魏吉祥

（青海省民和縣川口鎮(zhèn)中心學(xué)校）

由于中考的指揮棒作用，從社會到家庭，乃至學(xué)生對初中生物學(xué)科的學(xué)習不重視，給生物教師的教學(xué)帶來了難度。如何改變這種局面，提高生物學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，是擺在生物教師面前的嚴峻課題，這就要求教師從自身做起，探索出提高生物教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。

1教師必須以發(fā)展的眼光對待生物教學(xué)

教師的價值絕不是體現(xiàn)在你所教的學(xué)生得的分數(shù)有多高，錄取上級學(xué)校的人數(shù)有多少，而在于以學(xué)生素質(zhì)的提高和學(xué)生的發(fā)展為核心，從終身教育的角度出發(fā)，教會學(xué)生“學(xué)會做人、學(xué)會認知、學(xué)會做事、學(xué)會共處、學(xué)會生存”。教師的責任和義務(wù)要求教師要為社會負責，為學(xué)生負責，教師的行為要對學(xué)生的綜合素質(zhì)和社會發(fā)展負責任。雖然生物學(xué)科沒有升學(xué)的外在動力，但可以通過主觀努力實現(xiàn)自身價值。

2需要關(guān)愛學(xué)生、尊重學(xué)生

教師對事業(yè)的熱愛，其中也包含對學(xué)生的熱愛。關(guān)愛學(xué)生，使學(xué)生敞開心靈，有了愛心，就找到打開學(xué)生心靈的鑰匙，實現(xiàn)真正的心靈溝通，以心換心、以情換情，也才能在師生的互相解讀中產(chǎn)生共鳴，這樣學(xué)生才能愛老師，才能喜歡你所教的學(xué)科，為學(xué)生學(xué)習學(xué)科知識奠定感情基礎(chǔ)。

3從提高學(xué)生的學(xué)習興趣出發(fā)

少部分學(xué)生學(xué)習生物的動機來自于力求全面發(fā)展，而大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習來自于興趣。興趣是最好的老師，優(yōu)秀的教師不只在于他的知識占有量多少，而更重要是否能將學(xué)生的注意力集中到學(xué)習中來，在教師的引導(dǎo)下樂學(xué)、會學(xué)。所以教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目標和學(xué)生特點正確選擇教學(xué)方法，如閱讀、討論、探究、角色扮演、小組競賽等，并努力做到多種方法的最優(yōu)結(jié)合，才能有效地在教學(xué)中形成生動活潑的局面，在良好的學(xué)習氛圍中學(xué)習。

4教師要不斷更新教育觀念，倡導(dǎo)有效教學(xué)

課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的主要途徑，在影響課堂教學(xué)質(zhì)量的諸多因素中，教師所采用的教學(xué)方法起著決定性的作用，生物教師必須轉(zhuǎn)變觀念，認真研究和改進教學(xué)方法。《生物課程標準》倡導(dǎo)探究式學(xué)習的理念，并要求在新課程學(xué)習中應(yīng)以探究學(xué)習作為主要的學(xué)習方式之一，教材中也設(shè)計了大量的有關(guān)提高學(xué)生探究能力的內(nèi)容。要使學(xué)生的素質(zhì)與能力得到發(fā)展，就應(yīng)摒棄過去那種由教師代替學(xué)生學(xué)習的教學(xué)方式，盡量通過教師的引導(dǎo)與啟發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種適于探究的情景或氛圍，給學(xué)生以自主學(xué)習、自我發(fā)展的時間和空間，使學(xué)生充分體驗到自主學(xué)習的樂趣，學(xué)生的能力得到較為全面的發(fā)展。

積極開發(fā)新的課程資源，課程資源是決定課程目標能否達成的重要因素。教材是學(xué)生學(xué)習的工具，不是學(xué)生要學(xué)的全部內(nèi)容，也就是教師要用教材教，避免教材教的現(xiàn)象。因此，教師要充分利用現(xiàn)有的課程資源，積極開發(fā)媒體資源、社區(qū)資源、家庭資源和隱性資源，這也是深化課程改革，提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。

5重視對學(xué)生進行激勵性評價

教師的教學(xué)要面向全體學(xué)生，及時對學(xué)生進行鼓勵與肯定，極大地滿足了學(xué)生的心理需要，增強了學(xué)生的自信心和表現(xiàn)欲，同時也活躍了學(xué)生的思維，增強了學(xué)生的學(xué)習興趣，因而對學(xué)生的學(xué)習具有很大的促進作用。課堂上教師利用激勵性語言，讓所有學(xué)生都有機會得到肯定，享受到成功的喜悅，這是一些有經(jīng)驗的教師提高學(xué)習效率常用的方法。生物教師任重而道遠。

6生物實驗教學(xué)的優(yōu)化策略

6.1充分利用好實驗室，制定合理的實驗計劃。生物是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，生物教學(xué)中實驗活動的開展是人類認識和研究生物科學(xué)的重要手段，也是生物學(xué)教學(xué)的一種重要手段。生物實驗教學(xué)的結(jié)果如何將勢必會影響到生物新課程標準的執(zhí)行效果，影響到生物教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，對于廣大生物教師而言，在學(xué)校生物實驗室從無到有建成之后，教師就有義務(wù)，有必要利用好生物實驗室為生物教學(xué)服務(wù)，通過優(yōu)化生物實驗教學(xué)過程，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)習興趣，體現(xiàn)學(xué)生生物學(xué)習的主體地位。教師應(yīng)該在每學(xué)期之初，認真研究教材，科學(xué)的制定好學(xué)期生物實驗計劃，避免平時生物實驗教學(xué)的隨意性。教師作為生物實驗活動的調(diào)控者，指導(dǎo)者，其實驗操作的規(guī)范程度將直接影響到實驗教學(xué)的效果，教師首先要按照教材中的實驗要求，課前自己認真做幾遍，確保自己實驗操作的規(guī)范和熟練。

6.2情境化教學(xué)法，提高教學(xué)時效性。在教學(xué)中教師要聯(lián)系學(xué)生的生活實際創(chuàng)設(shè)情境，開展教學(xué)活動。從學(xué)生身邊入手，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和熟悉的生產(chǎn)實際出發(fā)或從學(xué)生關(guān)心的事情做起，學(xué)生會感到親切、自然、有趣，使學(xué)生認識到自己身邊就有很多生物學(xué)問題，使學(xué)生的學(xué)習變成一種自我需要，從而喚起學(xué)生參與學(xué)習的興趣和熱情。如講“葉綠體中色素的提取和分離實驗”時讓學(xué)生考慮植物體內(nèi)的某些營養(yǎng)物質(zhì)如氨基酸等能否用同樣的原理提??？能否找到無毒性的溶液分離提取這些色素，用于食品加工？這樣，讓學(xué)生帶著生活中的問題走進課堂，使學(xué)生認識到自己身邊有很多生物學(xué)問題，從而學(xué)生的學(xué)習變成一種自我需要。

6.3教師要運用“語言的藝術(shù)”，活躍課堂氣氛，提高教學(xué)效果。如在復(fù)習“心臟的結(jié)構(gòu)”時，要求學(xué)生把前一節(jié)課畫的心臟結(jié)構(gòu)簡圖拿出來，結(jié)果好幾位學(xué)生緊張地在抽屜里亂翻，我很生氣，因這是特意布置要夾在書里放好的，這節(jié)課還要用這張圖學(xué)習“血液循環(huán)”，本想批評一頓，轉(zhuǎn)而一想，批評只能使學(xué)生更緊張，更想不起放在哪，于事無補，不如幽他一默?！翱赡苡袔孜煌瑢W(xué)忘了把自己的心放在哪兒？別急，慢慢找！不然，這節(jié)課就上不了了。以后可別這么粗心大意，連“心”也忘了帶了！”在同學(xué)一片善意的笑聲中，我又說“把‘心帶來的同學(xué)先復(fù)習一下心臟的結(jié)構(gòu)?！弊寣W(xué)生把心收了回來。用比喻加強記憶，教師要善于挖掘教材中的形象性因素，把教材中所涉及的生物形態(tài)、習性和生活環(huán)境的內(nèi)容用生動形象的描繪，恰如其分的比喻，恰到好處的姿態(tài)和富有感染力的神情講授出來，讓學(xué)生產(chǎn)生如臨其境、如窺其貌的感覺，從而引發(fā)學(xué)生對生命的認識、對大自然的熱愛和對環(huán)境的關(guān)切。在活躍的課堂氣氛中，使他們很快進入了學(xué)習狀態(tài)，收到了事半功倍的教學(xué)效果。

7結(jié)束語

由于初中生物的特殊性，在教學(xué)中更應(yīng)選擇優(yōu)化的教學(xué)方法，使初中生物教學(xué)達到事半功倍的效果。