湖北省黃石湖北師范大學 杜若男

中國專業(yè)鋼琴教育與業(yè)余鋼琴教育差異性分析

湖北省黃石湖北師范大學 杜若男

在我國，學鋼琴者及其家庭已形成當前中國社會中一個相當龐大的群體。文中所寫的 “專業(yè)”是指在專業(yè)音樂學校進行學習，“業(yè)余” 是指用文化課學習的課余時間進行學習。通過國家政策發(fā)展、社會現象來更好地比較分析專業(yè)鋼琴教育與課外鋼琴教育的差異性及成因以期促進中國鋼琴教育更好的發(fā)展。

中國鴉片戰(zhàn)爭的發(fā)生使封建思想得到改變使中國鋼琴教育得以發(fā)展。在1929年7月，上海國立音樂院更名為國立音樂?？茖W校，開設了中國第一個鋼琴系——標志了中國真正開始培養(yǎng)專業(yè)鋼琴演奏人才，是中國鋼琴教育一個重要歷史時期并使鋼琴文化開始實質性發(fā)展 。

在專業(yè)鋼琴教育中，二十世紀初強調手指獨立性訓練和指尖力度訓練的教學理念；到二十世紀三四十年代，鋼琴教育基本上是西方教學體系的移植，辦學方向朝著專業(yè)化、規(guī)范化發(fā)展。到新中國成立初期，中央音樂學院等專業(yè)音樂學院組建，這種專業(yè)音樂學院結合國內外鋼琴教育實踐的經驗與案例、增開部分新的課程進行了改革與嘗試從而提高鋼琴專業(yè)學生知識的全面性并促進中國鋼琴人才的培養(yǎng)和演奏藝術水平的提高。中國專業(yè)鋼琴教育的發(fā)展在一定程度上促進了業(yè)余鋼琴教育的迅猛普及，鋼琴愛好者群體增多，以致“學琴熱”現象出現。1991年開始產生的鋼琴業(yè)余考級制度為中國鋼琴普及教育的發(fā)展和推廣起到了一定的積極作用，但在發(fā)展中也出現了一些問題。

專業(yè)鋼琴教育和業(yè)余鋼琴教育存在一定的差異性，本文從以下幾個方面來論述近現代專業(yè)鋼琴教育和業(yè)余鋼琴教育存在的差異性 。

一、學習鋼琴與教育目的差異性

1.專業(yè)鋼琴教育

作為學習者，隨著社會以及專業(yè)鋼琴教育的發(fā)展，越來越多熱愛音樂熱愛鋼琴的人開始愿意接受專業(yè)的鋼琴教育并進入專業(yè)音樂院校學習鋼琴成為專業(yè)鋼琴演奏人才或者鋼琴教育者，將鋼琴音樂創(chuàng)作、演奏、教學作為自己的職業(yè)。

作為教育者，國家先后成立中央音樂學院和上海音樂學院等專業(yè)院校設立鋼琴系來調整教學力量。在這些專業(yè)院校鋼琴教育中，鋼琴教育者為培養(yǎng)出高質量的人才對鋼琴教材及理論基礎與創(chuàng)作做出了很多工作；此外，國家教育指導思想、教學大綱、考試制度等多方面因素也為中國培養(yǎng)一大批青年鋼琴家活躍在國內外大小音樂舞臺上并在國際鋼琴比賽中獲得了一些重要獎項。因此，也可以說專業(yè)鋼琴教育培養(yǎng)出更多隨著鋼琴快速發(fā)展急需的鋼琴專業(yè)演奏人才和師資，是一種精英教育，從而增強中國鋼琴專業(yè)整體實力。

2.業(yè)余鋼琴教育

作為學習者，中國家庭經濟收入的逐步提高使家長對孩子受教育的重視程度越來越高，一些家長為了培養(yǎng)孩子審美感知、表現能力及藝術氣質或是想讓孩子在課外之余接受音樂教育來豐富孩子的學習生活，增強孩子的綜合素質；也有家長想孩子以后走專業(yè)鋼琴的道路，這都是一種積極的想法；有部分家長是出于攀比跟風心理，而讓孩子接受鋼琴教育，這種目的性就有點違背了美育和素質教育。當然，也有部分學習者是很熱愛音樂、喜歡鋼琴而堅持學習鋼琴。

作為教育者，國家根據國情分析越來越注重素質教育，并對藝術教育政策進行改革并制定出教育方針。通過對中小學藝術教育要求的不斷更新來進行美育和德育教育，并逐步將藝術教育納入考試體系。而由于中國學生群體數量大、地區(qū)廣泛、教學環(huán)境也有所差異，學校音樂教育實施并不是很完善，這時候通過鋼琴教育來增強學生的自信與積極的性格，樹立正確的思想觀念和正確的審美觀念也成為了一個重要途徑。課外鋼琴教育也成為了實現國家人才教育目標的組成部分。

二、教育機構與學制設置差異性

1.專業(yè)鋼琴教育

我國專業(yè)鋼琴教育機構以專業(yè)音樂院校和藝術學院為主。它們在建立和不斷完善的過程中，以附小、附中、大學學制模式進行銜接式教學，從附小開始設置考試進行招生；這種教育機構的建立及教學模式借鑒了前蘇聯“從小抓起”模式。這種教育機構及模式的專業(yè)鋼琴教育促使鋼琴教育更加系統并更具有科學性，培養(yǎng)的人才專業(yè)基本功及綜合知識能力更強，培養(yǎng)出了很多優(yōu)秀的鋼琴人才。

中國教育和鋼琴藝術的發(fā)展也促使了大部分綜合類或師范類高校先后成立音樂學院并開設有鋼琴表演專業(yè)，這些院校的鋼琴表演專業(yè)實力可能稍遜色于專業(yè)音樂院校，但也為中國專業(yè)鋼琴教育的發(fā)展起到一定的促進作用，培養(yǎng)出了一些優(yōu)秀鋼琴演奏和鋼琴教育人才考入國內外專業(yè)音樂學院繼續(xù)深造學習鋼琴專業(yè)。

2.業(yè)余鋼琴教育

主要以課外培訓教育機構和私人教師為主。在教學上沒有硬性學制年限要求，很多學生堅持性不強、間斷性地學習。一部分小學生學習鋼琴并完成家長的考級要求之后，面臨著升學家長更加注重文化課程而沒有時間練琴等問題便放棄學習鋼琴，而在初高中“特長加分”“藝考”等制度的改革出現，學生再重新拾起鋼琴繼續(xù)學習?；蛘叩礁咧胁砰_始進行鋼琴學習。在這種現象下，部分學生順利通過藝考進入專業(yè)院校（大學）學習。

三、教學內容差異性

1.專業(yè)鋼琴教育

我國專業(yè)音樂學院專業(yè)鋼琴課、藝術學校以一對一授課為主、百分制考評體系，中西方音樂史、鋼琴藝術史等專業(yè)理論課采用集體大班授課來培養(yǎng)學生音樂素養(yǎng)與綜合能力。這些專業(yè)音樂課程設置比較科學系統化，結合學生各方面條件進行課程設置。使用的教材體系性較強、采用科學性搭配、由易到難循序漸進、因材施教，對于不同學生手指機能的不同差異性使用合理的教材與曲目。鋼琴教材內容曲目豐富，包含各個時期、不同作曲家、不同風格、不同體裁的鋼琴作品。

2.業(yè)余鋼琴教育

業(yè)余鋼琴教育教學多以一對一為主，也有集體課形式。與專業(yè)教育不同的是大多只學習鋼琴課程，尤其在鋼琴基礎教育階段，習琴者無法對音樂知識有全方位的認識和學習，對于音樂史、樂理等理論知識知之甚少，綜合音樂知識能力較差，音樂理論知識不系統。教材使用上難易程度安排不合理、體系性、科學性不夠、類別不夠豐富。大多數老師并不會對學生進行音樂理論知識講解以及布置完成課后作業(yè)?？傮w來說，教學內容比較片面化，不夠全面系統，但在最近幾年的發(fā)展中課外鋼琴教師專業(yè)性普遍加強并在工作中不斷進行學習，教學內容目標漸漸有所改觀。

四、師資教學質量與成果差異性

1.專業(yè)鋼琴教育

一些20世紀50年代的教師多是本科學歷，隨著發(fā)展目前專業(yè)院校鋼琴教師大多是國內外專業(yè)音樂院校碩士及以上水平。這些老師不論資歷深淺都在不斷的教學實踐中會總結出很多更科學有效的教學方法對學生進行教學，比如由于專業(yè)能力較強示范法會運用的比較靈活全面。由于方法得當，教學質量普遍較高，成果較明顯。

專業(yè)音樂院校所培養(yǎng)出來的學生基本功較強、技巧性較好、感情展現較完整，音樂知識較全面，也有部分學生只注重技巧輕感情或者基本功、理論知識基礎較弱。在以前的教學中會存在這些問題，而在現代的教育中，國家與社會越來越注重學生的全面發(fā)展，提倡“以學生為本”，因材施教，所以老師在教學中怎樣去縮小學生間的差距，取長補短讓每個學生都有所進步也是一個重要的環(huán)節(jié)。這一點在課外鋼琴教育中也同樣重要。

2.業(yè)余鋼琴教育

由于課外鋼琴教育機構及私人教師水平層次不齊，因而授課質量參差不齊、教學沒有統一規(guī)范，部分老師為了完成家長所要求的進度而對學生識譜等基礎知識有所忽略，上課都是給學生唱音名讓學生直接彈奏而缺少了自己去認識思考的過程，導致部分學生基本功不扎實。在課外鋼琴教學中，由于大多數小孩子記憶力模仿能力比較強，對于前期簡單的內容很快就能接受，而到了中后期曲子難度加大老師不可能將一個個音名唱出來再讓學生彈奏，這時候學生的學習進度就很難推進很難有所進步甚至有的學生會出現畏難、不想學習的現象。有的小孩子學了一兩年仍不認識簡單的五線譜、不認識節(jié)奏型、不會打拍子或者是不會演奏強弱力度的差別等問題，從而不能將不同風格的作品感情比較好的表現出來。

隨著中央音樂學院等業(yè)余考級制度的產生與發(fā)展，雖然在一定程度上造成了鋼琴教學比較片面化的問題，但在一定程度上還是促進了鋼琴教育的發(fā)展。近幾年來，考級制度在不斷的完善、考級合格要求在不斷的更新和加大難度，教師在教學中慢慢開始逐漸改進上述問題。

五、兩者發(fā)展趨勢分析

目前，專業(yè)鋼琴教育培養(yǎng)出了越來越多優(yōu)秀的鋼琴演奏者和鋼琴教育家，他們活躍在各種活動和舞臺上，并發(fā)展了中國名族音樂作品，也預示著以后專業(yè)鋼琴教育會有更好的發(fā)展。越來越多的鋼琴演奏者與教育者會以較高的理論基點和寬闊的學術視野，從各個不同視角剖析我們的教學，從宏觀走向微觀探索，走向預測性、整體性，使鋼琴教育逐步走向創(chuàng)造性的時期 。鋼琴演奏者例如郎朗、李云迪等都將民族鋼琴音樂展現與創(chuàng)作的發(fā)展推波助瀾。

很多專業(yè)院校教授及教師除了完成教學工作外，也積極參與學校、省級甚至國家項目研究與實踐產生了一些優(yōu)秀的成果，這些成果會給中國專業(yè)鋼琴教育人才培養(yǎng)的修訂提供了更好更具有說服力的實踐基礎理論與建議。

業(yè)余鋼琴教育中培養(yǎng)出了越來越多的學生進入專業(yè)音樂學院進行更加專業(yè)的鋼琴學習，看得出業(yè)余鋼琴教育越來越專業(yè)化。隨著教育效果總體提升，教師專業(yè)化程度提高，機構教學要求提高。越來越多的業(yè)余鋼琴教育培養(yǎng)出的鋼琴人才走向專業(yè)院校以及走向更大的舞臺?，F階段中國應試教育依然存在，大多數中小學學琴者都仍然是在普通教育課余時間學習鋼琴，所以業(yè)余鋼琴還是有存在的價值與意義。

【結 語】

鋼琴教育是中國音樂教育中很重要的一個部分，專業(yè)鋼琴教育和課外鋼琴教育都為我國素質教育、美育起到了一定的推動作用。專業(yè)鋼琴教育為我國專業(yè)鋼琴演奏、創(chuàng)作及教學輸送出了一大批人才對中國鋼琴文化以及民族文化的發(fā)展與推廣起到了積極作用，但也存在一些專業(yè)不扎實、文化知識不全面的狀況需要進一步加強及改進。而業(yè)余鋼琴教育在我國基礎教育、普及推廣音樂教育和培養(yǎng)音樂或鋼琴愛好者、為專業(yè)院校輸送人長方面所起到的作用也是不可替代的，是我國實現國家人才培養(yǎng)目標的重要組成部分。近幾年來，業(yè)余鋼琴教育制度逐漸完善、師資及教學條件也有所提升，越來越多的老師在教學中不斷學習先進的教學方法與模式、完善自己的專業(yè)知識體系來培養(yǎng)出更好的鋼琴學習者。相信在專業(yè)鋼琴教育與業(yè)余鋼琴教育的相互學習以及共同努力下，中國鋼琴教育會發(fā)展的越來越好。

（指導教師 周友良）

【1】卞萌著，卞善藝譯.中國鋼琴文化之形成與發(fā)展【M】.北京：人民音樂出版社，1996

【2】張燕南.中國鋼琴音樂與鋼琴教育發(fā)展——二者歷史的鳥瞰【D】.上海音樂學院，2010

【3】周為民.中國鋼琴教育的歷史與發(fā)展【J】.中國音樂，2010（2）

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【5】蘇恩華.中國業(yè)余鋼琴教育現存問題芻議【J】.中國音樂學，2014（4）

【6】韓利.新時期中國鋼琴教育發(fā)展路徑思考【J】.四川戲劇，2013（8）

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專業(yè)鋼琴教育 業(yè)余鋼琴教育 差異性