江蘇省濱?？h東坎鎮(zhèn)三元小學(xué) 劉本富

如何讓學(xué)生在作文中寫出真情實(shí)感

江蘇省濱海縣東坎鎮(zhèn)三元小學(xué) 劉本富

作文是運(yùn)用文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)自然，認(rèn)識(shí)自我，感悟世界，進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)的過程。寫作能力是語文綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)。寫作教學(xué)必須貼近生活實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，教師和家長(zhǎng)都要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，深入生活，表達(dá)真情實(shí)感。從我多年的寫作教學(xué)工作中得出經(jīng)驗(yàn)：初中生要寫好作文，得要培養(yǎng)寫作興趣，教會(huì)寫作方法，引導(dǎo)學(xué)生多觀察，多動(dòng)手，多積累，多閱讀，在反復(fù)訓(xùn)練中，讓他們樂于去寫，把文章寫得有真情。如何引導(dǎo)學(xué)生深入生活，寫真事達(dá)真情呢？在這里談點(diǎn)自己不成熟的看法：

一、在觀察中感受真實(shí)，在寫作中展現(xiàn)真實(shí)

毛澤東同志曾經(jīng)說過：“要知道梨子的滋味，最好親自嘗一嘗。”因此，學(xué)生的作文要有生活的味道，就必須深入生活，取得豐富的生活材料，在生活中汲取養(yǎng)料。學(xué)生的生活面窄，生活經(jīng)歷不豐富，參加勞動(dòng)鍛煉的時(shí)間又少，很難獲取生活的原材料，教師必須拓展學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的生活內(nèi)容，提高學(xué)生的生活質(zhì)量，為學(xué)生開辟廣闊的材料來源。像農(nóng)村的學(xué)生，可以下田勞動(dòng)，可以上樹采摘果實(shí)，可以喂豬放羊等等，教師要讓學(xué)生 走出課堂，走進(jìn)豐富多彩的生活大世界，引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察，去體驗(yàn)，去積累，去創(chuàng)造，這樣他們的作文中就有鮮活的內(nèi)容，才可能寫出有生活情趣的好文章來。

展現(xiàn)真實(shí)對(duì)初小學(xué)生來說顯得尤其重要，如我有一次，給學(xué)生布置了一篇“父親”的作文題目，兩個(gè)學(xué)生都寫父親拉架子車為他送柴糧，一個(gè)學(xué)生寫父親怎樣裝車，怎樣拉車，怎樣拐彎，把父親拉車的艱難勁兒寫的真切感人；而另一個(gè)學(xué)生則把父親拉車的艱難過程給省略了，讀起來很平淡，不能充分地表現(xiàn)主題。這就是說，教師要教給學(xué)生怎樣展現(xiàn)真實(shí)的方法和具體的做法，指導(dǎo)要到位，評(píng)講要細(xì)致，讓學(xué)生在相互比較中領(lǐng)會(huì)其中的奧妙。對(duì)于寫景的作文，教師要帶著學(xué)生走進(jìn)大自然，在細(xì)心觀察中去描摹。如讓學(xué)生寫“溪流”，就得讓學(xué)生留心觀察溪流的動(dòng)態(tài)，流動(dòng)的浪花，水流動(dòng)時(shí)潺潺的響聲，讓學(xué)生眼中有溪流，心中有溪流，筆下有溪流。這樣寫出的作文才能動(dòng)人。

二、讓學(xué)生動(dòng)情，傾吐自己的心聲

我們要尊重和信任學(xué)生，平等地對(duì)待學(xué)生，和學(xué)生展開心靈的對(duì)話，營(yíng)造一個(gè)寬松、和諧、民主的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在習(xí)作中有一個(gè)暢所欲言的好環(huán)境。教師在具體的習(xí)作指導(dǎo)中，應(yīng)賦予學(xué)生習(xí)作時(shí)思想情感上的自由。學(xué)生寫自己看到的，手上做過的，耳中聽到的，心中想到的，說實(shí)話，吐真情，我們就要支持他，只要合情合理。記得莫班有一個(gè)學(xué)生描寫春天的白楊樹，其中，有這樣一句“春天來了，白楊樹發(fā)青了，枝繁葉茂，蓬蓬松松，鶴立雞群般挺立在密林中。你看那綠綠的葉，泛青的干多么讓人欣慰！我走著走著情不自禁地抱住了它，就像抱住了美女一般，全身麻醉?！北緛韺懙煤苡姓媲?，但那個(gè)語文老師卻說，“抱住它，就像抱住美女一般，全身麻醉”是不健康的，不但沒有表揚(yáng)這個(gè)學(xué)生，反而批評(píng)了這個(gè)學(xué)生，這無疑是扼殺了學(xué)生個(gè)性發(fā)揮和思維的發(fā)展。我們要鼓勵(lì)學(xué)生敢說真話敢抒真情。例如有個(gè)學(xué)生寫《逝去的楊梅樹》一文，有這樣一段：“楊梅樹是我兒時(shí)的天堂，我常去楊梅林中摘楊梅，追小鳥，快樂極了。爬在楊梅樹梢上，環(huán)顧四野，只見林海莽莽，群山起伏，綠浪滔滔，云霧繚繞，人在樹上竟有騰云駕霧的感覺，滿樹紫紅色的楊梅是生活在貧困中的人們心靈的慰藉，饑餓的我們有楊梅解饞是一件多么快人的幸事！不知何時(shí)，山里人開始偷偷地?zé)迹罅康乜巢?，砍廂木賣，楊梅樹幾乎被砍光了，那片綠色就消失了。其實(shí)，在短短的幾年中我們失去的豈止是一片楊梅林，一座松林，我們還失去了清澈的河流、蔚藍(lán)的天空、潺潺的小溪和許多珍稀的物種！”這一段話就敢說真話，吐真情，敢于抨擊時(shí)事，表現(xiàn)出作者的愛憎。學(xué)生作文就要有個(gè)性，有棱角，有感情特色。我們平時(shí)批閱學(xué)生作文，總有千篇一律之感，讓人頭疼?？赵掃B篇，雷同作文太多，水分太重，讓人心煩。要改變這種現(xiàn)狀，就要提倡寫自由作文，給予學(xué)生思想感情上的自由，讓初中生在作文時(shí)敢想敢說，能大膽的把生活體驗(yàn)反映在自己的習(xí)作中，寫真人，敘真事，暢快的說出自己的心里話，抒發(fā)自己的感慨，這樣才能在學(xué)生的作文中找到真實(shí)的感覺。

三、向?qū)W生開放題目，給予學(xué)生充分表達(dá)的空間

傳統(tǒng)作文教學(xué)通常是以命題習(xí)作為主，命題作文雖然可以從不同的角度來習(xí)作，但在一定程度上限制了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。我們要提倡開放性作文，給學(xué)生較大的空間，使學(xué)生有一個(gè)充分展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，打破以往的格局，以自由的形式，開放的內(nèi)容，展現(xiàn)學(xué)生的心靈。只要不出現(xiàn)思想或知識(shí)性的錯(cuò)誤，學(xué)生們?cè)鯓诱f，怎樣寫都行，給他們以自信，激發(fā)他們的寫作熱情，讓他們成為快樂自由奔馳的駿馬。在寫作的道路讓跑得更快！

話題作文給學(xué)生留有廣闊的思維空間，學(xué)生可以從所給的材料中引發(fā)出對(duì)材料的深思和理解，也能根據(jù)所給的材料舉一反三，把主題與現(xiàn)實(shí)生活緊密的結(jié)合起來，使學(xué)生有話可說。加上，題材自由，學(xué)生有了自由的選擇，可以發(fā)揮個(gè)自的專長(zhǎng)，他們可記敘，可議論，可抒情，可描寫，打破了原先一種體裁的束縛。教師在這方面要多加引導(dǎo)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)拓展，開啟生活的大門，將學(xué)生引入生活的田野，將學(xué)生引入想象的空間，讓學(xué)生投入到生活中去，關(guān)心生活，體驗(yàn)生活，書寫生活，讓學(xué)生在生活之中感受人間真情，豐富個(gè)人情感，把文章寫得富有真情實(shí)感。這樣寫出的東西才有聲有色，有情有景，讀起來才有味兒。事實(shí)證明，學(xué)生的寫作訓(xùn)練，必須聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，開拓學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的情感，充分地讓學(xué)生感受真實(shí)，展現(xiàn)真實(shí)，自由表達(dá)自己的情感。教師要鼓勵(lì)學(xué)生去閱讀所給的材料，學(xué)會(huì)從材料中提煉主題，學(xué)會(huì)聯(lián)系生活實(shí)際，用自己的觀點(diǎn)說開去。讓學(xué)生投入到生活中去，關(guān)注生活，學(xué)會(huì)生活，豐富個(gè)人情感，積累寫作素材，用個(gè)種體裁表現(xiàn)主題，靈活應(yīng)用記敘、議論、描寫等多種方式去寫作，在自由寫作的過程中寫出有聲有色有趣兒的文章來。

事實(shí)證明，在寫作訓(xùn)練中，教師要千方百計(jì)地激發(fā)學(xué)生興趣，深入社會(huì)實(shí)踐，反復(fù)的訓(xùn)練，及時(shí)地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高自由表達(dá)的能力，把作文教學(xué)才能搞活，學(xué)生的習(xí)作水平才能有較大提高。