窮水盡的時(shí)候。

另外澳大利亞老年大學(xué)還善于利用假期時(shí)間安排課程。如阿德萊德老年大學(xué)在2月下旬開學(xué)前的“暑期短課堂”（澳大利亞年初是夏天）里安排了18門課，每門課只上一次，內(nèi)容包括知識講座、戶外實(shí)踐、電影欣賞等，充分利用了空余時(shí)間。

行課時(shí)間靈活帶來了課程種類的極大豐富。同一教室在每學(xué)期不只是容納一門課，而是容納好幾門課，課程種類成倍增多，極大地滿足了當(dāng)?shù)乩夏耆饲笾男枰?/p>

三、行課方式豐富多彩，校園內(nèi)外均是課堂

澳大利亞的老年大學(xué)不僅行課時(shí)間安排極為靈活，行課方式也非常豐富多彩，無論是室內(nèi)還是室外，無論是本校教室還是臨時(shí)租用的電影院圖書館博物館，均為同等的課堂。

以阿德萊德老年大學(xué)為例，徒步的叢林是課堂：全學(xué)年每月的第3個(gè)星期二上午10點(diǎn)至12點(diǎn)是“叢林徒步”課，由老師帶領(lǐng)，學(xué)員可以通過徒步欣賞風(fēng)景、促進(jìn)健康、相互交流。美術(shù)館是課堂：全學(xué)年每月一次在老師的帶領(lǐng)下參觀南澳大利亞州美術(shù)館，老師會(huì)在參觀中進(jìn)行講解，讓學(xué)員深入了解藝術(shù)。電影院是課堂：全學(xué)年每月一次在老師帶領(lǐng)下在指定電影院觀看指定電影，電影結(jié)束后接著在附近餐館舉行午餐會(huì)，在老師主持下邊用餐邊討論電影，直到下午三點(diǎn)，看電影和午餐討論均為電影課的組成部分。

所有上述校外課程和教室課程一樣，均為正式課程，列在課表當(dāng)中，安排了任課老師帶領(lǐng)和組織，有的還需要交學(xué)費(fèi)。

相比之下，我國有“第一課堂”“第二課堂”的區(qū)別，只有在教室內(nèi)上課的第一課堂才寫進(jìn)課表中，教室外的第二課堂只是第一課堂的派生，不列入課表，讓人感覺其不及第一課堂“正規(guī)”。

四、校區(qū)林立運(yùn)營有序，就近入學(xué)方便老人

從招生手冊上看，除阿德萊德老年大學(xué)有單一校區(qū)外，其余3所老年大學(xué)均有多個(gè)校區(qū)，課表上明確列出各校區(qū)地址，并注明各校區(qū)的聯(lián)系人和聯(lián)系方式，課程目錄也寫明每一門課程的行課校區(qū)。

值得注意的是，同一專業(yè)的課程會(huì)在不同的校區(qū)里同時(shí)設(shè)立，每一個(gè)校區(qū)就像是一個(gè)獨(dú)立的學(xué)校一樣，但在管理上卻是統(tǒng)一的。

這4所老年大學(xué)都是澳大利亞州首府的老年大學(xué)，理應(yīng)有能力和機(jī)會(huì)建設(shè)一個(gè)大校區(qū)，但現(xiàn)在還沒有建立。不管是什么原因造成了這一點(diǎn)，鑒于其所在城市面積大，人口多，這種校區(qū)分散在城中的布局非常適合讓老年人就近入學(xué)，可以說是自然做到了走向社區(qū)和基層。

五、更多特色值得注意，閱讀手冊啟示頗多

這4所老年大學(xué)的招生手冊還反映了其他一些特點(diǎn)。比如它們都明確列出了“娛樂”這個(gè)專業(yè)類別，課程主要包括麻將、國際象棋、撲克游戲、字謎游戲等幾類。雖然我國老年大學(xué)事實(shí)上以娛樂性課程為主體，但一般不提“娛樂”一詞，澳大利亞老年大學(xué)則不避諱這個(gè)詞，而且他們眼中的“娛樂”還比較高端，主要是益智類的棋牌類和字謎，聲樂、器樂、舞蹈還不在“娛樂”之列。相比之下，不提“娛樂”的我國老年大學(xué)開設(shè)棋牌益智類課程則非常少。

通過閱讀澳大利亞4所老年大學(xué)的招生手冊，確實(shí)能獲得很大的啟示。

第一，和澳大利亞老年大學(xué)相比，我國老年大學(xué)的行課時(shí)間設(shè)置比較呆板，基本是照抄學(xué)歷教育學(xué)校那種“課少時(shí)長”的學(xué)期制（學(xué)年制）行課模式，結(jié)果導(dǎo)致一些辦學(xué)條件改善的老年大學(xué)反而出現(xiàn)了教室空置的現(xiàn)象。畢竟適合于長時(shí)期深入講解的科目不易選擇，能夠每周都離開本職崗位來到老年大學(xué)上課的教師也相對難找。如果我們也能解放思想，像澳大利亞老年大學(xué)那樣將大量的“短訓(xùn)課”“講座課”納入課表，甚至把寒暑假利用起來，再開一些短期班，我們可開設(shè)的課程數(shù)量將會(huì)成倍增加，我們的課程也會(huì)像科普期刊一樣，永遠(yuǎn)有素材，始終有新知，將會(huì)吸引更多興趣不同的學(xué)員前來，同時(shí)還大大提高教室的利用率。

第二，和澳大利亞老年大學(xué)相比，我們的行課模式也太過單一。我們不僅只以教室上課為主，而且在制度上只承認(rèn)教室上課才算課堂，寫進(jìn)課表，教室之外的“第二課堂”只是課表上“正式課堂”的派生，課時(shí)不足正式課堂的十分之一，行課方式更是沒有規(guī)定。如果我們能解放思想，像澳大利亞老年大學(xué)那樣明確把在校外上課的課程承認(rèn)為正式課程，寫進(jìn)課表，我們可以開設(shè)的課程又會(huì)大大增加。老年大學(xué)可以主動(dòng)和其他社會(huì)文化機(jī)構(gòu)如圖書館、博物館、美術(shù)館、電影院等加強(qiáng)業(yè)務(wù)聯(lián)系，由他們安排專門的時(shí)間、場所，乃至提供導(dǎo)師，給老年學(xué)員上生動(dòng)豐富的校外課，并且在學(xué)期之初就把相關(guān)安排做好，把這樣的課程一并寫進(jìn)課表。這樣一來，我們就充分動(dòng)用了老年大學(xué)之外的專業(yè)力量來為老年教育服務(wù)，形成全社會(huì)積極參與老年教育，老年大學(xué)也積極參與全社會(huì)文化建設(shè)的良性合作關(guān)系。

第三，一校多區(qū)的運(yùn)營模式提供了老年大學(xué)發(fā)展的另一種思路。在這4所州首府的老年大學(xué)里，有3所都設(shè)有多個(gè)校區(qū)，特別是悉尼老年大學(xué)的校區(qū)有數(shù)十個(gè)，像群島一樣散布在城市中。單從招生手冊上看不出它為何要設(shè)立這么多校區(qū)，也看不出校當(dāng)局是否滿意這種校區(qū)林立的現(xiàn)狀，不過它們在這種格局下保持正常運(yùn)營，還是可以給我們一些啟示。由于多種原因，我國（也包括其他國家）的大多數(shù)老年大學(xué)難以找到一個(gè)單一的、容量足夠大的校園，在這種情況下，考慮發(fā)展多個(gè)小校區(qū)而不是一個(gè)大校園，也不失為老年大學(xué)發(fā)展的一個(gè)出路。在信息化時(shí)代，統(tǒng)籌管理分散在各地的校區(qū)并不是一件難事。如果各個(gè)校區(qū)的布局合理，還能滿足學(xué)員就近入學(xué)的需要，學(xué)校就自然做到了立足基層、走進(jìn)社區(qū)。

第四，老年大學(xué)需要引入有一定英語能力的人才。國內(nèi)同行相互之間再怎么開會(huì)討論，都會(huì)有一些被忽視的盲點(diǎn)沒有觸及，所以我們需要放眼世界，看看有哪些我們認(rèn)為“理當(dāng)如此”的做法原來可以不是如此。此時(shí)英語就非常重要了。如果不懂英語，將無法找到想要的資料；即使看到這些資料，也無法從中獲得任何信息。所以現(xiàn)在的老年大學(xué)亟需引入有英語能力的人才，他們要能直接閱讀老年教育研究的英文論文，能查找國外老年大學(xué)的資料。只有開拓了眼界，才能了解更多實(shí)踐手段和效果?！?/p>