任志鑫

（遼寧省錦州市 遼寧石化職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

【摘要】本文分析高職英語詞匯學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和微課特點，探討如何充分利用微課提高詞匯教學(xué)效果。實踐發(fā)現(xiàn)，微課應(yīng)用于詞匯講解、詞匯考核和詞匯自學(xué)方面有獨到之處，能夠提高學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)興趣、記憶效果和自主學(xué)習(xí)能力。此外，筆者建議英語教師團隊根據(jù)實際需要以微課為載體系統(tǒng)開發(fā)優(yōu)質(zhì)的詞匯教學(xué)資源。

【關(guān)鍵字】微課 高職英語 詞匯教學(xué)

詞匯是語言的最小意義單位，不熟練掌握詞匯，就不可能掌握一門語言。所以，作為英語教學(xué)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，詞匯教學(xué)歷來都很受重視?！陡呗毟邔＝逃⒄Z課程教學(xué)基本要求》中明確提出高職學(xué)生要求掌握3400個常用英語單詞，在此基礎(chǔ)上，才能習(xí)得必備的語言知識和語言技能，才能具備使用英語處理有關(guān)一般業(yè)務(wù)和涉外交際的能力。

一、高職英語詞匯學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及成因

常見的現(xiàn)象是教師反復(fù)強調(diào)詞匯的重要性、花大量的時間講授，學(xué)生課后主要精力都花在背單詞上，雙方付出諸多努力，但結(jié)果卻往往差強人意。通過長期的高職英語詞匯教學(xué)實踐，筆者認為主要原因如下：一是課堂詞匯教學(xué)時間有限。大部分高職院每周開設(shè)四學(xué)時英語課，在有限的課堂教學(xué)時間內(nèi)詞匯教學(xué)被大大壓縮，教師沒有時間詳盡講解大量詞匯的用法，更沒有時間帶學(xué)生練習(xí)和鞏固。二是高職學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)注意力保持時間短、自主學(xué)習(xí)能力弱、缺乏預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的習(xí)慣。三是詞匯學(xué)習(xí)資源匱乏，形式單一。學(xué)生手中只有教材中的單詞表，里面僅僅簡單注明了單詞的讀音和漢語釋義。這樣的資源信息量遠遠不夠，同時枯燥乏味，知識點零散。為了豐富詞匯教學(xué)的內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的效果，從事高職高專英語教學(xué)的教師需要探究英語詞匯教學(xué)的新方法。

二、微課的特點

微課作為一種21世紀新興的授課方式，在英語詞匯教學(xué)中展現(xiàn)出許多優(yōu)勢。微課程主要是以微視頻為載體，通過聲音解說及視像演示將教學(xué)知識要點呈現(xiàn)給學(xué)生的一種微型教學(xué)方式。微課主要具有以下幾個特點：1、微課形象直觀，通過影像、聲音、圖畫、文字等多元化輸入模式，能夠更大程度地吸引學(xué)生的注意力；2、微課的時間較短，內(nèi)容較少，通常是5-10分鐘；3、微課的教學(xué)目標針對性強，主題突出，要討論的問題比較集中精練；4、微課的種類較多，可適用于不同用途，如講授、啟發(fā)、問答、討論、演示、練習(xí)、實驗、表演、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、評價反思等。5、微課的資源容量不大，視頻格式能夠支持在線觀看和下載，因此易于傳播。

三、微課在高職英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用

微課在詞匯教學(xué)中大有用武之地，可以用在導(dǎo)課、詞匯講解、詞匯考核測試以及課外自學(xué)等教學(xué)環(huán)節(jié)中。微課突破了傳統(tǒng)英語詞匯教學(xué)的界限，從制作到應(yīng)用都充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用，既能更好的滿足個體學(xué)生對不同知識點的個性化學(xué)習(xí)需求、更自主地按需選擇學(xué)習(xí)，又可以幫助學(xué)生查缺補漏、強化鞏固所學(xué)知識，是傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的一種重要補充和拓展資源。

（一）微課應(yīng)用于詞匯講解

微課應(yīng)用于英語詞匯講解會增加教學(xué)形式的多樣性，有利于提高學(xué)生對詞匯的理解水平和學(xué)習(xí)興趣。微課視頻在詞匯講解中的優(yōu)勢主要在于：1.使講解更為清晰準確。例如在進行近義詞辨析、介詞位置關(guān)系和動詞授受關(guān)系等講解時，可提前錄制微課視頻，在視頻中全方位展示實物、動作方向和動作連續(xù)變化等，這樣會更便于學(xué)生理解和記憶。2.使講解更為形象生動。例如在講解表征顏色、聲音、物質(zhì)狀態(tài)的詞匯以及生僻的專業(yè)詞匯時，可在微課視頻中展示詞匯所代表的原物、原貌，使學(xué)生有直觀的感受和體驗，印象深刻。3.更便于創(chuàng)造語境。研究顯示，在語境中習(xí)得詞匯更有利于記憶的詞匯。在錄制微課視頻時，可以將需要習(xí)得的詞匯歸類，在同類詞匯慣常出現(xiàn)的環(huán)境中進行錄制講解，從而創(chuàng)設(shè)出便于詞匯記憶的語境。例如在學(xué)習(xí)辦公設(shè)備方面的詞匯時，就可以在真實的辦公室環(huán)境下錄制微課視頻，現(xiàn)場進行設(shè)備展示和使用說明講解。鑒于微課的這些優(yōu)勢，建議英語教師在講授詞匯或者短語時，恰當(dāng)使用微課，結(jié)合口頭講解、文字、圖片、視頻、音頻等，給高職學(xué)生創(chuàng)造更為愉快的教學(xué)環(huán)境，盡可能地讓學(xué)生將注意力集中到詞匯學(xué)習(xí)上。

（二）微課應(yīng)用于詞匯考核

傳統(tǒng)的詞匯考核通常著眼于詞匯的拼寫、釋義和使用方法，常采用單詞聽寫、英漢互譯、詞法測試題等方式。微課應(yīng)用于詞匯考核可以增加考核的多樣性，特別是詞匯發(fā)音的考核。很多高職學(xué)生的英語發(fā)音不標準、不規(guī)范，甚至存在只會寫不會讀的情況。在詞匯微課錄制時可以同時出現(xiàn)詞形、音標和發(fā)音，學(xué)生可以反復(fù)跟讀。其次，應(yīng)用微課考核詞匯時學(xué)生的注意力集中在微課視頻上，教師可以留出更多時間觀測學(xué)生的反應(yīng)，從而更好地了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，考核結(jié)果也更為真實。另外，由于微課的錄制有嚴格的時間標準，使得教師對于詞匯考核的時間把握更為輕松準確。

（三）微課應(yīng)用于課外詞匯自學(xué)

利用微課自學(xué)詞匯不受時間和空間的限制，學(xué)生可以把微課下載到自己的智能手機、平板電腦等移動設(shè)備，既可以隨時回看課堂上學(xué)習(xí)的詞匯，也可以預(yù)習(xí)下次課要學(xué)習(xí)的詞匯。為了方便學(xué)生自學(xué)，教師需要根據(jù)實際的學(xué)習(xí)目標和考核要求，利用微課視頻形式制作大量的課外輔助學(xué)習(xí)資源和拓展資源，把課堂有限時間無法充分講解的知識點和學(xué)生需要掌握的知識點系統(tǒng)地呈現(xiàn)出來，幫助學(xué)生自學(xué)的時候使用。由于學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，并且接受了多年的傳統(tǒng)教育，對于新的教學(xué)法會有一段適應(yīng)期。這需要教師善于引導(dǎo)和指導(dǎo)，才能使先進的教學(xué)方法產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。同時，教師開發(fā)出的課外輔助學(xué)習(xí)資源雖然非常有價值，但還需要學(xué)生具備主動學(xué)習(xí)意識和自主學(xué)習(xí)能力，教師在日常中要不斷強調(diào)這些資源的重要性，督促學(xué)生充分利用優(yōu)良資源。

（四）以微課為載體系統(tǒng)開發(fā)優(yōu)質(zhì)詞匯教學(xué)資源

英語教師團隊可以就某些專題制作系列微課教程，逐步形成實用價值高、系統(tǒng)性強、可長期使用的微課資源。筆者針對高職學(xué)生通過高等學(xué)校英語應(yīng)用能力A級考試所需掌握的3400個詞匯，制作系列微課。首先從《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》詞匯表的3400個詞匯中甄選出1000個A級考試高頻詞匯，然后把整理出的高頻詞匯以10個為一組制作成PPT課件，進行用法的詳細講解，共計100個課件，要求樣式美觀、設(shè)計簡潔合理、重點突出。最后，以制作的課件為載體進行微課錄制，每個微課視頻約十分鐘左右。該資源作為學(xué)生的課外學(xué)習(xí)資源，能夠很大程度上輔助學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯，不僅可以推廣到全院的高職英語教學(xué)中，而且可以在今后的數(shù)年連續(xù)使用。

四、結(jié)束語

微課簡短精悍，重點突出，內(nèi)容涵蓋性強，可以與其他教學(xué)元素相結(jié)合，在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)和時間段靈活使用。微課的特點與高職學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的特點非常契合，所以微課應(yīng)用于詞匯教學(xué)中是非常合適并富有成效的。作為一種新型的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式，微課不僅會成為提高英語詞匯教學(xué)效果的有效途徑，也會成為一個讓學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的良好平臺。

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