洪秋凌

【摘要】隨著信息化的進(jìn)一步深入，微信、微博、微小說、微視頻、微課等“微”事物如雨后春筍一般的進(jìn)入我們的生活，讓我們不知不覺中進(jìn)入了一個新的時代——微時代。

【關(guān)鍵詞】微課 在線教育

【中圖分類號】G63 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）01-0227-02

微事物相繼被眾人接受并傳用，有人會覺得在微時代的現(xiàn)在一切都變得很便捷，減少了很多中間環(huán)節(jié)的同時也減少了很多人情味。凡是都具有兩面性，微時代微化掉很多“情”，但這個時代帶來的“利”仍舊不能被忽視，如微課。微課是以建構(gòu)主義理念為指導(dǎo)，所建立起來的一種可移動、可遠(yuǎn)程、可在線學(xué)習(xí)的一種新型網(wǎng)絡(luò)課程，該課程的出現(xiàn)為現(xiàn)代教育教學(xué)注入了新鮮的血液，深受廣大教育工作者喜愛并加以實踐創(chuàng)新完善這一課程體系。下面，我將從以下幾個方面淺談微課與教育教學(xué)。

一、微課的特點滿教育教學(xué)之需

1.時間短。

“微課”是以教學(xué)視頻為載體的新型教學(xué)模式，時長一般為5min左右，最長不宜超過10min。與傳統(tǒng)45min課堂來比，這可謂是一個片段化教學(xué)。讓學(xué)生可以利用碎片化的時間消化或是鞏固某個具體知識點，達(dá)到化零為整，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率效果的目的。

2.內(nèi)容精。

微課研究的是具體教學(xué)過程中學(xué)生普遍存在的問題，教師通過一定的媒介手段制作出一段有針對性的教學(xué)視頻以便學(xué)生課堂或是課后及時消化相應(yīng)知識點。這樣的課堂相較于知識寬泛的傳統(tǒng)課堂更有利于高效解決學(xué)生實際存在的知識漏洞。

3.反復(fù)學(xué)。

學(xué)習(xí)重在溫故而知新，傳統(tǒng)課堂往往受時間、場地、差異性個體等因素的限制，無法將所有知識點事無巨細(xì)反復(fù)強(qiáng)調(diào)直至每個學(xué)生弄懂吃透，而微課的出現(xiàn)剛好給學(xué)生提供解決這一問題的方法。微課一般由相應(yīng)的專職老師錄制，以多媒體為學(xué)習(xí)載體，由PPT、文字、聲音、音樂、視頻等元素有機(jī)組合，可以存儲復(fù)制并廣泛傳用。

4.資源共享。

針對本校或是本班而言，教師可制作相應(yīng)微課視頻，配合班主任置于班級所建立的微信群、朋友圈或是家校通里面供學(xué)生隨時隨地像翻字典查找生字詞一樣便捷的學(xué)習(xí)各類知識。另外針對目前我國師資力量分配不均勻，部分地區(qū)存在千里馬常有而伯樂不常有的現(xiàn)狀，微課正好對這些地區(qū)的教育教學(xué)帶來新的契機(jī)，使教育公平成為可能，通過互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)資源共享，讓先進(jìn)的教學(xué)理念深入到每個學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中。

二、微課的制作應(yīng)教育教學(xué)之需

微課“課微不簡”。微課雖課時僅5min左右，但每一節(jié)微課都是圍繞某個知識點或教學(xué)片段展開的一個教學(xué)過程，必須要有完整的過程設(shè)計。從選題到微課教案編寫到課件制作到微課教學(xué)過程拍攝及后期剪輯再到最后教學(xué)反思每個環(huán)節(jié)都必須到位，所以對于教師而言決不可因教學(xué)時間短了而應(yīng)付了事。

1.選題。

一般而言微課所選知識點應(yīng)是學(xué)生群體調(diào)研出來的難點、易錯易混點，當(dāng)然為應(yīng)對我國目前的應(yīng)試考試還可以選擇一些熱門的考點。

2.微課教案編寫。

編寫微課教案時導(dǎo)入要快而新穎，為后面的知識點講授留時間；教學(xué)過程要流利、線索要鮮明、語言要精練，在有限的時間里把知識點準(zhǔn)確無誤的表達(dá)清楚，力求有亮點，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；課堂小結(jié)宜精不宜長，要起到畫龍點睛的作用；課堂練習(xí)針對性要強(qiáng)，要有反饋性。

3.微課教學(xué)過程拍攝及剪輯。

最重要的最終效果要清晰，不能出現(xiàn)任何干擾。在微課拍攝時有很多種拍攝方法，可以根據(jù)相應(yīng)知識點需要或是學(xué)生年齡需要靈活選擇。

4.教學(xué)反思。

教學(xué)反思獨立于錄制之外但不可或缺，每節(jié)微課完成之后都應(yīng)該思考：微課教學(xué)是否課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合，相輔相成，共同完成該節(jié)內(nèi)容的教學(xué)任務(wù)，同時在學(xué)習(xí)上是否給學(xué)生帶來了便利。

三、微課的使用要順教育教學(xué)之需

微課補(bǔ)充課堂是形勢所趨，但在使用過程應(yīng)有所策略：

1.使用時忌盲目性。

微課是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)過程的再現(xiàn)或是補(bǔ)充，注重解疑答惑。每個學(xué)生都是獨立的個體，其領(lǐng)悟能力、認(rèn)知水平、基礎(chǔ)知識掌握情況各不相同，造成微課使用對象的不確定性和多樣性，所以借助微課學(xué)習(xí)時應(yīng)充分體現(xiàn)其針對性，凸顯其一對一、點對點的課程特點，所選微課應(yīng)滿自己所需，切忌盲目。

2.使用中要甄別。

微課作為一個新生事物，其優(yōu)勢很明顯，但其出現(xiàn)時間尚短，還沒有形成體系，網(wǎng)絡(luò)上資源很多但良莠不齊，有的主要針對賽課，過于花哨實效性不夠；有的疲于應(yīng)付，對知識點的分析不夠透徹等，這些不成熟的方面需要教師加以甄別，以便于在具體的教育教學(xué)中學(xué)生更有方向性，在有必要時教師還應(yīng)自主錄制。

四、結(jié)語

微課是一種新型的教育模式，是傳統(tǒng)的“教師——媒介——學(xué)生”教學(xué)模式的一種補(bǔ)充。它的主要作用在于課堂外幫助學(xué)生解惑排疑，需要借助到計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)。要學(xué)生、家長完全接受并普遍運用到平時的學(xué)習(xí)生活中需要一定的時間，但微課融入到教學(xué)定將成為必然。