劉玲華

本園堅持把語言文字規(guī)范化貫穿于教育管理及隊伍建設(shè)的各個環(huán)節(jié)，認真組織學(xué)習(xí)《國家通用語言文字法》和有關(guān)方針、政策，深刻領(lǐng)會語言文字工作的重要性及其法定地位。幼兒園把推廣普及普通話作為實施素質(zhì)教育、提高教育教學(xué)質(zhì)量的一項重要內(nèi)容來抓；把提高幼兒語言文字規(guī)范意識納入培養(yǎng)目標，促進幼兒語言健康發(fā)展；將語言文字規(guī)范化滲透到教育教學(xué)的各個環(huán)節(jié)；形成與教育教學(xué)融為一體的語言文字工作機制。

一、健全組織機構(gòu)，保障工作措施

學(xué)前期是語言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期，規(guī)范語言，從小做起因此就有特殊的意義。我們清醒地認識到：說好普通話，用好規(guī)范漢字，提高師生的語言表達及文字應(yīng)用能力，既是幼兒園各項活動的組成部分，也是實施素質(zhì)教育的需要。為使語言文字工作制度化、規(guī)范化、科學(xué)化、長期化，我園成立了以園長為首的語言文字工作領(lǐng)導(dǎo)小組，形成了一把手帶頭，工會、團支部、教研組等具體抓落實，普通話骨干教師負責指導(dǎo)的層級分明、職責清楚、重在落實的組織網(wǎng)絡(luò)，制定和完善了《銅幼語言文字工作領(lǐng)導(dǎo)組職責》《銅幼語言文字工作實施方案》等相關(guān)制度，制定詳細的語言文字工作計劃，將語言文字規(guī)范化貫穿于教育教學(xué)、常規(guī)管理、隊伍建設(shè)及家長社區(qū)工作的各個環(huán)節(jié)，融入到幼兒園的各項活動，力求全面落實，實現(xiàn)全員參與。園領(lǐng)導(dǎo)率先垂范，帶頭堅持說普通話、用規(guī)范字，帶動了全園師生和家長，有效地推進了幼兒園語言文字工作進程。

二、創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)環(huán)境，營造濃厚氛圍

兒童教育家陳鶴琴指出：兒童與環(huán)境和社會相接觸的機會愈多，他的知識愈豐富，能力也愈充分。可見幼兒園的環(huán)境是重要的教育資源。幼兒園根據(jù)語言文字培養(yǎng)目標，精心創(chuàng)設(shè)用語用字環(huán)境，營造濃郁的教育氛圍。努力讓幼兒園每一個地方都成為教育場所，使每一面墻都發(fā)揮潛在的教育功能。

在幼兒園的統(tǒng)一規(guī)劃下，園內(nèi)開辟語言文字工作宣傳櫥窗，在醒目位置張貼卡通宣傳標語，充分利用墻壁，每個樓梯過道的主題畫，綠草地里溫馨的提示語都是為幼兒園語言、文字寫作創(chuàng)設(shè)的環(huán)境?！白屇暮⒆訌男W(xué)會普通話”“我是中國娃，愛說普通話”“花兒好看我不摘”等親切、溫馨的提示語、標識牌，讓園內(nèi)的一草一木、一景一物成為學(xué)習(xí)語言的生動教材。“閱讀區(qū)”運用早期閱讀研究的成果，不以識字、知識為主要目的，強調(diào)為孩子創(chuàng)設(shè)輕松、和諧的氛圍，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣、體驗閱讀樂趣。

家園欄是各班向家長宣傳教育、傳遞信息的窗口，也是語言文字工作重點檢查監(jiān)督的陣地。每次張貼前由教師個人自查，再由教研組長或值班園長不定期檢查，如有不規(guī)范文字出現(xiàn)，及時反饋，及時整改。在定期更新的過程中，既培養(yǎng)了教師嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L，增強了語言文字規(guī)范化的意識，又純潔了語言文字應(yīng)用環(huán)境。

三、豐富教育活動，發(fā)展幼兒語言

1.開展豐富多彩的活動，對幼兒進行良好的語言熏陶。

近兩年，我園以“為幼兒搭建展現(xiàn)舞臺”為重點，積極借助“瑤海區(qū)幼兒詩歌朗誦比賽”和“瑤海區(qū)幼兒講故事比賽”活動等契機，在全園范圍開展了海選活動，班班有參與，人人有機會。經(jīng)過園內(nèi)評比，推薦出優(yōu)秀選手參加區(qū)里的比賽，我園共有6名幼兒在“瑤海區(qū)幼兒詩歌朗誦比賽”比賽中獲獎；5名幼兒在“瑤海區(qū)幼兒講故事比賽”中獲獎。從小班到大班，從幼兒到家長，有效地帶動了語言文字向縱深發(fā)展，并為幼兒搭建了展示和發(fā)展的舞臺。

“故事大王”“主持小明星”等多種渠道為幼兒提供了語言運用、表達、展示、交流的機會和舞臺，讓幼兒感受語言、運用語言，從而熱愛語言，自覺地使用普通話溝通和交流。這些活動不但豐富了我們的校園文化，還促進了孩子們說普通話的興趣和愿望。

2.將語言文字的學(xué)習(xí)滲透于教育教學(xué)和游戲活動中。

幼兒期是語言發(fā)展的關(guān)鍵期。我們把學(xué)說普通話、說好普通話作為貫徹《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》和實施素質(zhì)教育的重要途徑，將語言文字的學(xué)習(xí)和運用與園本課程相結(jié)合。注重在自然環(huán)境、人文環(huán)境和社會環(huán)境中挖掘幼兒語言學(xué)習(xí)教材，根據(jù)實際情況及幼兒的年齡特點，制定不同的培養(yǎng)目標。從園務(wù)計劃、教研組計劃、班級計劃、月計劃，層層配套，逐步遞進。教師以趣味性的設(shè)計將語言文字的學(xué)習(xí)有機地滲透到一日活動的各個環(huán)節(jié)之中。通過故事、兒歌、欣賞、看圖講述等一系列豐富多彩的教學(xué)活動，創(chuàng)設(shè)形式各異的“娃娃閱覽室”“聽讀小天地”等語言區(qū)角，擺放可隨手操作的語言文字活動操作材料、實物，引導(dǎo)幼兒在精心創(chuàng)設(shè)的語言文字環(huán)境中實現(xiàn)想說、愛說、會說、敢說的教育目標。我園的孩子基本形成了喜歡普通話，愛說普通話的意識和習(xí)慣，能堅持用普通話和老師、同伴交流。

四、專題推普活動

在每年的“全國推普周”中，幼兒園都會把語言文字工作推向高潮。幼兒園牢牢抓住這個契機，本著統(tǒng)籌安排，精心策劃，主題突出，彰顯特色的原則，開展了一系列的活動。

1.教師例會。

通過教師例會，向全體教職工、幼兒提出積極參與“推普周”活動的倡議。園領(lǐng)導(dǎo)認真組織各班教師討論如何組織好“推普宣傳周”活動，在活動中提高認識，增強意識，明確目標。各班確立主題，積極制定活動計劃。如：小班“說普通話，從我做起”；中班“說好普通話，方便你我他”；大班“普通話，你我溝通的橋梁”。

2.小手拉大手，同講普通話。

我園還開展“小手拉大手，同講普通話”活動，通過“推廣普通話，從我做起”倡議書、“推普周”宣傳、板報等途徑，加強語言文字工作方針政策的推廣、宣傳、教育，通過教師的手，牽動孩子的手，通過孩子的小手，拉動家長的大手，以幼兒園為圓心，將推普工作由園內(nèi)輻射到園外，傳播到社會和家庭。在教師、孩子的帶動和影響下，越來越多的家長能夠運用普通話和教師與孩子交流，也有越來越多的家長向老師咨詢關(guān)于普通話的問題，有的家長則向我們反映孩子回家如何幫助爸爸、媽媽說普通話等等。

3.“推普周”志愿者活動。

由幾名年輕教師組成的“推普周”志愿者，利用休息時間走上街頭，走進社區(qū)，走進家庭，推廣普通話，糾正錯別字，不僅增進了家園之間的溝通，還有效地推動了語言文字規(guī)范化工作的開展和普及，我園志愿者的活動成為社區(qū)語言文字規(guī)范化的一道靚麗風景。

五、依托園本教研，優(yōu)化教師素質(zhì)

為每一位教師搭建自主發(fā)展的平臺，打造能適應(yīng)現(xiàn)代教育要求的優(yōu)質(zhì)師資，是我園隊伍建設(shè)不變的主題。以園本培訓(xùn)為載體，我園始終將普通話和規(guī)范漢字使用能力納入教師聘用、職后培訓(xùn)、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)及考核考評的基本內(nèi)容和條件，并按照國家標準，實行普通話等級證書上崗制度。幼兒園現(xiàn)有管理人員及專任教師普通話100%達二級甲等，其中2人一級乙等。

向全園教師發(fā)出“說普通話，寫規(guī)范字”的倡議。無論哪種活動，我們總是把教師用字用語的規(guī)范作為首要的評判標準。通過專家講座、讀書心得、教育筆記、師德演講、技能比賽、崗位練兵、備課、說課等活動，強化教師們語言文字規(guī)范化的意識，提高教師的語言素養(yǎng)和教育理念。我們要求教師做到“兩結(jié)合”：即口語練習(xí)與日常教學(xué)相結(jié)合，自覺努力與監(jiān)督措施相結(jié)合。教師在學(xué)習(xí)、交流、實踐中，逐漸變被動學(xué)習(xí)為主動使用，把學(xué)習(xí)和使用普通話看作是充實自我、完善形象的表現(xiàn)，自覺使用普通話、書寫規(guī)范字已成為教師習(xí)慣，普通話成為日常語言，人人都講普通話的良好氛圍已然形成，教師文化素養(yǎng)不斷提高，語言文字應(yīng)用能力有效提升，有3位教師在區(qū)演講比賽中榮獲優(yōu)異成績。

強化教師的科研意識，通過教育科研，貫徹《綱要》精神，推進課程改革。幼兒園始終把規(guī)范語言的學(xué)習(xí)、滲透作為主要目標，積極開展以語言文字為主題的科研活動?！队變赫Z言交往能力的培養(yǎng)研究》是我園具有特色的科研課題，幾年的實踐研究已探索出符合我園幼兒語言交往教育模式與途徑，積累了豐富的經(jīng)驗，促進了幼兒語言的發(fā)展?？蒲信d園穩(wěn)步實施，隊伍建設(shè)成效喜人，教師數(shù)篇論文獲各級各類獎。

我們深知，語言文字規(guī)范化工作是一項長期的、艱巨的任務(wù)，也是一個漫長的、艱難的過程。不僅需要我們的努力，更離不開家庭、社會的參與和支持。在今后的工作中，我們將進一步將語言文字工作與深化素質(zhì)教育、提升幼兒園整體辦學(xué)水平緊密結(jié)合，不斷加強語言文字管理體制和機制的建設(shè)，不斷跨越新的臺階，實現(xiàn)幼兒園的科學(xué)和諧發(fā)展。