李克榮

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）12-0251-01

"數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)習(xí)實(shí)際。"這是《新課程標(biāo)準(zhǔn)》賦予的任務(wù)之一。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中我們要充分利用生活中的學(xué)習(xí)資源，借助鮮活的生活實(shí)例，為他孩子們構(gòu)建一個(gè)發(fā)現(xiàn)、探索的空間。我們的教學(xué)要結(jié)合孩子們的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)，設(shè)計(jì)出富有情趣和感染力的活動(dòng)，提高孩子們對(duì)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活的認(rèn)識(shí)，喚起他們熱愛(ài)數(shù)學(xué)的激情，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活同在的樂(lè)趣，讓孩子們能主動(dòng)運(yùn)用數(shù)學(xué)思維去分析并解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

進(jìn)行生活滲透，感悟數(shù)學(xué)樂(lè)趣 。著名數(shù)學(xué)家華羅庚說(shuō)過(guò)："人們對(duì)數(shù)學(xué)早就產(chǎn)生了枯燥乏味、神秘難懂的印象，原因之一便是把數(shù)學(xué)與實(shí)際脫離開(kāi)了。"其實(shí)數(shù)學(xué)思想就存在于生活現(xiàn)實(shí)之中，我們要善于結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，去發(fā)掘生活中的數(shù)學(xué)實(shí)例，讓孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)之前盡早感悟，讓他們能從生活中感悟到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是非常有趣的，也是非常有用的。如在教學(xué)四年級(jí)上冊(cè)"角的分類"的前一天，我就安排孩子們回家動(dòng)手做一把折扇，并試著把折扇展開(kāi)成各種大小不同的角。這樣孩子們?cè)谡n前就會(huì)去認(rèn)真觀察比較，無(wú)形之中就把對(duì)角的分類滲透到孩子們的生活實(shí)際中去感悟了。隨著后來(lái)新課程的具體實(shí)施，讓孩子們經(jīng)歷感悟——學(xué)習(xí)的過(guò)程，這有利于更好地激發(fā)孩子們愛(ài)數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的欲望創(chuàng)設(shè)生活情境，引入數(shù)學(xué)課題。課題的引入就象故事精彩的開(kāi)頭。我們應(yīng)該將教材內(nèi)容與孩子們的生活情境結(jié)合起來(lái)，根據(jù)他們的生活實(shí)際，以孩子們的興趣為切入點(diǎn)，巧妙地創(chuàng)設(shè)生活情境引入課題，從而調(diào)動(dòng)孩子們身臨其境的感性認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的興趣和參與的積極性。如教學(xué)三年級(jí)上冊(cè)"分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)"時(shí)，我拿出兩個(gè)月餅，說(shuō) "把這兩個(gè)月餅分給兩個(gè)孩子，怎樣分才合理呢？"孩子們異口同聲地說(shuō)："要分得同樣多，一人一個(gè)。"接著我高舉其中一個(gè)，問(wèn)道："如果只有一個(gè)又該怎樣分呢？"這時(shí)孩子們激情高漲，紛紛舉手，躍躍欲試，。這樣從孩子們的生活實(shí)際出發(fā)，親切自然地將孩子們引入一個(gè)生活化的教學(xué)情境，不但能激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，還能增加學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

利用生活經(jīng)驗(yàn)，啟迪數(shù)學(xué)智慧。在生活中形成的常識(shí)、經(jīng)驗(yàn)是孩子們理解基本知識(shí)，形成基本技能，解決具體問(wèn)題的基礎(chǔ)。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)注重從孩子們已有的生活常識(shí)出發(fā)，借助生活經(jīng)驗(yàn)架起生活數(shù)學(xué)與書(shū)本數(shù)學(xué)間的橋梁，讓孩子們親身經(jīng)歷將生活中的實(shí)際問(wèn)題抽象成書(shū)本中的數(shù)學(xué)模型的過(guò)程，進(jìn)而進(jìn)行解釋與應(yīng)用。這樣既強(qiáng)化孩子們的數(shù)學(xué)意識(shí)，訓(xùn)練他們的數(shù)學(xué)思維，又讓孩子們學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)頭腦去思考問(wèn)題，增強(qiáng)他們的數(shù)學(xué)能力。如教學(xué)一年級(jí)下冊(cè)的"我們一隊(duì)有12個(gè)男生，老師讓兩個(gè)男生之間插進(jìn)一個(gè)女生，一共可以插進(jìn)多少個(gè)女生？"時(shí)，這對(duì)于一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，是抽象的，是很難理解的。我就先讓孩子們讀題理解，獨(dú)立分析，小組交流，再利用生活經(jīng)驗(yàn)將生活畫面再現(xiàn)：先叫12個(gè)男生站成一隊(duì)，我一邊念題一邊做兩個(gè)男生之間插一個(gè)女生的示意動(dòng)作，讓孩子們明白題意后，再叫女生依次插到兩個(gè)男生之間。這樣借助生活畫面的再現(xiàn)，利用孩子們已有的生活經(jīng)驗(yàn)，使其產(chǎn)生頓悟，真正理解題意，分析數(shù)量關(guān)系，進(jìn)而掌握解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的技能。因此，我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，就要為孩子們?cè)谏钪袑ふ医鉀Q問(wèn)題的依托，讓他們能利用生活經(jīng)驗(yàn)訓(xùn)練自己的數(shù)學(xué)思維，啟迪自己的數(shù)學(xué)智慧。

回到生活實(shí)踐，解決具體問(wèn)題。數(shù)學(xué)只有回到生活實(shí)踐中，才能顯示其價(jià)值，展示其魅力。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確指出："要培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識(shí)和解決問(wèn)題的能力，能運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決一些簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。"在教學(xué)實(shí)踐中，我們應(yīng)該堅(jiān)持?jǐn)?shù)學(xué)源于生活，又用于生活的理念，將孩子們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣化、生活化，為他們?cè)谏顚?shí)踐中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，提高數(shù)學(xué)能力提供廣闊的空間。如在教學(xué)了三年級(jí)下冊(cè)"長(zhǎng)方形的面積計(jì)算"之后，我就讓孩子們以小組為單位親自去量黑板的長(zhǎng)和寬，算出它的面積；量課桌的長(zhǎng)和寬，并算出面積，還讓他們計(jì)算我們教室要用地板磚的數(shù)量。通過(guò)這些活動(dòng)，將孩子們所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)回到生活實(shí)踐中去，讓孩子們了解數(shù)學(xué)知識(shí)在生活實(shí)際中的用處，進(jìn)而體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，也能加強(qiáng)孩子們的數(shù)學(xué)意識(shí)，學(xué)會(huì)在生活實(shí)踐中解決具體的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，將生活與數(shù)學(xué)有機(jī)地整合到一起，讓生活點(diǎn)亮我們的數(shù)學(xué)課堂，讓孩子們?cè)谏顚?shí)踐中學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)，讓孩子們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)中感受生活，熱愛(ài)生活。