田美燕

一、韓語聽力教學(xué)中存在的問題

和其他語言類教學(xué)一樣，韓語聽力教學(xué)中主要存在的問題表現(xiàn)為：一是詞匯量少。詞匯是構(gòu)成會話交流的基本單位，學(xué)生不但要認識單詞，還要能寫出單詞，并掌握正確的發(fā)音，只有做到正確發(fā)音，在大腦留下深刻的印象，這樣才能聽懂說話者的意思，也就不難理解文章的內(nèi)容。二是發(fā)音不準。高職學(xué)校學(xué)生的基礎(chǔ)普遍比較薄弱，甚至是零基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，學(xué)生受到母語和英語等的影響，發(fā)音不準，如學(xué)生聽不出完整的一段話，不明白所要表達的意思，文章可以讀得懂卻聽不懂，這成為制約韓語聽力理解的一道坎。三是語法不熟。韓語不同于漢語，學(xué)習(xí)過程中不要被漢語的固定模式所束縛。語法在閱讀和讀寫中非常重要，但往往在聽力中要求更高，只有掌握扎實的語法知識，才能準確地辨別句意，輕松地掌握文章大意。四是學(xué)生主動學(xué)習(xí)積極性不高。聽力是一門互動性的課程，具有很強的實踐性，學(xué)生學(xué)習(xí)不能只靠老師課堂上的重難點講解，而要發(fā)揮主觀能動性，積極參與其中，在課內(nèi)外大量、反復(fù)聽韓語材料，才能最大可能打造當(dāng)前我們所缺少的語言環(huán)境。五是學(xué)習(xí)方法不當(dāng)。學(xué)好聽力，要有配套的教材，難度要適合學(xué)生學(xué)習(xí)。另外要適當(dāng)配合精聽和泛聽。精聽要做到每一個句子、每一個單詞、每一個音節(jié)都要在腦海里瞬間產(chǎn)生，如果有哪怕一個單詞沒聽懂，應(yīng)立刻查字典，然后重新聽，直到完全能聽懂甚至是背誦為止，持續(xù)保持這樣的聽力訓(xùn)練，可以大幅度提高聽力能力。泛聽，顧名思義，泛泛地聽，只要能聽懂大意即可，聽一遍內(nèi)容，懂了即可，如果不懂，可以適當(dāng)翻看文字資料，再重新聽，聽懂大意為止。大量進行泛聽訓(xùn)練，可開拓學(xué)生的知識面，提高聽力水平。六是其他不可避免的客觀原因。由于文化差異，學(xué)生缺少真正的語言環(huán)境，對韓國歷史和社會文化等了解不多，在一定程度上也會影響聽力的進步。

二、教學(xué)方法探索

筆者針對上述存在的問題，結(jié)合實際教學(xué)經(jīng)驗，對韓語聽力教學(xué)方法進行深入探討，主要提出以下幾種有效方法：一是復(fù)讀。目前韓語聽力課只是在不斷重復(fù)聽材料，過程中缺少說的成分，也就形成了類似有些英語學(xué)習(xí)一樣的“啞巴韓語”。教師要在教學(xué)過程中有意識地增加說的內(nèi)容，把聽力課變成聽說課。教師可以一句一句放音，每放完一句，讓學(xué)生復(fù)讀內(nèi)容，復(fù)讀不出來，就重新再聽一遍，等全部文章播放完，再完整播放一遍，讓學(xué)生能夠大概復(fù)述出文章的大意。這種辦法不但可以增強學(xué)生的聽力理解，也能提高學(xué)生的邏輯思維能力，同時還能提高學(xué)生的注意力，活躍學(xué)習(xí)氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。二是速記。這種方法適用于有一定韓語基礎(chǔ)的學(xué)生。老師在播放材料的同時，學(xué)生邊聽邊記，把關(guān)鍵詞記下來，聽幾遍材料以后，學(xué)生根據(jù)自己記錄的關(guān)鍵詞把文章的大意表達出來。在聽力過程中，學(xué)生往往聽了下句忘了上句，信息很容易模糊，這是所有人都會遇到的問題。如果我們能夠在短時間內(nèi)收集文章的關(guān)鍵詞，比如人名、地點、年代、車牌號、手機號碼等，這對我們梳理各句子之間的關(guān)系和還原原文有著極大幫助。三是借助現(xiàn)代教育技術(shù)。當(dāng)前，網(wǎng)絡(luò)發(fā)展迅速，這也為提高教學(xué)質(zhì)量提供了幫助。結(jié)合課堂學(xué)習(xí)，充分利用好現(xiàn)代教育技術(shù)，成為當(dāng)下提高韓語聽力的有效途徑?？赏ㄟ^網(wǎng)絡(luò)和手機APP，方便快捷地獲取大量豐富的教學(xué)資源，可觀看韓國文化節(jié)目，比如電影、電視劇、娛樂節(jié)目、紀錄片等，最大可能地了解韓國的風(fēng)土人情，為提升學(xué)生的聽力水平打下牢固基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語

韓語聽力教學(xué)過程是一個復(fù)雜的過程，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的因素很多，教師需要在教學(xué)過程中不斷積極探索，采取最有效的方法來解決學(xué)生聽力難的問題，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

參考文獻：

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