寇馨予

【摘要】作為一門(mén)基礎(chǔ)性課程，語(yǔ)文不僅是知識(shí)傳承的橋梁，同時(shí)也是思想傳播的平臺(tái)，我們通過(guò)學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程，能夠加強(qiáng)對(duì)自身情感表達(dá)能力培訓(xùn)以及形成完整的邏輯思維模式。而在這其中，作為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要組成部分——寫(xiě)作，更是語(yǔ)文教學(xué)的重中之重，不論是從考試分?jǐn)?shù)占有比例，還是從學(xué)以致用的實(shí)際價(jià)值出發(fā)，都具有極為重要的意義。下面，本文就針對(duì)高中寫(xiě)作困難的成因及對(duì)策進(jìn)行簡(jiǎn)單分析，以供參考。

【關(guān)鍵詞】高中寫(xiě)作 困難成因 對(duì)策

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.34 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）01-0188-01

從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，因?yàn)檎Z(yǔ)文寫(xiě)作本身有著明顯的漸進(jìn)性與長(zhǎng)期性，因此，在實(shí)際的作文寫(xiě)作過(guò)程當(dāng)中，既需要我們平日里通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)以期達(dá)到“厚積薄發(fā)”的狀態(tài)，又需要形成敏捷的論斷思路，能夠迅速抓住寫(xiě)作要求的重點(diǎn)，進(jìn)行針對(duì)性地發(fā)揮。在寫(xiě)作訓(xùn)練時(shí)，不能夠把注意力都集中在細(xì)節(jié)的處理上，而是要以正確的、主流的價(jià)值觀念去思考問(wèn)題，觀察社會(huì)，才能從根本上把握住寫(xiě)作訓(xùn)練的目的，實(shí)現(xiàn)作文寫(xiě)作學(xué)習(xí)目標(biāo)。

一、高中寫(xiě)作困難的成因

（一）審題不深，思考欠謹(jǐn)

在進(jìn)行實(shí)際的作文寫(xiě)作過(guò)程中，不少同學(xué)存在審題不仔細(xì)不嚴(yán)謹(jǐn)，不做認(rèn)真思考就開(kāi)寫(xiě)，最后導(dǎo)致寫(xiě)作內(nèi)容偏離了題旨。還有些同學(xué)對(duì)題目往往抱有無(wú)所謂的態(tài)度，總是想當(dāng)然或只以表面的認(rèn)識(shí)來(lái)審題，這樣審題即使沒(méi)走題，也得不到高分。審題時(shí)，雖然不可能字字斟酌，但也一定得字字細(xì)細(xì)推敲，并從整體上把握話(huà)題的內(nèi)容指向，這樣才能達(dá)到審題的目的。

（二）用詞單一，靈感匱乏

作文是綜合考察語(yǔ)文素養(yǎng)的，而語(yǔ)文素養(yǎng)很大程度上就看語(yǔ)言表達(dá)的能力。語(yǔ)言能力高低直接決定作文水準(zhǔn)，從調(diào)查報(bào)告來(lái)看，所調(diào)查的高中生很多面臨詞語(yǔ)匱乏的問(wèn)題，使其難以寫(xiě)出不錯(cuò)的文章，許多同學(xué)在小學(xué)、初中階段沒(méi)有學(xué)好語(yǔ)文，掌握的詞匯極其有限，寫(xiě)作時(shí)候往往頭腦一片空白，不知從何說(shuō)起，即使內(nèi)心有豐富的感受，也不知道用語(yǔ)言來(lái)淋漓盡致表達(dá)[1]。

（三）認(rèn)知不足，積累膚淺

作文是建立在認(rèn)知的基礎(chǔ)之上的，認(rèn)知有兩條主要途徑：一是在日常生活中觀察體驗(yàn)，直接獲取對(duì)社會(huì)生活的認(rèn)識(shí)；一是通過(guò)閱讀材料，間接地認(rèn)識(shí)社會(huì)，了解人生。由于年齡、生活閱歷的限制，同學(xué)們?cè)谟^察體驗(yàn)生活的過(guò)程中常常不能透過(guò)人、事、物的外部、淺層，深入到內(nèi)部、深層，因而，他們常常不能夠體驗(yàn)到平凡生活中包含著的特殊的意義。在寫(xiě)文章的過(guò)程中也就無(wú)法搜尋到有意義的素材，覺(jué)得無(wú)人可記，無(wú)事可述，無(wú)物可寫(xiě)，無(wú)話(huà)可說(shuō)。另一方面，由于閱讀理解能力的限制，中學(xué)生在閱讀材料的過(guò)程中常常不能整體地、全面地去理解，而只是把眼光停留在局部、片面[2]。

（四）缺乏興趣，盲目應(yīng)對(duì)

高中時(shí)期是我們形成自己的人生觀、世界觀、價(jià)值觀的關(guān)鍵時(shí)期，在這一時(shí)期，語(yǔ)文學(xué)習(xí)不僅負(fù)有向?qū)W生們傳授知識(shí)之責(zé)，更重要的是要讓學(xué)生們熟練掌握語(yǔ)言工具，來(lái)加強(qiáng)對(duì)自身情感表達(dá)能力以及形成完整的邏輯思維模式。高中許多同學(xué)學(xué)語(yǔ)文只是為了高考，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方式全是圍著高考轉(zhuǎn)，同學(xué)們被動(dòng)做習(xí)題多，主動(dòng)讀書(shū)少；教師片面強(qiáng)調(diào)實(shí)用功能，偏重顯性的目標(biāo)“立竿見(jiàn)影”的目標(biāo)，忽視人文精神的培養(yǎng)。這樣造成高中生普遍對(duì)語(yǔ)文不感興趣，不愿花心思去學(xué)語(yǔ)文，語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果較差，寫(xiě)作能力更為滯后，即使有些同學(xué)花費(fèi)了不少時(shí)間，但語(yǔ)文能力并未真正形成，不少同學(xué)高中畢業(yè)了，仍不會(huì)寫(xiě)作。

二、高中寫(xiě)作水平提升對(duì)策

（一）源于實(shí)踐，注重觀察

小林多喜二曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“為了使主題變得生動(dòng)，我們從日常生活中取來(lái)某一題材，它本身常常是一種沒(méi)有順序、沒(méi)有秩序的東西，我們把它拿來(lái)拆散，一如孩童堆砌和積木那樣，把它試驗(yàn)著堆砌起來(lái)，再拆開(kāi)，再試用另一種方法堆砌起來(lái)”[3]。從這位寫(xiě)作大師的話(huà)語(yǔ)中我們可以得知，寫(xiě)作本身需要大量的素材積累，只有素材充足，才能夠妙筆生花，特別是高中階段要求我們的寫(xiě)作具備一定的廣度與深度，這就更離不開(kāi)平日的積累。須知一篇好的文章，必須是源于實(shí)踐而高于實(shí)踐的作品，源于實(shí)踐，是指文章內(nèi)容符合人們的認(rèn)知，高于實(shí)踐，則要求我們能夠迅速的對(duì)材料進(jìn)行歸納總結(jié)，形成思路，從中提取核心的寫(xiě)作要點(diǎn)。特別是高中階段的學(xué)生，正處于世界觀、價(jià)值觀成形的關(guān)鍵時(shí)期，更要加強(qiáng)對(duì)周邊事物的觀察，只有通過(guò)大量的素材積累，才能夠使之真正“內(nèi)化”為自身的寫(xiě)作原材料，才能夠迅速地從中選取有效地組成部分，為一篇好的文章添磚加瓦。為了確保這些觀察是實(shí)質(zhì)性的，可以考慮引入一些具體性的導(dǎo)向，如：請(qǐng)準(zhǔn)確地描述樓下那位老人的形象，使旁人能夠通過(guò)文字便能在人群中一眼辨識(shí)出這位老人。

（二）立足思考，明確導(dǎo)向

叔本華說(shuō)過(guò)：“唯有發(fā)自心靈深處的作品才能夠獲得桂冠”，蒲柏也曾有言：“感受最深的人才有傳神的筆調(diào)”。這就充分說(shuō)明了真正的好文章，必須是出自深思熟慮后方才動(dòng)筆，唯有經(jīng)過(guò)自身的思考，我們才有可能深入掌握寫(xiě)作時(shí)觀點(diǎn)與論據(jù)的鋪設(shè)陳列，才能夠熟練地將自己的思維通過(guò)文字的形式流淌于紙間，靈活地選取論點(diǎn)所需要的論據(jù)并加以加工整理。因此，積極閱讀、仔細(xì)觀察社會(huì)生活僅僅是完成了第一步的工作，接下來(lái)則要培養(yǎng)自身的主動(dòng)思考精神，確保我們既能夠獨(dú)自、迅速地完成對(duì)文章的構(gòu)思，又能夠迅速的形成新穎獨(dú)特的論點(diǎn)思路，從而寫(xiě)出一篇讓人耳目一新的好文章出來(lái)。在這一過(guò)程中，我們不僅僅要對(duì)自己的思維能力提出要求，也要確保自己文章觀點(diǎn)明確、論據(jù)充足，在寫(xiě)作時(shí)“奇而不詭、正而不滯”，避免在多元化思想沖擊下對(duì)文章寫(xiě)作角度把握不準(zhǔn)，對(duì)于文章內(nèi)容選材標(biāo)準(zhǔn)不明等問(wèn)題，這樣才能既掌握了寫(xiě)作的精髓，又在寫(xiě)作訓(xùn)練過(guò)程中樹(shù)立了正確的思維模式。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，語(yǔ)言不僅是人們進(jìn)行日常交流、表達(dá)自身情感的工具，更是梳理自身思想，展示邏輯思維的橋梁，而寫(xiě)作，則是實(shí)現(xiàn)這一學(xué)習(xí)目標(biāo)的重要方法，因此，明確寫(xiě)作訓(xùn)練方向與要點(diǎn)，能夠事半功倍的幫助我們更好地掌握語(yǔ)言工具。文章是心靈的映射，任你的文字繁花似錦妙筆生花，都只是一種技巧問(wèn)題，但文章的立意正否，論點(diǎn)如何，才是文章最為重要的根骨所在。因此，在日后的寫(xiě)作學(xué)習(xí)過(guò)程中，不僅要當(dāng)源于實(shí)踐，注重觀察，也要立足思考，明確導(dǎo)向，來(lái)提高自身的寫(xiě)作水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]丁志周.新課程背景下高中語(yǔ)文寫(xiě)作知識(shí)構(gòu)建問(wèn)題研究[J].學(xué)周刊，2016，（30）：67-68.

[2]朱國(guó)英.高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)存在的問(wèn)題解析[J].新課程（下），2016，（04）：219.

[3]楊璐.新課程背景下高中語(yǔ)文寫(xiě)作知識(shí)建構(gòu)問(wèn)題研究[D].四川師范大學(xué)，2014.