江西省贛州市南康區(qū)龍回祖炎小學 黃國華

生本教育視閾下小學語文教學新思考

江西省贛州市南康區(qū)龍回祖炎小學 黃國華

生本教育是近年來的一種新型教學思想，在增強學生學習自主性和能動性等方面具有一定的積極作用。當下的小學語文教學，在教學方式上仍舊呈現(xiàn)出“多教少學”的特點，這就讓學生的學習缺乏一定的主動性和積極性，也讓教師的教學變得復(fù)雜多變起來。而生本教育則可以從一方面改變這種現(xiàn)狀，那么，它在具體的課堂實踐上又有哪些可行的方式和方法呢？本文將以生本教育為視野，以小學語文課堂教學為范疇，進行一些方法性的論述和討論。

一、生本教育的內(nèi)涵

生本教育是郭思樂教授提出的一個教學思想，指的是以學生為本的教育教學。具體來說，就是學生能夠根據(jù)課本知識點，以及教師講解的內(nèi)容進行自主性的學習和探索。也就是說讓學生自己學自己的，遇到自己不能解決的知識點和內(nèi)容時，可以和同伴互相學習和探討，若是再不能解決，就向教師尋求幫助。生本教育在特點上主要體現(xiàn)在：突出學生，這一特點旨在體現(xiàn)生本教育的教學方向，也就是打破傳統(tǒng)的“多教少學”方式，實現(xiàn)“少教多學”的教學方式；突出學習，這一特點重在體現(xiàn)學生自主學習的方式性、方法性，比如在遇到質(zhì)疑時能夠自主解決疑惑；突出合作，該特點注重學生學習的協(xié)作性，比如分組探討合作性學習；突出探究，學生自主學習是需要一定的探究意識的，如若學生在探究意識這方面有所欠缺，那么，他的自主學習是具有一定的困難的。

二、在小學語文教學中運用生本教育的必要性

在學習上，學生自己主動學會的東西要比別人硬教給他的東西印象性要長久的多，且學習的效果更好。筆者上高中的時候，歷史老師很少講課，一節(jié)課堂上不是讓我們抄課本就是讓做題，即使在講解知識點，點撥知識內(nèi)容的時候，也很簡潔簡單，當時同學們怨言很多，結(jié)果高考完了，大家成績都很理想，比其他科目都要好的多，同學們才曉得這也是一門“技術(shù)”。筆者的親身經(jīng)歷讓我對生本教育的一些積極作用和影響感受頗多，因此，以本文來展開一些個人的相關(guān)論述。小學語文在教學內(nèi)容上都是比較基礎(chǔ)的，因此，它的教學強度是不大的，基于此，教師可以根據(jù)課本教學內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一定的教學實踐，讓學生在實踐過程中，充分發(fā)揮自己的作用，以求開發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力。因此，在小學語文教學實踐中運用生本教育的思想是有必要的。

三、生本教育思想在小學語文教學中的有效實踐

1.通過分小組的形式實現(xiàn)合作性學習

小組合作性學習是課堂實踐教學的一種有效的方式和方法，它通過學生兩兩分組、若干成員分組的形式，將一個班的學生分成若干個小團體，每一個團體都有一個小組長，小組長的職責就在于組織成員完成教師安排的任務(wù)。其他成員也各自有自己的職責和任務(wù)，比如記錄小組探討的成果；根據(jù)探討的內(nèi)容和知識點查找資料；作為代表論述小組探討的觀點等。各個小組在討論學習的這一個過程中，教師的作用就是在學生遇到瓶頸之時給出一定的引導(dǎo)性講解。因此，小組探討的這一過程中，時間是屬于學生的，學生在這一時間段里具有一定的自由性和創(chuàng)造性。

2.增強學生學習的主動性

當下的很多課堂都是比較沉默的，從而形成了一種“啞巴式”課堂教學氛圍。這樣的課堂，往往是老師一味的講，學生一味的聽，師生之間，生生之間極度的缺乏一定的交流和互動。這樣的課堂學習下，學生就越發(fā)的沉默了，在遇到不懂的知識點和內(nèi)容時，也怯于向教師甚至向同學詢問。這樣的教學現(xiàn)狀是需要一定的課堂實踐去改變的，而生本教育的思想則給出了教學實踐的方向。學生要深入自己的學業(yè)，隔行如隔山，自己不深入自己的學業(yè)，就體會不到學習之外的艱辛，不要光看到別人輕快地一面，“牢騷太盛防腸斷”。記得有句話：人前有多風光，人后就有多辛苦。因此，在學習上，學生要主動，只有主動的學習，才能真正的在學習中感悟到學習的快樂。因此，在教學時，教師要增強學生自主學習的意識。

3.鼓勵學生提出質(zhì)疑

我們剛剛接觸生本、實踐生本，雖然取得了一些經(jīng)驗，有了一點收獲，但擺在我們面前的問題仍然不少。比如課堂紀律亂、課程進度緊，成績受到影響，學生的傾聽習慣不好、小組的評價怎樣更有效更合理、兩極分化越來越嚴重等等，許多問題仍然在困惑著我們。因此，有效的課堂實踐的實施是有必要的。教師在課堂上鼓勵學生提出質(zhì)疑是一個很好的教學實踐，它可以增強學生學習的積極性和主動性，比如，在學習《曹沖稱象》一文時，有學生提出了“大人都沒有解決的事情，曹沖有這么厲害嗎？”的質(zhì)疑。學生提出質(zhì)疑是好事兒，這說明他們在思考問題，探究問題，這正體現(xiàn)了生本教育的探究性特點。因此，在面對學生提出質(zhì)疑的問題時，無論他的問題明智與否，教師都應(yīng)當給出鼓勵和表揚

【結(jié) 語】

綜上所述，當下的一些教學問題不是短時間內(nèi)能解決的，需要我們在實踐中不斷研究，找到更適合我們的方法去解決它們。但無論如何，都需要將學生放于教學的中心，不斷嘗試新穎的教學方式，給予學生更好的學習體驗。

【1】寧翠娥.小學語文課堂貫徹“生本”理念的途徑【J】.大慶社會科學，2012（06）

【2】朱麗娜.立足生本的小學語文課堂教學策略探究【J】.科教文匯（上旬刊），2015（02）

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