葉煒

【中圖分類號】G623.24 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）01-0051-02

寫作是語文教學的半壁江山，可提起作文，總有很多孩子，要眉頭緊皺，一臉痛苦的神色。寫上來的作文，雖然也有思路新穎，文筆清新的文章，但大多孩子或人云亦云，缺乏自己獨特的個性和見解；或刻意拔高，違心地表達對事物的認識；或空發(fā)議論，很少介入作者自己的情感；或不倫不類，故作深沉，被網(wǎng)絡語言，快餐文化滲透其中。

有時候靜下心來想，浮躁的社會環(huán)境，匆忙的生活節(jié)奏，形形色色的快餐文化和巨大的網(wǎng)絡誘惑的沖擊，逐漸讓孩子的文章失去了自然和童趣。如何讓孩子的作文回歸本色呢？我想不如讓我們還原孩子的生活實踐。

一、尊重個性，還原本真

尊重學生的個性，把精神生命的主動權(quán)還給學生，讓作文教學充滿勃勃生機，讓學生的心情和思想從筆尖流淌出來，在自然輕松的狀態(tài)下進行情感流露。在成長中作文，在作文中成長，這就是本色作文的本意和真諦。

1.重建小組，制定目標

我按照班級實際情況，在學生自愿組合的基礎上，將學生按男女性別、個體差異、能力強弱等狀況進行進行適當調(diào)整，4—5個人組成一個日記小組，合作寫合作日記。每位組員一周輪到一次。組員對于組內(nèi)的其它成員的日記寫讀后評價，并且鼓勵家長參與寫出評價意見，然后由教師評閱。每周五下午抽出一節(jié)綜合實踐課，進行小組的交流，選出最能代表本組的優(yōu)秀日記，推薦在班內(nèi)展讀。優(yōu)秀日記經(jīng)過組員的共同討論、修改，整理后投稿。

由于每一組幾個成員是共用一個日記本，為了更好地發(fā)揮團隊合作精神，孩子們主動要求為自己的合作小組起一個有特色的名字，給日記本設計有創(chuàng)意的封面和扉頁，并且制定一個共同努力的目標。于是，我們班就有了“小虎隊”、“香香果”、“心靈寄語”、“愛的日記”等一共7個響當當?shù)膶懽餍〗M，孩子們的興趣空前高漲。

我與孩子共同討論后提出寫合作日記的目標是：學會觀察，感受細節(jié)；學會描述，表達心境；學會創(chuàng)新，本色寫作；學會欣賞，真誠評價。

2.本色作為，初戰(zhàn)告捷

沒有了條條框框的約束，孩子們體會生活的角度有開始變化了：寫教師，也敢幽默地寫寫男老師忘記梳頭發(fā)后的怪模樣，寫寫女老師生氣發(fā)怒時的大嗓門；寫同學，也敢寫寫下課后的打打鬧鬧，寫寫某次課余時的惡作??；寫自己，也敢流露偷看電視后的竊喜，也敢訴說誰與誰的矛盾。生活瑣事都寫進了日記，另外，鄰里糾紛，市井吵鬧，街頭巷尾，商場一隅，都市風情，田園野趣，大院清晨，夕陽西下……都已經(jīng)成為他們的寫作材料，真是“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處?！?/p>

小組合作寫日記，與其它形式的作文教學相比，更符合新的教學理念，它在促進學生的發(fā)展上，有著巨大的優(yōu)勢，既具有開放性、自主性、真實性、多元性，同時又體現(xiàn)了學習中的交際性、合作性。孩子的寫作開始真正顯現(xiàn)出了生活的本色。

3.主題日記，顯思維本色

合作日記在試行一段時間后，開始暴露出一個問題：學生之間相互借鑒，難免有束縛思維之嫌，這樣思路不寬，有的學生甚至停留在模仿臨摹階段，習作水平?jīng)]有多大提高；對于有些不善于捕捉生活中素材的學生來說，“日記”成了一個硬任務，無話可寫，日記就顯得敷衍了。

如何在“合作日記”中，開拓學生習作思維，進一步提高合作日記的質(zhì)量呢？我安排了學生創(chuàng)設自己小組的“主題日記”。

在合作日記的“主題日記”訓練中，我嘗試著讓每組成員討論商量確定一周合作日記的主題。不久，“童話天地”、“人物敘寫”、“名川秀山”、“動物長廊”、“是聰明還是愚蠢”、“教你一招”等“主題日記”出爐了。在這些專題欄里，同學們純真的童心深深地感動著我。

“童話大王”日記里一個小組編出了一連貫的“手機的故事”，用擬人的手法寫了“手機的出世”、“手機的神功”、“手機的煩惱”、“手機的愛情”等富有童趣、又有童心的童話故事。

為了進一步拓寬學生的思維，對于寫作能力相對薄弱，對尋找主題感到有一定困難的小組，我也會進行個別指導。有一個星期，“生活之門”小組的成員找到我，說實在想不好主題。我啟發(fā)他們從日期上尋找，他們意外地發(fā)現(xiàn)，第二天是我們班小賈的生日。我再度啟發(fā)：如果沒有什么特別，可以自己創(chuàng)造特別，大家為他安排一個有意義的生日，再把這件事情寫下來；從一個人的生日發(fā)散思維，可以擴展到其他人的生日，甚至寵物，一樣物品的生日；可以從生日上擴展到節(jié)日，紀念日等等。

不僅如此，在寫主題日記時，我還引導孩子帶著一定的任務去采訪觀察、實驗探索、收集資料、研究綜合和寫作表達，一邊實踐，一邊分析整理的寫作形式。實踐活動結(jié)束，認識和寫作表達往往也告一個段落。

主題日記合作寫，學生要能夠?qū)ふ仪‘數(shù)闹黝}，并根據(jù)主題分析整理素材，要能夠大膽實踐、交際和應用，讓作文和孩子的學習生活與社會見識緊密聯(lián)系在一起，讓孩子明白了學語文的意義，習作的用處，創(chuàng)作的樂趣，小主人的責任，從而激起孩子寫作的欲望。平時的教育會在真實具體的互動交際中，變得可以觸摸和親切。同時，孩子的信息處理、寫作表達、美術(shù)編輯、科學研究、語言交際應用等多方面的能力也得到了很大的鍛煉和提高。豐富的習作思路和內(nèi)涵，體現(xiàn)了學生思維的本色。

4.連載作文，拓展思維

在習作中，學生可選擇自己喜歡的內(nèi)容和習作方式，也可幾人討論合作后由一人“主編”；學生還可以寫自己心中的小秘密，寫自己獨特的新體驗……。學生把能輪到寫作當作一件快樂和幸運的事情，感受生活，體會情感，提升寫作能力的目的自然顯現(xiàn)出來了。

習作是一種很個性化的學習活動，也是一種培養(yǎng)學生合作學習的最佳時機和過程。通過小組合作寫連載這樣的開放式的習作活動，培養(yǎng)學生的團隊精神和合作意識，讓小學生在習作的過程中充分體驗到合作的快樂，體驗到交流的愉悅，體驗到對話的激情，體驗到生命的活力，體驗到生活的樂趣……想象、探究、思維的魅力，在合作的本色作文中得到充分的體現(xiàn)。

三、合作日記，造就樂學

孩子能用原汁原味的童言，原汁原味的童趣，原汁原味的童心，描述一幅幅孩子親歷的童年時光，向成人展示真實的生活和真實的思想情感，這是我們期待的優(yōu)秀習作。

1.一石激起千層浪

活動伊始， 學生熱情高漲， 群情振奮。無論何時， 大家都保持著強烈的寫作欲望， 更難能可貴的是不少學生由此對寫作產(chǎn)生了濃厚的興趣， 把寫作當成一種需要， 觀察生活， 感悟生活， 表現(xiàn)生活成了一種自覺意識。這其中，“合作日記”功不可沒！

2.小池清水出芙蓉

在勞動中收獲快樂，從父母的眼睛里讀懂關(guān)愛，在和花草樹木的對話中放飛夢想……“世事洞明皆學問，人情練達即文章”，能用心去感悟、思索了，學生的筆端就會流溢出有靈性和活力的歡歌。在小組合作寫作中，教師把學生的眼光引向生活，引導學生從各種束縛中擺脫出來。在習作體裁上，要求不拘形式，淡化文體；在習作指導上，要求開闊思路，自由表達，于是學生的主體積極性得到提高，寫出的文章自然也就精彩紛呈，富有個性。

3.小荷已露尖尖角

學生習作內(nèi)容和形式可謂百花齊放：寫人、 敘事、狀物、繪景；小說、詩歌、散文、雜感……這里給他們提供了一片廣闊的天地，一些基礎比較好的學生，文章在?？对娨庹Z文》，省刊《青年時報》以及《浙江小作家》等多家刊物上發(fā)表，在各級比賽中獲獎。嘗到了成功喜悅的他們，更是信心十足，熱心倍增。

4.橫看成嶺側(cè)成峰

學生對他人寫出的文章評析時，可以從多個角度?；蚴沁x材立意，或是布局謀篇，或是譴詞造句——可謂全面、細致，結(jié)果是既提高了寫作能力、鑒賞水平，更對大家的寫作熱情產(chǎn)生了巨大的推動。對于批改者而言，同學作文的優(yōu)點，能加以吸收；缺點，則加以擯棄，對被批改者來說，因意見中肯，也常常成為“美芹”?？傊芤媸请p方的，更是大家的。

四、真情告白 值得一提

1.情投意合是前提

組成合作小組，組員之間的融洽關(guān)系是寫好“小組合作日記”的前提，要時時處處以合作小組為單位組織各項活動。在豐富多彩的活動中，在多重多邊的交往合作中，組員們互相尊重、互相理解、互相學習、互相幫助、齊心協(xié)力、同舟共濟，形成了良好的小集體。合作小組內(nèi)的每一個成員都深深地體味到感染與激勵、約束與合作的巨大魅力，感受到志趣相投的快樂。這為“合作寫作”打下了良好的基礎。

2. 海納百川巧評價

在活動中充分運用學生互評、家長點評、老師總評等多元化評價機制。

小學生對同齡人有一種認同感，渴望相互交流，相互了解，很希望看看同學的日記是怎樣寫的。學生互評，既能交流同學日記中出色的地方，也能對日記中存在的問題提出中肯的意見。這不僅讓學生嘗到了寫作的甜頭、感受到了成功的快樂，而且更加激發(fā)了學生的習作興趣。

教師的評價以鼓勵、引導為主，少寫評語，多寫心語。回應學生提出的問題，在日記本上探討他們感興趣的話題，贊美他們的優(yōu)點與進步，暗示存在的不足，使他們在親近、信任的和諧關(guān)系中繼續(xù)表達真情實意。

3.互動平臺展精彩

付出努力，每個人都渴望收獲和成功。創(chuàng)設習作展示平臺，是激勵的重要手段。為了讓孩子與著持續(xù)的寫作熱情和激情，我在班級創(chuàng)設了多個展示舞臺，如班刊《小荷集》，黑板專欄《我手寫我心》。每月，要評出最佳創(chuàng)意小組、最佳進步小組、最佳作者、最佳讀者等等，并將優(yōu)秀的作文推薦到?？?，以及校外正規(guī)發(fā)行的報紙刊物，使他們獲得最大程度的需要和滿足，從而以更積極的態(tài)度投入寫作。

如今我們初步實現(xiàn)了選材范圍、習作指導、共享方式、評改方式等整個作文教學過程的網(wǎng)絡化，讓班級博客與推行作文網(wǎng)絡化密切合作，“互惠互利”。我們憧憬更多學生的自信在鍵上流淌，靈感在指尖激蕩，文采在網(wǎng)絡飛揚！