楊可

摘 要：語(yǔ)言作為溝通交流的主要媒介，在課堂教學(xué)中具有不可替代的作用。少數(shù)民族學(xué)生雙語(yǔ)水平是少數(shù)民族地區(qū)雙語(yǔ)教育的直接體現(xiàn)，師生雙語(yǔ)水平的好壞，直接影響著教學(xué)質(zhì)量。文章以烏魯木齊職業(yè)大學(xué)學(xué)生為研究對(duì)象，通過(guò)進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查與現(xiàn)場(chǎng)訪談，對(duì)學(xué)校少數(shù)民族學(xué)生雙語(yǔ)水平對(duì)于體育教學(xué)質(zhì)量的影響進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析，并從若干方面提出了優(yōu)化提升體育課教學(xué)質(zhì)量的建議。

關(guān)鍵詞： 少數(shù)民族學(xué)生 雙語(yǔ)水平 體育教學(xué)質(zhì)量 影響

中圖分類號(hào)：G85 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2096—1839（2017）1—0113—02

語(yǔ)言不僅能起到心靈發(fā)生器、友誼的紐帶、溝通的橋梁的作用，同時(shí)還是課堂教學(xué)的主要媒介[1]。少數(shù)民族學(xué)生雙語(yǔ)水平是少數(shù)民族地區(qū)雙語(yǔ)教育教學(xué)質(zhì)量的體現(xiàn)[2]，師生雙語(yǔ)水平的好壞，不僅影響教師和學(xué)生間的溝通，還影響著教學(xué)的質(zhì)量[3]。體育課程實(shí)踐性脫離文本的特征，更加突出了語(yǔ)言在課堂教學(xué)中的重要性。加強(qiáng)教師和少數(shù)民族學(xué)生雙語(yǔ)水平，有助于提高體育課程教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)民漢兼通雙語(yǔ)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

1 研究對(duì)象

本文以烏魯木齊職業(yè)大學(xué)現(xiàn)有4個(gè)校區(qū)在校300名少數(shù)民族學(xué)生和部分體育教師為研究對(duì)象。

2 研究方法

2.1 文獻(xiàn)資料法

在CNKI上搜集與本研究有關(guān)的相關(guān)文獻(xiàn)，加強(qiáng)對(duì)少數(shù)民族學(xué)生雙語(yǔ)水平對(duì)教學(xué)質(zhì)量影響的認(rèn)識(shí)。

2.2 問(wèn)卷調(diào)查法

依照論文研究的要求，在參考相關(guān)文獻(xiàn)問(wèn)卷的同時(shí)，制定與論文研究相關(guān)的問(wèn)卷。并在4個(gè)校區(qū)隨堂隨機(jī)抽取30個(gè)班級(jí)的300名少數(shù)民族學(xué)生作為問(wèn)卷調(diào)查對(duì)象。

2.3 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

通過(guò)運(yùn)用數(shù)理統(tǒng)計(jì)法對(duì)回收的調(diào)查問(wèn)卷進(jìn)行真實(shí)有效的數(shù)據(jù)分析，得出與研究直接相關(guān)的結(jié)論。2.4 訪談法

運(yùn)用訪談法隨堂隨機(jī)對(duì)烏魯木齊職業(yè)大學(xué)部分體育教師和少數(shù)民族學(xué)生進(jìn)行訪談，獲取真實(shí)有效的研究數(shù)據(jù)。

3 烏職大少數(shù)民族學(xué)生雙語(yǔ)水平現(xiàn)狀和體育課教學(xué)模式

3.1 烏職大少數(shù)民族學(xué)生雙語(yǔ)水平現(xiàn)狀

烏魯木齊職業(yè)大學(xué)現(xiàn)有各類全日制在校生15000人，以少數(shù)民族生源為主。其中維吾爾族人數(shù)占56%，漢族學(xué)生人數(shù)大約占36%，其他民族學(xué)生大約占8%。大多數(shù)少數(shù)民族學(xué)生以本民族語(yǔ)言進(jìn)行日常交流，僅漢族、回族、蒙古族等使用漢語(yǔ)。受少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)環(huán)境、政治環(huán)境、語(yǔ)言環(huán)境、教學(xué)資源及思想認(rèn)識(shí)等方面因素的制約，大多數(shù)少數(shù)民族學(xué)生自身漢語(yǔ)水平較差。烏魯木齊職業(yè)大學(xué)作為烏魯木齊唯一一所市屬綜合性全日制普通高等職業(yè)院校，規(guī)模龐大的少數(shù)民族學(xué)生與學(xué)校相對(duì)薄弱的雙語(yǔ)教育資源不相匹配，這嚴(yán)重制約著少數(shù)民族學(xué)生漢語(yǔ)水平的進(jìn)一步提高。學(xué)校大多數(shù)少數(shù)民族學(xué)生漢語(yǔ)水平普遍較差，課堂教學(xué)正常聽(tīng)說(shuō)存在困難。

3.2 烏職大體育課程教學(xué)模式

烏魯木齊職業(yè)大學(xué)體育課程教學(xué)模式主要以學(xué)生自主網(wǎng)絡(luò)選修興趣課程、同年級(jí)民漢學(xué)生混合編班教學(xué)、漢語(yǔ)單班教學(xué)、維吾爾語(yǔ)單班教學(xué)的模式為主。維、漢體育教師無(wú)民族差別授課，其中漢族教師通用漢語(yǔ)授課，維吾爾族教師依據(jù)班級(jí)民族成分采用維吾爾語(yǔ)或者漢語(yǔ)進(jìn)行授課。

4 研究結(jié)果與分析

4.1 影響體育教學(xué)質(zhì)量的因素

通過(guò)訪談、問(wèn)卷調(diào)查、實(shí)踐授課，了解到烏魯木齊職業(yè)大學(xué)少數(shù)民族學(xué)生生源地、民族、雙語(yǔ)水平、興趣度和任課教師責(zé)任心、任課教師雙語(yǔ)水平對(duì)體育課教學(xué)質(zhì)量的影響較大。經(jīng)過(guò)對(duì)調(diào)查問(wèn)卷進(jìn)行效度檢驗(yàn)和數(shù)據(jù)分析，了解到學(xué)生雙語(yǔ)水平是影響體育教學(xué)質(zhì)量的主要因素，占了約92.7%的比重；其次是民族、學(xué)生興趣度各占比約78.3%和63%，是影響體育教學(xué)質(zhì)量的次要原因；而任課教師責(zé)任心和任課教師雙語(yǔ)水平只占到約22.3%和26%的比重，對(duì)體育課教學(xué)質(zhì)量的影響較小。

4.2 少數(shù)民族學(xué)生雙語(yǔ)水平對(duì)體育教學(xué)質(zhì)量的影響

通過(guò)對(duì)10名任課教師（漢7人、維3人）進(jìn)行訪談和分析300份有效調(diào)查問(wèn)卷了解到，少數(shù)民族學(xué)生雙語(yǔ)水平對(duì)體育教學(xué)質(zhì)量的影響因子主要有對(duì)師生交流的影響、對(duì)教學(xué)指令傳達(dá)領(lǐng)悟的影響，對(duì)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)信心的影響，對(duì)課程進(jìn)度的影響，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的影響，對(duì)任課教師教學(xué)態(tài)度的影響這幾個(gè)方面。其中，有237人（包括228名少數(shù)民族學(xué)生和7名漢族、2名維吾爾族教師）認(rèn)為對(duì)教學(xué)指令傳達(dá)領(lǐng)悟的影響是影響教學(xué)質(zhì)量的主要因子，占到了影響因子總比重的79%。其次，有196人（少數(shù)民族學(xué)生189名和漢族教師7名）認(rèn)為少數(shù)民族漢語(yǔ)水平對(duì)師生交流有影響，約占總比重的65.3%；有175人（少數(shù)民族學(xué)生165名和教師10名），認(rèn)為少數(shù)民族學(xué)生漢語(yǔ)水平對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果有影響，約占總比重的58%；有45人（少數(shù)民族學(xué)生37名和7名漢族、1名維吾爾族教師）認(rèn)為少數(shù)名族學(xué)生雙語(yǔ)水平對(duì)任課教師教學(xué)態(tài)度有影響，約占總比重的15%；有35人（少數(shù)名族學(xué)生28名和7名漢族教師）認(rèn)為少數(shù)民族學(xué)生漢語(yǔ)水平對(duì)課程進(jìn)度有影響，約占總比重的11.6%，其中7名漢族教師都認(rèn)為少數(shù)名族漢語(yǔ)水平對(duì)課程進(jìn)度有影響。

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he Influence of Minority Students Bilingual Levels on the Quality of the Physical Education Teaching——Taking Urumqi Vocational University as an Study Example

Yang Ke（College of Physical Education， Xinjiang Normal University， Urumqi Xinjiang 830054， China）

Abstract：Language， as the main medium of communication， plays an irreplaceable role in classroom teaching. Minority students bilingual level is the direct embodiment of bilingual education of ethnic minority areas， level of bilingual teachers and students directly affects the teaching quality. Taking Urumqi Vocational University students as the research objects， through questionnaire survey and field interviews， the study does a brief analysis of the impact of minority students bilingual levels on the physical education teaching quality， and puts forward the optimization in some aspects to promote physical education class teaching quality.

Keywords：minority students bilingual level quality of physical education teaching influence