龍?jiān)?/p>

摘 要：教育信息化是一種過程，而信息化教育則是教育信息化發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，是教育信息化的結(jié)果，是一種嶄新的教育形態(tài)。信息技術(shù)應(yīng)用于教育的融合與創(chuàng)新階段就是信息化教育。課堂中教師如何根據(jù)教材內(nèi)容利用信息化手段面向全體學(xué)生是一大難題。本文通過一堂教學(xué)案例難點(diǎn)分析，介紹信息化教學(xué)中教師與學(xué)生通過信息技術(shù)手段實(shí)現(xiàn)面向全體學(xué)生的交互式教學(xué)，得出以下結(jié)論：1.信息技術(shù)應(yīng)用需要與教學(xué)難點(diǎn)相結(jié)合，使之能師生交互；2.師生交互的信息化教育需要多維度進(jìn)行，使學(xué)生能把知識(shí)內(nèi)化。

關(guān)鍵詞：信息化教育；信息技術(shù)；師生交互

近年來我國(guó)對(duì)教育的投入大幅增長(zhǎng)，辦學(xué)條件顯著改善，教育改革逐步深化，辦學(xué)水平不斷提高。進(jìn)入21世紀(jì)以來，城鄉(xiāng)免費(fèi)義務(wù)教育全面實(shí)現(xiàn)，職業(yè)教育快速發(fā)展，高等教育進(jìn)入大眾化階段，農(nóng)村教育得到加強(qiáng)，教育公平邁出重大步伐。教育的發(fā)展極大地提高了全民族素質(zhì)，推進(jìn)了科技創(chuàng)新、文化繁榮，為經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步和民生改善做出了不可替代的重大貢獻(xiàn)。我國(guó)實(shí)現(xiàn)了從人口大國(guó)向人力資源大國(guó)的轉(zhuǎn)變。信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)所使用的計(jì)算機(jī)都是較為主流的配置，這讓教師在教學(xué)過程中能更好地使用新的軟件，打下良好的硬件基礎(chǔ)。學(xué)校還在網(wǎng)絡(luò)建設(shè)方面加大力度，校園網(wǎng)主干千兆已經(jīng)是標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)，連接因特網(wǎng)也基本達(dá)到20MB的帶寬，這為信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)提供了一個(gè)良好的信息高速公路奠定基礎(chǔ)。當(dāng)硬件條件日趨完善，擺在教師面前最重要的問題是：怎樣把信息技術(shù)融合到教育當(dāng)中，并能創(chuàng)新應(yīng)用。

一、新課本、新挑戰(zhàn)

去年九月份，伴隨我們使用五年的課本更換成浙江教育出版社的信息技術(shù)課本（小學(xué)），三年級(jí)的課本比以前薄了不少，只有四個(gè)單元66頁需要上一年，厚書上薄容易，薄書上厚不易。從春季學(xué)期開始都是以鍵盤打字學(xué)習(xí)為主，教師們對(duì)于以前只教授兩節(jié)課的鍵盤練習(xí)，延長(zhǎng)到一學(xué)期都覺得不可思議和難以接受，在對(duì)課本進(jìn)行分析和對(duì)現(xiàn)在小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的觀察中發(fā)現(xiàn)：以往我們只教授兩節(jié)的認(rèn)識(shí)鍵盤課程確實(shí)有很多弊端，最突出的就是手指在鍵盤上的擺放姿勢(shì)各式各樣，并不標(biāo)準(zhǔn)，另外就是學(xué)生打字姿勢(shì)不正確，按照以前的教學(xué)情況只給學(xué)生使用打字軟件看來并不能很好地對(duì)學(xué)生的打字習(xí)慣進(jìn)行督促。怎樣在課堂交互式教學(xué)中使正確姿勢(shì)能被全體學(xué)生接受成為教學(xué)當(dāng)中的難點(diǎn)。

二、應(yīng)用信息技術(shù)突破難點(diǎn)

1.信息技術(shù)的應(yīng)用拉近人與人之間的距離

在以往教學(xué)中多是教師利用電子教室進(jìn)行控制，教授學(xué)生新的知識(shí)，之后讓學(xué)生練習(xí)，教師點(diǎn)評(píng)，之后再讓學(xué)生強(qiáng)化練習(xí)，久而久之就變成了另一種形式的教師講授——學(xué)生練習(xí)的模式（圖1）。學(xué)生面對(duì)的計(jì)算機(jī)屏幕是教師統(tǒng)一的課件，并不能互相交流，由于屏幕亮度，學(xué)生觀看計(jì)算機(jī)顯示屏容易產(chǎn)生疲勞，極大地影響教學(xué)效率，這時(shí)候教師也極少能觀察到學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)，因?yàn)槎际菍?duì)著屏幕，學(xué)生的表情也不能及時(shí)反饋給教師，教師也就不能調(diào)整授課方式，如此教學(xué)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課的興趣大大降低。據(jù)了解，很多小學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)課教師的樣貌記憶并不深。通過信息技術(shù)應(yīng)用并沒有拉近師生間的距離，反而讓師生距離變遠(yuǎn)。

教育工作的最基本、最具體的體現(xiàn)，在于師生之間的交互行為。教師在實(shí)際的授課中不僅僅只使用課件一種教學(xué)輔助手段，而應(yīng)結(jié)合多種信息技術(shù)手段進(jìn)行授課。表1列出一些基本交互方式和所需硬件：

表2列出現(xiàn)有計(jì)算機(jī)教室的配置，這些交互方式都可以實(shí)現(xiàn)。音頻交互可使用一體式計(jì)算機(jī)的麥克風(fēng)實(shí)現(xiàn)，視頻交互可使用一體式計(jì)算機(jī)的攝像頭實(shí)現(xiàn)，文字交互可以利用即使通訊軟件實(shí)現(xiàn)，圖片交互可以使用一體機(jī)的攝像頭拍攝實(shí)現(xiàn)。我們發(fā)現(xiàn)利用一體式計(jì)算機(jī)的硬件能很好地達(dá)到師生互動(dòng)的條件，這是拉近師生距離的前提。

2.應(yīng)用信息技術(shù)突破難點(diǎn)

鍵盤使用中手指擺放姿勢(shì)是一難點(diǎn)，學(xué)生以前養(yǎng)成的習(xí)慣自己很難發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，以前對(duì)于這一難點(diǎn)師生沒法很好互動(dòng)，多數(shù)解決方法就是在黑板上掛一個(gè)紙質(zhì)鍵盤，教師把兩手放在鍵盤上讓學(xué)生看，這樣還是不能很真實(shí)地反映手在鍵盤上打字的狀態(tài)?，F(xiàn)在通過信息技術(shù)的應(yīng)用可迎刃而解。由于一體機(jī)的攝像頭只能拍學(xué)生的坐姿，手在鍵盤上的擺放是拍不到的，我們利用攝像頭進(jìn)行拍攝，通過夾子把攝像頭夾在顯示器上，攝像頭面朝下（圖2），就可以拍攝到手?jǐn)[放在鍵盤上的實(shí)際姿勢(shì)。學(xué)生通過視頻軟件就能很清晰地看到手指擺放的狀態(tài)，還可使用錄像功能，看看自己在打字的時(shí)候是否能正確地讓手指在相應(yīng)的鍵位上，學(xué)生之間還可以相互對(duì)比，看看誰的姿勢(shì)又對(duì)又好，打字正確率又高。一節(jié)課下來，課堂氛圍充滿互相幫助的畫面。

3.師生交互的信息化教育需多維度進(jìn)行

我們可以利用信息化技術(shù)解決課程難點(diǎn)，對(duì)于課堂的其他的交互環(huán)節(jié)利用信息化技術(shù)可以達(dá)到事半功倍的效果。對(duì)一堂課，師生交互需要不同的方式，這樣能在35分鐘的教學(xué)中讓學(xué)生保持不同的應(yīng)激點(diǎn)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)注度也會(huì)貫穿整節(jié)課。

學(xué)生在平時(shí)打字的時(shí)候姿勢(shì)各有不同，他們自己也很難發(fā)現(xiàn)，這時(shí)教師利用手機(jī)把學(xué)生平時(shí)打字的姿勢(shì)錄制下來，上課引入的時(shí)候可以讓其他同學(xué)看（只拍打字的手和坐姿，保護(hù)學(xué)生隱私），哪個(gè)視頻是正確的，哪個(gè)視頻是不正確的，讓學(xué)生從中挑選出來，當(dāng)然也可以讓自愿的學(xué)生上來拍攝一段，讓其他同學(xué)指出不足之處，通過視頻交互能讓學(xué)生真實(shí)體驗(yàn)打字正確的姿勢(shì)。在新課授課的時(shí)候還可以采用畫面定格的方式，也就是圖片的方式讓學(xué)生能更清晰地知道正確的打字姿勢(shì)，并且自己擺個(gè)姿勢(shì)，用一體式計(jì)算機(jī)的攝像頭拍張照，用來和教師給的圖片做個(gè)對(duì)比，說出自己哪里做得好，需要改進(jìn)的地方在哪里。在綜合練習(xí)環(huán)節(jié)，可以利用打字軟件進(jìn)行小組活動(dòng)，看看哪個(gè)小組的同學(xué)打字又快又準(zhǔn)。當(dāng)然手指的姿勢(shì)要擺放正確，可以通過電子教室的計(jì)算機(jī)監(jiān)控功能把多個(gè)屏幕投影到電子白板上，讓其他小組的同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，使學(xué)生既能知道打字的姿勢(shì)正確與否，還能讓學(xué)生在平常打字的時(shí)候注意到自己打字時(shí)的不足，達(dá)到知識(shí)內(nèi)化的效果。整節(jié)課從引入到新授課到練習(xí)到點(diǎn)評(píng)到綜合練習(xí)都是通過信息化技術(shù)進(jìn)行交互，教師起引導(dǎo)作用，學(xué)生對(duì)自己的打字姿勢(shì)有相應(yīng)的評(píng)價(jià)并最終匯總成一個(gè)個(gè)的視頻。通過信息化技術(shù)的多維度應(yīng)用，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的不足，讓學(xué)生自我總結(jié)，讓學(xué)生樂于打字，使枯燥的打字練習(xí)顯得生動(dòng)、自然、和諧。

三、小結(jié)

我們通過一體式計(jì)算機(jī)的特點(diǎn)和攝像頭的創(chuàng)新應(yīng)用等信息技術(shù)手段解決《輕松“駕馭”鍵盤》課中師生交互問題和面向全體學(xué)生的問題，得出師生交互的信息化教育的兩個(gè)特點(diǎn)：第一，信息技術(shù)應(yīng)用需要與教學(xué)難點(diǎn)相結(jié)合，使之能師生交互；第二，師生交互的信息化教育需要多維度進(jìn)行，使學(xué)生能把知識(shí)內(nèi)化，這樣能大幅度提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。教育是一個(gè)動(dòng)態(tài)的發(fā)展過程，當(dāng)有好的信息技術(shù)之后，我們的教學(xué)模式也要不斷調(diào)整和完善，從而保障信息化教育能落到實(shí)處。

參考文獻(xiàn)：

國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）.

（作者單位：廣西南寧市現(xiàn)代教育技術(shù)中心）