孫萌

（山東商務(wù)職業(yè)學(xué)院）

【摘要】職業(yè)核心能力是職業(yè)能力和基本素質(zhì)能力之外的一項(xiàng)基本能力，高職體育與健康課程作為高職教育的一個(gè)重要組成部分，是促進(jìn)人全面發(fā)展的重要手段，對培養(yǎng)和完善高職學(xué)生的職業(yè)核心能力有極大的促進(jìn)作用，但是現(xiàn)行的高職體育與健康課程存在一些不適應(yīng)的問題，本文通過分析現(xiàn)行的高職體育與健康課程教學(xué)模式，積極探討以“職業(yè)核心能力”為導(dǎo)向的高職體育與健康課程教學(xué)模式，以達(dá)到最好的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)核心能力 高職 教學(xué)模式

1、背景

高職教育是我國高等教育體系中的重要組成部分，已占據(jù)我國高等教育的半壁江山。2014年6月，國務(wù)院召開的全國職業(yè)教育工作會議明確指出：“現(xiàn)代職業(yè)教育是服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要，面向經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和生產(chǎn)服務(wù)一線，培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才并促進(jìn)全體勞動(dòng)者可持續(xù)發(fā)展的教育類型。”高職院校培養(yǎng)的人才不僅要擁有過硬扎實(shí)的專業(yè)能力，更具備相對高端的職業(yè)核心能力。 這樣，才能夠在職場競爭中有一席立足之地，才能夠在工作和生活中得心應(yīng)手，才能夠在團(tuán)隊(duì)合作中脫穎而出。

職業(yè)核心能力是職業(yè)能力和基本素質(zhì)能力之外的一項(xiàng)基本能力，它是人們不管從事哪種崗位都需要的一種能力，它適用于各種崗位需求，它是實(shí)現(xiàn)人們自身可持續(xù)發(fā)展的一種能力，在21世紀(jì)技術(shù)發(fā)展的社會，它更體現(xiàn)了人的綜合能力或者說是基 本能力。職業(yè)核心能力的分類：我國勞動(dòng)和社會保障部在 1998 年提 出的《國家技能振興戰(zhàn)略》一文中提出，將職業(yè)核心能力分為了 8 項(xiàng)，概括起來為“8 項(xiàng)核心能力”，即：1.與人交流的能力；2.數(shù)字應(yīng)用能力；3.信息收集與處理能力；4.與他人合作的能力；5.解決問題的能力；6.自我學(xué)習(xí)的能力；7.創(chuàng)新能力；8.外語應(yīng)用能力。

高職院校體育與健康教育作為高職教育的一個(gè)重要組成部分，是新時(shí)期高職院校大學(xué)生日常學(xué)習(xí)和生活的重要內(nèi)容，也是促進(jìn)人全面發(fā)展的重要手段；同時(shí)，體育作為高職院校教育以及素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)，又是促進(jìn)高職院校大學(xué)生建立終身體育觀念，進(jìn)行終身體育鍛煉的有益途徑。體育在現(xiàn)代教育中占有重要的地位，它是培養(yǎng)全面、協(xié)調(diào)發(fā)展現(xiàn)代人的重要手段。

2、現(xiàn)行的高職體育與健康課程存在的不適應(yīng)問題

2.1課程教學(xué)過程中以學(xué)習(xí)體育技能為主。多年來，我國教育制度、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)要求基本是統(tǒng)一的，比較死板，受我國傳統(tǒng)體育教育思想的影響，體育與健康課程比較重視學(xué)生的體能和技能，教授的內(nèi)容大多是籃球，排球，足球，田徑等體育技能，各個(gè)專業(yè)體育課的內(nèi)容都是一樣，缺乏針對各個(gè)專業(yè)體能的訓(xùn)練。也缺乏對學(xué)生身心健康的教育，對體育精神和體育美學(xué)的教育也不夠深入。高職體育與健康應(yīng)該根據(jù)學(xué)生職業(yè)能力的要求，結(jié)合高等職業(yè)教學(xué)的總體培養(yǎng)目標(biāo)，以人為本，放眼學(xué)生未來，在對學(xué)生進(jìn)行全面鍛煉的基礎(chǔ)上，有針對性對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)體能、職業(yè)意志力、職業(yè)競爭力、職業(yè)保健能力等方面的培養(yǎng)，為學(xué)生今后的職業(yè)生涯打下良好的能力基礎(chǔ)，以利于他們在日后經(jīng)濟(jì)建設(shè)中，能夠更好地生存和發(fā)展。

2.2教學(xué)模式照搬普通高?！，F(xiàn)階段的高職體育教學(xué)模式基本上是實(shí)施基礎(chǔ)課加選項(xiàng)課或者直接進(jìn)行選項(xiàng)課教學(xué)，很少有學(xué)校在體育教學(xué)中針對學(xué)生職業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)改革，這讓學(xué)生對于體育的認(rèn)識僅僅停留在一般興趣愛好和增強(qiáng)體質(zhì)層面上，而不能真正意識到對今后所從事職業(yè)的深遠(yuǎn)影響。其次，高職院?；旧险瞻崃似胀ǜ咝５捏w育教學(xué)模式、教學(xué)大綱和教材體系，在相當(dāng)大程度上脫離了高職院校體育教學(xué)的實(shí)際，沒有突出高職體育教育的特質(zhì)要求和特色。體育教育不僅要完成增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的基本任務(wù)，還要完成充實(shí)和完善學(xué)生對職業(yè)活動(dòng)有益的體育教育知識，體能儲備，強(qiáng)化發(fā)展對職業(yè)工作非常重要的身體能力及其相關(guān)能力培養(yǎng)的特殊任務(wù)。體育運(yùn)動(dòng)要求學(xué)生有足夠的耐力和堅(jiān)強(qiáng)的意志，需要學(xué)生有穩(wěn)定的情緒，充滿熱情，經(jīng)過一定的訓(xùn)練在一定程度上可以提高學(xué)生的情商，提高學(xué)生適應(yīng)環(huán)境的能力。要與時(shí)俱進(jìn)，將體育品德與體育技能視為同等程度的重要，在體育教學(xué)中重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的體育品質(zhì)與適應(yīng)職業(yè)所必須的身體素質(zhì)。

3、建立以“職業(yè)核心能力”為導(dǎo)向的高職體育與健康教學(xué)模式

3.1以“職業(yè)核心能力”為導(dǎo)向的高職體育與健康課程目標(biāo)。高職教育是實(shí)施就業(yè)為導(dǎo)向，按崗位設(shè)專業(yè)，以職業(yè)崗位能力為本位的教育理念，高職體育課程的設(shè)置和教學(xué)模式也應(yīng)圍繞這一教育理念進(jìn)行相應(yīng)的改革。應(yīng)根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)的職業(yè)崗位特點(diǎn)和未來職業(yè)崗位對學(xué)生體能勝任力的需求，讓學(xué)生選擇與職業(yè)相關(guān)的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行鍛煉，以達(dá)到職業(yè)崗位對體能勝任力的要求。

3.2三個(gè)層次一個(gè)針對性的教學(xué)模式。以學(xué)生的發(fā)展為本，把學(xué)生的發(fā)展作為教學(xué)模式的著眼點(diǎn)和目標(biāo)，進(jìn)行教學(xué)模式的探討。將三個(gè)學(xué)期的體育課程設(shè)置成為三個(gè)層次的體育課程模塊，針對有關(guān)的職業(yè)病，開展有效的講座以及保健操，糾正操的教學(xué)。

這樣的教學(xué)模式能夠使高職學(xué)生的身體機(jī)能與從事未來職業(yè)所需要的職業(yè)體能、職業(yè)核心能力相符合；能夠利用所學(xué)的體育知識選擇適合自己職業(yè)特點(diǎn)的體育鍛煉方法，能夠掌握有關(guān)職業(yè)病的預(yù)防、糾正等保健知識以及相關(guān)保健操、糾正操，養(yǎng)成自己鍛煉身體的習(xí)慣。

4、結(jié)論與建議

高等職業(yè)院校的體育教學(xué)內(nèi)容設(shè)置要充分考慮專業(yè)的需求，將體現(xiàn)職業(yè)特點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容納入教學(xué)內(nèi)容體系中，積極培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)核心能力，以學(xué)生的發(fā)展為本，把學(xué)生的發(fā)展作為教學(xué)模式的著眼點(diǎn)和目標(biāo)。積極推進(jìn)新的教學(xué)模式的形成。

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