江西省于都縣新陂鄉(xiāng)板塘小學(xué) 溫海英

讓“對(duì)話”激活小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)氛圍

江西省于都縣新陂鄉(xiāng)板塘小學(xué) 溫海英

對(duì)話式教學(xué)是當(dāng)下的一種新式教學(xué)方式，它對(duì)于激發(fā)課堂學(xué)習(xí)氛圍，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情有著一定的積極作用。對(duì)話式教學(xué)可以從溝通交流等方面，讓學(xué)生“張開(kāi)嘴”與其他人對(duì)話和交流，“站起身”的在課堂上發(fā)表自己的意見(jiàn)和看法，從而改變以往的那種沉默式的課堂教學(xué)氛圍。小學(xué)語(yǔ)文是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言、漢字最基礎(chǔ)的階段，因而它對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和溝通能力有著一定的要求，因此，在小學(xué)語(yǔ)文課堂上，進(jìn)行對(duì)話式教學(xué)是很有必要的。

一、對(duì)話式教學(xué)內(nèi)涵

對(duì)話式教學(xué)是指教師在教學(xué)過(guò)程中，可以和學(xué)生針對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)或內(nèi)容進(jìn)行討論交流的教學(xué)模式。上課傳授的東西是固定的，討論卻可以讓課本上的知識(shí)點(diǎn)變得形象生動(dòng)起來(lái)，從而加深學(xué)生對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)或內(nèi)容的印象。除此之外，在交流討論的過(guò)程中，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生將自己的觀點(diǎn)表達(dá)出來(lái)，無(wú)論他們說(shuō)的對(duì)或錯(cuò)，教師都應(yīng)當(dāng)給予他們一定的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。對(duì)話式教學(xué)旨在通過(guò)師生之間的溝通和交流，讓師生在一個(gè)相互了解和學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，營(yíng)造一個(gè)活躍的、有效率的課堂氛圍。從而讓學(xué)生在這樣的課堂學(xué)習(xí)氛圍中，感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和愉悅。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中引用對(duì)話式教學(xué)的必要性

對(duì)話式教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中具有一定的積極作用和意義，具體的作用和意義，可以從學(xué)生和教師兩個(gè)方面來(lái)進(jìn)行論述和探討。從學(xué)生方面來(lái)說(shuō)，對(duì)話式教學(xué)可以讓他們?cè)趯?duì)話的課堂上積極的發(fā)表自己的看法和意見(jiàn)，讓那些不善言辭的學(xué)生在善于言辭的學(xué)生的帶動(dòng)下，逐漸的在課堂上活躍起來(lái)，熱情起來(lái)。這樣，整個(gè)課堂都會(huì)變得活躍積極起來(lái)。除此之外，對(duì)話式教學(xué)可以讓學(xué)生真正的做到“知之為知之，不知為不知，是知也”，讓他們?cè)诓幻靼捉處熤v解的情況下，提出自己的疑惑和不解，從而讓教師在有針對(duì)的情況下進(jìn)行再講解。從教師層面而言，教學(xué)首先不能迷失了自己，教師要教，就要明白要教什么，然后想，學(xué)生通過(guò)自己的的教學(xué)能獲得什么，又是如何獲得的。教學(xué)貴在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)，教只是一種方式和手段，是為學(xué)服務(wù)的。因此可以和學(xué)生多交流，詢問(wèn)他們是怎么學(xué)習(xí)語(yǔ)文的，在學(xué)習(xí)中遇到了什么難題，能不能在自學(xué)的過(guò)程中把自己不懂的問(wèn)題告訴老師，讓老師做到心中有數(shù)。帶著從學(xué)生中來(lái)的問(wèn)題，教師再去想，這些問(wèn)題哪些屬于學(xué)生的方面，哪些是因?yàn)榻處煹脑蛟斐傻?，這樣才能做到有的放矢，在教學(xué)工作中才不會(huì)盲從別人的教案。其實(shí)，教案只是一種預(yù)設(shè)，因?yàn)閷W(xué)生不同，預(yù)設(shè)的問(wèn)題顯然不會(huì)和自己的學(xué)生相和諧，得不到學(xué)生的響應(yīng)也是自然而然的事情。所以，對(duì)于教案要活學(xué)活用，多做變通。

三、對(duì)話式教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的有效實(shí)踐

1.利用對(duì)話進(jìn)行字、詞教學(xué)

注重字、詞的教授。字、詞永遠(yuǎn)是學(xué)生，特別是低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重點(diǎn)。小學(xué)語(yǔ)文中的字詞教學(xué)內(nèi)容都是比較基礎(chǔ)的，它包括字音、字形等方面的教學(xué)。這些教學(xué)內(nèi)容除了需多次重復(fù)教學(xué)來(lái)加深記憶外，教師還可以通過(guò)學(xué)生都喜歡的對(duì)話游戲來(lái)貫穿字、詞教學(xué)的始終，以求在游戲中“做到字不離詞，詞不離句”。那么，有哪些對(duì)話游戲是教師可以利用到的呢？比如教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)與字詞組詞造句相關(guān)的游戲，例如，教師在黑板上給出生字“月”“星”，要求學(xué)生兩兩組隊(duì)，相互給出自己組的詞匯，再根據(jù)對(duì)方給出的詞匯造句。比如。一個(gè)學(xué)生根據(jù)“月”組成詞匯“月亮”，她的隊(duì)友就要根據(jù)“月亮”一詞造句，比如，”十五的月亮圓又亮?！?/p>

2.在誦讀中運(yùn)用對(duì)話

誦讀是小學(xué)教師都比較注重的教學(xué)內(nèi)容。運(yùn)用不同的閱讀方法，如：帶著問(wèn)題讀、自由讀、齊讀、默讀、朗讀、分角色讀、同桌互讀等多種形式，多次閱讀課文，了解課文內(nèi)容，感受課文所傳達(dá)的感情。人們常說(shuō)：“書讀百遍，其意自現(xiàn)”。也就是只要多讀書，會(huì)讀書，就能學(xué)好語(yǔ)文。例如，在教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》一文時(shí)，教師可以根據(jù)角色扮演來(lái)創(chuàng)設(shè)一個(gè)課文情景，并且允許學(xué)生在角色扮演的過(guò)程中，可以加入自己對(duì)某一角色的理解元素，從而增強(qiáng)情景的趣味性。

3.在情景創(chuàng)設(shè)中運(yùn)用對(duì)話

以情促情，以情激情。課堂上，我們老師要給學(xué)生更多的時(shí)間，讓他們自己去讀。學(xué)生讀文章時(shí)，會(huì)隨作者去體驗(yàn)自己已經(jīng)歷或不曾經(jīng)歷過(guò)的生活。老師可以創(chuàng)設(shè)情境、可以通過(guò)教師的富有感染力的話語(yǔ)等，帶動(dòng)學(xué)生的感情，但是“不能用老師的情感替代學(xué)生的情感，不能把老師的情感強(qiáng)加給學(xué)生”。應(yīng)該讓學(xué)生以主人公的身份，激發(fā)學(xué)生的生命體驗(yàn)，從而愛(ài)學(xué)語(yǔ)文，學(xué)好語(yǔ)文。 總之，筆者認(rèn)為，學(xué)好語(yǔ)文、教好語(yǔ)文，最最關(guān)鍵，最最重要的是讀，多讀，培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)讀書的興趣，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)讀書的興趣，包括課外書。在讀的過(guò)程中，加入師生、生生對(duì)話的元素，會(huì)更加的有效果。

【結(jié) 語(yǔ)】

對(duì)話對(duì)于激活課堂學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)師生之間的溝通與交流有著重要的作用和意義。在小學(xué)語(yǔ)文這一漢語(yǔ)言基礎(chǔ)課程教學(xué)階段，一定的對(duì)話引用是具有一定的現(xiàn)實(shí)意義的。

【1】林麗團(tuán).讓“對(duì)話”激活小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)氛圍【J】.教育教學(xué)論壇，2013（12）

【2】李蘇菊.淺談小學(xué)語(yǔ)文課堂的對(duì)話教學(xué)【J】.新課程，2010（7）

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