鐘運(yùn)香

摘要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步，我國(guó)國(guó)際地位顯著提高，兒童的發(fā)展逐漸受到政府的重視，只有提高我國(guó)兒童教育質(zhì)量，兒童才能有可能在未來承擔(dān)起振興祖國(guó)的責(zé)任。根據(jù)現(xiàn)行的教育綱要，低年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要遵循一定的順序，學(xué)會(huì)觀察和認(rèn)清圖案和事物的外在特征，并根據(jù)這些外在形象組織語(yǔ)言。看圖說話是培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的一種有效手段，若有一個(gè)系統(tǒng)完善的看圖說話訓(xùn)練，那么學(xué)生自身的寫作能力和溝通能力都會(huì)有所提高。本人就以教師的視角，通過改善教師培訓(xùn)學(xué)生看圖說話的教學(xué)程序，提高學(xué)生的觀察能力、溝通能力以及其他綜合能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生 看圖說話 培訓(xùn)

目前我國(guó)越來越重視學(xué)生的綜合素質(zhì)的提升，單純地學(xué)習(xí)知識(shí)已經(jīng)難以跟上社會(huì)發(fā)展的步伐。很多家長(zhǎng)和老師也已經(jīng)意識(shí)到教育應(yīng)該從小抓起，因此政府也開始頒布了一系列素質(zhì)教育相關(guān)文件，力圖提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。針對(duì)小學(xué)生來說，看圖說話訓(xùn)練對(duì)于他們相關(guān)能力的提升有著巨大的幫助，結(jié)合社會(huì)需求，教師也應(yīng)該重視小學(xué)生看圖說話訓(xùn)練。不過從目前小學(xué)生看圖說話情況來看，很多小學(xué)生由于心理和生理上的約束，都難以踴躍發(fā)言，甚至只要聽聞?dòng)锌磮D說話訓(xùn)練項(xiàng)目，就立馬閃躲起來，就算經(jīng)過努力的思考，說出來的話還是缺乏邏輯性和完整性。所以現(xiàn)在的小學(xué)教師應(yīng)該有目的地改變學(xué)生對(duì)待看圖說話訓(xùn)練的心態(tài)，讓學(xué)生可以對(duì)看圖說話訓(xùn)練產(chǎn)生興趣，改善自己的訓(xùn)練流程和教學(xué)方法，讓學(xué)生可以在科學(xué)合理的教學(xué)環(huán)境中通過看圖說話提高自己的溝通能力、觀察能力、邏輯能力和思維擴(kuò)展能力。

一、有效引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)真詳細(xì)的看圖

看圖說話訓(xùn)練的第一步是要教會(huì)學(xué)生看圖，所以教師在教學(xué)的過程中要重視提高學(xué)生的看圖技能?？磮D考驗(yàn)了小學(xué)生自身的視覺、邏輯和言語(yǔ)整合能力，這個(gè)過程要求學(xué)生要通過自己的視覺，認(rèn)真詳細(xì)地觀察圖案，通過對(duì)圖案的觀察與理解獲取需要的素材，這樣就會(huì)讓小學(xué)生感受到明顯有效的成果。但是針對(duì)低年級(jí)的小學(xué)生，由于生理發(fā)展尚不成熟，在觀察圖案時(shí)往往沒有認(rèn)真查看和思維分析的能力，判斷不了圖案中的輕重點(diǎn)，甚至由于好奇心，會(huì)被圖案中無(wú)關(guān)緊要的要素吸引眼球，難以把握訓(xùn)練的重點(diǎn)。在這個(gè)過程中，教師就起到了重要的作用，在訓(xùn)練過程中，教師一定要讓學(xué)生首先學(xué)習(xí)看圖的要領(lǐng)和訣竅，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)從左到右、從遠(yuǎn)到近地看圖，并在看圖的過程中感悟圖案中要素的相互關(guān)系，并抓住圖案的重要部位。比如我們?cè)诮o學(xué)生上《秋天》這篇課文時(shí)，可以先讓學(xué)生注意課文中穿插的圖案，看完這些圖案之后讓學(xué)生訴說一下自己在圖中看到了什么，然后按照從左往右、從遠(yuǎn)往近的順序讓學(xué)生依次訴說這些景物，在學(xué)生的腦海中形成較為完整的畫面。最終，讓學(xué)生根據(jù)腦海中的畫面與自己的實(shí)際生活進(jìn)行聯(lián)想，對(duì)圖片的深層含義進(jìn)行構(gòu)想，猜測(cè)圖案描繪的季節(jié)和地點(diǎn)，從而使得學(xué)生可以抓住圖案的重點(diǎn)，確定圖案的中心內(nèi)涵。這樣有邏輯的看圖順序可以讓學(xué)生認(rèn)清圖案中的主次要素，從而能夠根據(jù)重點(diǎn)抓住圖案的特征，進(jìn)而細(xì)致詳細(xì)地了解圖案內(nèi)涵，這也為看圖說話的后半部分“說話”奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

二、讓學(xué)生放飛自己的思維，大膽想象

現(xiàn)代社會(huì)更加重視學(xué)生的能力，而不是知識(shí)本身，因?yàn)橹R(shí)只是能力的載體，知識(shí)可以忘記，但是能力可以伴隨學(xué)生一生。所以看圖說話訓(xùn)練應(yīng)該更加看重提高學(xué)生的邏輯思維能力和想象能力。低年級(jí)的小學(xué)生一般都具有豐富的想象力，在看圖說話訓(xùn)練過程中我們一定要抓住學(xué)生的想象力，啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生可以在觀察圖案的基礎(chǔ)上進(jìn)行大膽的想象，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)低年級(jí)學(xué)生的想象力超乎我們的預(yù)想。比如我們?cè)谶M(jìn)行《猴子撈皮球》這節(jié)課堂的看圖說話訓(xùn)練的過程中，可以讓學(xué)生自己去想象應(yīng)該怎樣把掉進(jìn)河里的小皮球打撈到岸上，通過提出問題，運(yùn)用掩藏答案的做法，讓學(xué)生產(chǎn)生好奇心，激發(fā)學(xué)生的興趣，促使學(xué)生可以開動(dòng)自己的思維，積極思考。學(xué)生的自我想象可以放飛情節(jié)，連接故事的主線，更好的啟迪學(xué)生的思維，這也為學(xué)生以后的思維擴(kuò)展奠定了較好的基礎(chǔ)。

三、指領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)有邏輯的說話

學(xué)生的說話能力會(huì)體現(xiàn)學(xué)生的綜合能力。小學(xué)生的年齡都不大，語(yǔ)言儲(chǔ)備量有限，所以教師應(yīng)該在學(xué)生看圖案、分析圖案的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生可以按照順序有邏輯地說圖，讓學(xué)生可以使用已有的語(yǔ)言儲(chǔ)備將圖案的大致意思訴說出來，循序善誘，讓學(xué)生可以不斷地學(xué)會(huì)說話，熱愛說話，提高自己的信心，最終可以自主地說話。

（一）完整地描述自己看到的圖案

學(xué)生在細(xì)致地觀察圖案之后會(huì)進(jìn)行適當(dāng)?shù)穆?lián)想，在這些準(zhǔn)備工作的基礎(chǔ)上，老師可以讓學(xué)生了解說圖地方法，按照時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件和中心思想的順序?qū)⒆约嚎吹降谋磉_(dá)出來，這樣有序的邏輯順序會(huì)讓學(xué)生感受到說話的魅力，也方便教師對(duì)學(xué)生的說話進(jìn)行評(píng)價(jià)和總結(jié)，從而找出學(xué)生說話優(yōu)缺點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步，提升自己的觀察能力和判斷能力。

（二）激勵(lì)學(xué)生對(duì)圖案進(jìn)行合理大膽的想象

低年級(jí)的小學(xué)生一般都處在家庭的呵護(hù)之下，再加上年齡小，生活閱歷相當(dāng)欠缺，這些原因也會(huì)造成學(xué)生的想象力有限，并在描述圖案時(shí)只會(huì)直接地?cái)⒄f，缺乏生動(dòng)的修飾語(yǔ)言。所以教師在教學(xué)過程中要注意豐富學(xué)生自身的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生掌握事件發(fā)展的邏輯順序，以此理順學(xué)生的思路和想法。

四、讓學(xué)生可以將自己的說法運(yùn)用語(yǔ)言書寫出來

看圖說話訓(xùn)練的一個(gè)重要目的就是培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力和語(yǔ)言組織能力。因此，教師在教學(xué)過程中完成了上述流程之后，可以讓學(xué)生將自己的說法通過手中的筆書寫在紙上，這樣不僅可以提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、語(yǔ)言組織能力、邏輯思維能力和想象能力，還可以讓學(xué)生在書寫的過程中學(xué)會(huì)使用更多的詞匯，為以后高年級(jí)的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

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（作者單位：惠州市達(dá)德小學(xué)）