趙紅+徐云

（天津渤海職業(yè)技術學院）

在2016年兩會的《政府工作報告》中，李克強總理提出“培育精益求精的工匠精神”。本文分析了在當今教育教學領域中教師如何踐行工匠精神。本文認為：具有工匠精神的教師，更加通過言傳身教，從而更好地培養(yǎng)出制造業(yè)中的工匠。

工匠精神教師語言板書組織教學工匠

一、問題的提出

在2016年的《政府工作報告》中，李克強總理提出要培育“工匠精神”以增加消費品的品種、提升消費品的品質、創(chuàng)造品牌效應。這里的工匠精神更多指在制造領域。而本文則討論在教育領域中亦要弘揚“工匠精神”。如今的教育界，教師為了適應時代的發(fā)展，將更多的精力投注于用一些新技術、新媒體應用于教育教學，更多的教師會在信息化教學手段上下功夫，緊跟時代的發(fā)展固然重要，但是，此時教師的更加不能丟棄的是作為教師的那些基本功，那些比較原始的功力仍然很重要。在此，我們將教師的一些基本功就定義為教師的“工匠精神”。

二、有關“工匠精神”的闡述

“工匠精神”是一種對自己所生產產品的精雕細琢、精益求精的理念，是一種追求完美的精神。工匠們喜歡不斷雕琢自己的產品，不斷改善自己的工藝，享受著產品在雙手中升華的過程。工匠精神的目標是打造本行業(yè)最優(yōu)質的產品，其他同行無法匹敵的卓越產品。工匠精神就是追求卓越的創(chuàng)造精神、精益求精的品質精神、用戶至上的服務精神。這些對“工匠精神”的詮釋，可以用于制造業(yè)，也完全地可以應用在教育領域。教育領域中，教師作為匠人即-教書匠，而產品即為學生。上述理念完全可以移植到教學中。

三、教學中的“工匠精神”

1.語言：教師在教學中是離不開語言的。相聲演員在表演中經常會說到：“相聲是語言的藝術”。而且，凡是涉及到語言的行業(yè)都離不開對語言的訓練。比如：相聲演員、歌唱演員平時都會進行發(fā)聲的訓練，目的就是在表演的時候，能讓觀眾聽得更加清楚，達到美的享受。教師在講課時，也需要用到語言，雖然現在的教師必須要通過普通話的測試，但是大多數還是流于形式。而且教師在語言上的訓練是遠遠不夠的。筆者認為：教師應該加強發(fā)聲練習，因為科學的發(fā)聲不僅可以保護教師的聲帶，還可以增加教師聲音的感染力，從而達到更好的教學效果。咽炎是教師的職業(yè)病，很多教師上課多了就會患上咽炎，這不僅影響了工作還影響了自己的健康。而進行科學的發(fā)聲訓練就可以有效地避免這種現象。正確的發(fā)聲，優(yōu)美的聲音只是教師語言中的一部分。教師在教學中對授課內容的表述要用詞準確，條理清楚，節(jié)奏適宜，過渡自然，邏輯性強，富有幽默感。無疑教師在授課中主要是用語言，語言的準確運用在教學中至關重要。有些教師上課時有一些習慣性的口頭語都是要克服的。

2.板書：現在很多教師在課上使用多媒體進行教學，學生在課上會觀看一些視頻。多媒體這種新興的教學手段無疑可以使課堂教學更加的生動。但是，作為傳統(tǒng)的板書教學也仍然會是一種主要的教學手段。所以，教師的書寫板書的能力無疑是工匠精神中的一部分。在長期的教學中，教師都會練就一手優(yōu)美的“粉筆字”。教師用粉筆在黑板上寫出漂亮的字一定會吸引學生的眼球，再有就是板書的調理要清楚。板書是對教學內容的提煉，學生通過板書可以清楚地知道都學習了哪些內容。再有，不同學科的教師根據本學科的特點要有專項基本功。比如：作為數學教師要有一定的徒手作圖的功夫。

3.組織教學：縱使有著極其優(yōu)美的聲音、非常華美的語言，可以說出花來，板書亦很準確精致，如果不能有效地組織教學，那么上述所做的一切就都會是徒勞的。那么什么是組織教學呢？就是教師以什么樣的形式將學生組織起來，通過什么樣的形式與學生發(fā)生聯(lián)系、教學活動按照什么樣的程序展開，教學時間如何安排等等。當然，有關教學內容、教學中應用的方法和手段都寫在教案中。但是，教案中的東西都是靜態(tài)的，而在教學過程中的學生是動態(tài)的。教師在課前需要對授課內容進行周密布置以后，即認真?zhèn)湔n，寫好教案以后，在課堂上還要根據學生的實際掌握情況而進行一些有效調整。再有就是，我們說的備課不僅要備授課內容，還要備學生。教師在課堂上要和學生進行互動以了解學生對所學知識的掌握情況，這一點很重要，是教學過程中非常重要的環(huán)節(jié)。而了解學生的方法呢，可以通過眼神的交流。這就要求教師在教學中不斷積累經驗，通過學生的眼神可以判斷是完全聽懂？還是一知半解？還是完全地不懂？再有就是提問，通過提問可以掌握學生的問題所在。當然，我作為一名數學教師還會通過學生板書的情況來了解學生對知識的掌握情況?？偠灾诮虒W過程中，要有效地了解學生，做到知己知彼。知己是指知道自己要講什么，要使學生掌握什么；知彼是指要了解學生，要了解學生的基礎，了解學生的學習情況，要了解學生在學習過程中遇到的問題。只有做到知己知彼，才能在教學中做到有的放矢，達到良好的教學效果。

四、結語

上面分析了作為教師的三項基本功，當然對教師的所有基本功，本文分析的這三項是不夠全面的。而本文的主旨不在于分析教師的基本功，而是討論教師的工匠精神。教師在語言、板書及組織教學這三項基本功中如何踐行工匠精神。很多年以前，我的老師曾將追求成為一名教書匠作為一名教師的至高追求。如今，我亦如此。雖然，現如今對教書匠仍是褒貶不一。在教書這項事業(yè)上，我追求可以成為一名教書的匠人。對學生這一特殊的產品進行精雕細琢，奉行精益求精的理念，追求完美的精神。就像李克強總理在2016年的《政府工作報告》中指出的：“要大力發(fā)展現代職業(yè)教育”。培育工匠精神需要職業(yè)教育的支撐。職業(yè)教育的目的是追求完美的工匠，每一個制造業(yè)強國往往都有發(fā)達的職業(yè)教育體系。而發(fā)達的職業(yè)教育體系，需要我們這些從事職業(yè)教育的一線教師首先要具備工匠精神，在教育工作第一線踐行好工匠精神。言傳更要身教，用自己的實際行動，為制造業(yè)培養(yǎng)一批又一批的工匠。為從“中國制造”變身“中國創(chuàng)造”，從制造大國升級為制造強國培養(yǎng)更多的人才，貢獻自己的一點力量。

參考文獻：

[1]2016年政府工作報告.

[2]百度知道.