呂述華+王鋒+嚴(yán)靜嫻

（1.江西農(nóng)業(yè)大學(xué) 江西 南昌 330045；2.江西中醫(yī)藥大學(xué) 江西 南昌 330004）

【摘要】大學(xué)生就業(yè)難已經(jīng)成為當(dāng)前社會(huì)的新常態(tài)，提升大學(xué)生的就業(yè)能力，是解決高校畢業(yè)生就業(yè)難的有效途徑。當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)能力不足的原因主要是：學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，專業(yè)能力不足，實(shí)踐能力低下，職業(yè)目標(biāo)模糊，創(chuàng)新意識(shí)缺乏，應(yīng)聘能力欠缺等。提升大學(xué)生就業(yè)能力應(yīng)從以下五條途徑進(jìn)行：改革人才培養(yǎng)模式，提升學(xué)習(xí)能力；加強(qiáng)課程體系建設(shè)，提高專業(yè)能力；加強(qiáng)校企合作項(xiàng)目，培養(yǎng)實(shí)踐能力；加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，提升創(chuàng)新能力；加強(qiáng)職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)教育，提高應(yīng)聘能力。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生 就業(yè)能力 提升路徑選擇

當(dāng)前大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題，一直是社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)，也是群眾議論的熱點(diǎn)，更是高校要面對(duì)的難點(diǎn)。大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題，不但涉及到大學(xué)生自身價(jià)值的體現(xiàn)以及家庭期望實(shí)現(xiàn)，還關(guān)系到國(guó)家的和諧穩(wěn)定與改革發(fā)展。近幾年，隨著我國(guó)高等教育發(fā)展規(guī)模的不斷擴(kuò)大，畢業(yè)生人數(shù)在逐年上升，連續(xù)幾年出現(xiàn)“史上最難就業(yè)年”現(xiàn)象，據(jù)統(tǒng)計(jì)，2016年我國(guó)高校應(yīng)屆畢業(yè)生人數(shù)達(dá)到了前所未有的765萬(wàn)人，對(duì)于就業(yè)而言，“沒(méi)有最難，只有更難！”。因此，大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題亟需得到解決。當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)難已經(jīng)成為社會(huì)的新常態(tài)，面對(duì)如此嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，只有切實(shí)提升大學(xué)生的就業(yè)能力，才是解決高校畢業(yè)生就業(yè)難的有效途徑。

一、大學(xué)生就業(yè)能力的內(nèi)涵

大學(xué)生就業(yè)能力這一概念的定義有很多種，但目前仍沒(méi)有統(tǒng)一定義。就業(yè)能力的概念最早出現(xiàn)在20世紀(jì)50年代中期，國(guó)際勞工組織（ILO）認(rèn)為，就業(yè)能力是個(gè)體獲得和保持工作，在工作中進(jìn)步以及應(yīng)對(duì)工作生活中出現(xiàn)的變化的能力；美國(guó)教育與就業(yè)委員會(huì)（DFEE）認(rèn)為，就業(yè)能力是獲得和保持工作的能力，在勞動(dòng)力市場(chǎng)內(nèi)通過(guò)充分的就業(yè)機(jī)會(huì)實(shí)現(xiàn)潛能；國(guó)內(nèi)的研究學(xué)者普遍認(rèn)為，大學(xué)生的就業(yè)能力是大學(xué)生通過(guò)在校期間的知識(shí)學(xué)習(xí)和自身綜合素質(zhì)的提升來(lái)獲得的能夠滿足社會(huì)需求、實(shí)現(xiàn)就業(yè)夢(mèng)想、體現(xiàn)自身價(jià)值的能力，不是單獨(dú)某一項(xiàng)技能，而是多種能力的集合。筆者認(rèn)為，大學(xué)生就業(yè)能力是一種步入社會(huì)后的綜合能力，主要包括：學(xué)習(xí)能力、專業(yè)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和應(yīng)聘能力。

二、大學(xué)生就業(yè)能力現(xiàn)狀及存在主要問(wèn)題

當(dāng)前，就業(yè)市場(chǎng)最顯著的特點(diǎn)就是“大學(xué)畢業(yè)生找不到理想的工作崗位，而企業(yè)卻招不到適合其發(fā)展的人才”結(jié)構(gòu)性就業(yè)矛盾十分突出。究其根源就是大學(xué)生綜合素質(zhì)、就業(yè)能力與用人單位的需求不匹配，大學(xué)生就業(yè)能力存在明顯不足，主要表現(xiàn)為以下幾方面。

（1）學(xué)習(xí)能力不足。學(xué)習(xí)能力不足主要表現(xiàn)在無(wú)法獨(dú)立自主的獲取有效的新知識(shí)和新信息，主要依托于老師在課堂上的教學(xué)，亦或者是“人云亦云”似的盲目學(xué)習(xí)。由于受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，部分大學(xué)生思維方式?jīng)]有轉(zhuǎn)變，只會(huì)死記硬背，“為了考試而學(xué)習(xí)”，缺少獨(dú)立思考、深入分析、自由探索的意識(shí)，無(wú)法掌握正確的學(xué)習(xí)方式和方法，導(dǎo)致學(xué)習(xí)能力不足。

（2）專業(yè)能力不強(qiáng)。經(jīng)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，專業(yè)不對(duì)口和專業(yè)能力不強(qiáng)等是影響大學(xué)生就業(yè)能力不足的重要因素之一。一方面，學(xué)生普遍關(guān)注學(xué)校所需要修的學(xué)分，而忽視對(duì)專業(yè)知識(shí)深入系統(tǒng)的學(xué)習(xí)；另一方面，由于高校專業(yè)課程設(shè)置嚴(yán)重滯后，專業(yè)課程設(shè)置與社會(huì)需求脫軌，致使高校培養(yǎng)的人才難以滿足社會(huì)的需要，導(dǎo)致大學(xué)生專業(yè)能力普遍不強(qiáng)。

（3）實(shí)踐能力低下。當(dāng)前，實(shí)踐能力和技能已成為用人單位在招聘大學(xué)生時(shí)優(yōu)先考慮的條件之一。一方面，由于高校教學(xué)形式的局限性，一般只注重大學(xué)生理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，而忽視了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力；另一方面，缺乏有效地校企合作，學(xué)校缺少充足的實(shí)習(xí)基地，學(xué)生缺乏專業(yè)實(shí)習(xí)和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，從而造成了部分畢業(yè)生“只會(huì)說(shuō)不會(huì)做”，動(dòng)手能力差，實(shí)踐能力低下等缺陷。

（4）職業(yè)目標(biāo)模糊。大部分學(xué)生在填高考志愿時(shí)缺乏對(duì)專業(yè)所從事職業(yè)、行業(yè)深入了解，更多的是體現(xiàn)家長(zhǎng)的意志；入學(xué)后，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)自己對(duì)所學(xué)專業(yè)并不感興趣，從而失去了學(xué)習(xí)動(dòng)力，進(jìn)而對(duì)未來(lái)感到迷茫。此外，高校職業(yè)生涯規(guī)劃課程開(kāi)展不到位，缺乏有針對(duì)性和個(gè)性化職業(yè)生涯輔導(dǎo)和咨詢，部分大學(xué)生對(duì)職業(yè)規(guī)劃知識(shí)學(xué)習(xí)和理解不夠深入，導(dǎo)致職業(yè)生涯方向和目標(biāo)缺失。

（5）創(chuàng)新意識(shí)缺乏。目前，大學(xué)生的創(chuàng)新能力普遍不足，主要表現(xiàn)在創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神的缺乏。據(jù)調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，40.7%的大學(xué)生創(chuàng)新能力非常欠缺，17.3%的大學(xué)生創(chuàng)新能力較好。另外，大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)普遍薄弱，只有24.7%的大學(xué)生具有創(chuàng)新的想法和建議。

（6）應(yīng)聘能力欠缺。主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：第一，心態(tài)不端正，應(yīng)聘前準(zhǔn)備不充分，經(jīng)常抱有“試試看”的心理去參加應(yīng)聘；第二，高校職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)教育缺位，學(xué)生缺乏應(yīng)聘技巧，應(yīng)聘能力低下。

三、大學(xué)生就業(yè)能力不足的主要原因分析

影響大學(xué)生就業(yè)能力不足的原因有諸多方面，有大學(xué)生自身原因，也有高校、用人單位、家庭、社會(huì)以及政府等原因，筆者認(rèn)為最主要原因如下：

（1）大學(xué)生自身原因。首先，大學(xué)生的自我規(guī)劃、自我培養(yǎng)意識(shí)不強(qiáng)。一些大學(xué)生思想觀念陳舊，輕視就業(yè)要求，就業(yè)心態(tài)未調(diào)整好，就業(yè)期望值太高脫離實(shí)際，缺乏重視自身綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，忽視了就業(yè)能力的提升，導(dǎo)致就業(yè)能力不足。其次，大學(xué)生自身綜合實(shí)力不強(qiáng)。當(dāng)前社會(huì)發(fā)展所需要的人才，不僅要有扎實(shí)專業(yè)水平、理論功底，還要有較強(qiáng)操作能力、社會(huì)適應(yīng)能力以及良好的職業(yè)道德修養(yǎng)和勇于創(chuàng)新的精神。而在實(shí)際中，一些大學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中只重視專業(yè)知識(shí)，而輕視基礎(chǔ)知識(shí)；只重視書本知識(shí)，而輕視實(shí)踐操作；只重視實(shí)用知識(shí)，而輕視人文素養(yǎng)[3]；導(dǎo)致其自身綜合素質(zhì)不高、競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng)、缺乏創(chuàng)新精神，與社會(huì)人才需求不匹配，造成就業(yè)市場(chǎng)結(jié)構(gòu)性失衡。

（2）高校教育原因。首先，高校人才培養(yǎng)模式與當(dāng)前就業(yè)市場(chǎng)需求脫軌。目前，大部分高校存在人才培養(yǎng)模式偏離，專業(yè)課程設(shè)置與當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相脫節(jié)情況；培養(yǎng)的大學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)相對(duì)單一，實(shí)踐操作能力較差，基本是千遍一律同、質(zhì)性嚴(yán)重，適應(yīng)不了市場(chǎng)的需求。其次，實(shí)踐教學(xué)缺失。大部分高校雖然也把實(shí)踐列入了教學(xué)計(jì)劃，但實(shí)際情況并不太樂(lè)觀，一些高校的實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)流于形式、缺乏實(shí)效，缺少足夠數(shù)量的實(shí)習(xí)基地，學(xué)生缺乏足夠的實(shí)踐機(jī)會(huì)，沒(méi)有真正實(shí)踐專業(yè)知識(shí)和技能，致使他們?nèi)狈?duì)社會(huì)就業(yè)形勢(shì)判斷、相關(guān)職業(yè)需求和行業(yè)發(fā)展的了解，畢業(yè)生在就業(yè)求職時(shí)無(wú)法適應(yīng)，達(dá)不到用人單位的要求，往往因?yàn)槿狈εc應(yīng)聘職位相關(guān)的工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)而被排斥。再次，職業(yè)生涯與就業(yè)指導(dǎo)缺位。大部分高校的職業(yè)生涯與就業(yè)指導(dǎo)教育僅僅停留在較為初始的層面，沒(méi)有形成涵蓋全過(guò)程的職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系，缺乏個(gè)性化咨詢和針對(duì)性指導(dǎo)。此外，高校的職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)師資短缺，同時(shí)缺少專業(yè)化、專家化師資力量，缺乏必要專業(yè)培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，導(dǎo)致師資隊(duì)伍整體素質(zhì)和教學(xué)水平普遍不高，教學(xué)或指導(dǎo)效果不理想，嚴(yán)重影響了大學(xué)生就業(yè)能力的形成與提升。

四、提升大學(xué)生就業(yè)能力的基本路徑

（1）改革人才培養(yǎng)模式，提升學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)能力是大學(xué)生踏上工作崗位之后最基本的能力，也是必須具備的能力，直接關(guān)系到大學(xué)生在人才市場(chǎng)中是否具有競(jìng)爭(zhēng)力，在很大程序上取決于高校人才培養(yǎng)模式的改革。首先，高校必須以社會(huì)發(fā)展和就業(yè)市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，把培養(yǎng)人才和畢業(yè)生就業(yè)有效結(jié)合起來(lái)，及時(shí)地調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)及專業(yè)設(shè)置，大力培養(yǎng)寬口徑、厚基礎(chǔ)、素質(zhì)高、能力強(qiáng)的復(fù)合型創(chuàng)新人才。其次，要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)、刻苦鉆研的良好習(xí)慣，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，分析與解決問(wèn)題的能力，溝通與語(yǔ)言表達(dá)能力以及團(tuán)隊(duì)合作能力；最后，改變傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式，創(chuàng)新教學(xué)方式和方法，讓學(xué)生由原先被動(dòng)式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)性學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識(shí)和提升能力，加強(qiáng)綜合素質(zhì)教育。

（2）加強(qiáng)課程體系建設(shè)，提高專業(yè)能力。專業(yè)能力是大學(xué)生獲得工作的有利優(yōu)勢(shì)，也是必不可少的能力，大學(xué)生應(yīng)該學(xué)好專業(yè)知識(shí)，利用好自己獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。首先，高校課程設(shè)置應(yīng)根據(jù)就業(yè)市場(chǎng)發(fā)展需求及時(shí)調(diào)整以適應(yīng)市場(chǎng)變化，基礎(chǔ)課是專業(yè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，基礎(chǔ)課程的設(shè)置應(yīng)以“拓寬專業(yè)口徑、夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)”為原則設(shè)置，著力培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)理論；其次，必修課也稱為主干部課程即是專業(yè)的核心課程，必修課程設(shè)置應(yīng)以著力“提升專業(yè)能力、培養(yǎng)專業(yè)素養(yǎng)”為原則設(shè)置，著力培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)精通能力；最后，選修課設(shè)置是對(duì)專業(yè)課程體系有效的補(bǔ)充，選修課程設(shè)置應(yīng)該以“開(kāi)拓學(xué)生視野、培養(yǎng)學(xué)生興趣、提升學(xué)生綜合素質(zhì)”為原則設(shè)置，著力培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。

（3）加強(qiáng)校企合作項(xiàng)目，培養(yǎng)實(shí)踐能力。實(shí)踐能力是大學(xué)生就業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力之一，也是用人單位非常看重的能力，培養(yǎng)實(shí)踐能力可以通過(guò)加強(qiáng)校企合作項(xiàng)目，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐。首先，高校要增強(qiáng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)認(rèn)識(shí)和重視，有規(guī)劃地開(kāi)展校企合作項(xiàng)目，突出實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的重要性，提高實(shí)踐課程的地位；其次，要緊密與合作企業(yè)對(duì)接，把實(shí)踐教學(xué)、專業(yè)實(shí)習(xí)、以及畢業(yè)論文等環(huán)節(jié)與企業(yè)實(shí)踐相結(jié)合，增強(qiáng)大學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)從理論知識(shí)向?qū)嶋H技能運(yùn)用的轉(zhuǎn)化；最后，邀請(qǐng)企業(yè)進(jìn)校授課，增強(qiáng)課程實(shí)踐教學(xué)的直觀性和操作性。組織安排專業(yè)老師帶隊(duì)到與企業(yè)合作建立的教學(xué)實(shí)踐和就業(yè)實(shí)習(xí)基地，進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)、崗位實(shí)習(xí)和項(xiàng)目實(shí)踐，為大學(xué)生提供專業(yè)實(shí)踐和就業(yè)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，提升大學(xué)生實(shí)踐能力。

（4）加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，提升創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力是大學(xué)生就業(yè)的加分項(xiàng)目，也是當(dāng)前大學(xué)生最欠缺的能力，提高創(chuàng)新能力可以先增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，讓學(xué)生更多的接觸創(chuàng)新的含義，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的概念不再陌生。首先，高校要努力營(yíng)造創(chuàng)新型人才培養(yǎng)良好的氛圍，引導(dǎo)和鼓勵(lì)大學(xué)生弘揚(yáng)自立自強(qiáng)的精神，踴躍投身到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)浪潮中，并通過(guò)各種方式去培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、激發(fā)潛能，培育大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和意識(shí)。其次，高校要盡快開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)；建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地，鼓勵(lì)大學(xué)生勇于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供平臺(tái)。再次，要積極組織各類大學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽，積極推動(dòng)學(xué)生科技成果轉(zhuǎn)化；充分借助國(guó)家政策和企業(yè)力量為大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)提供資金支持，幫助大學(xué)生發(fā)揮知識(shí)優(yōu)勢(shì)自主創(chuàng)業(yè)。最后，搭建多種形式的創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)，如：舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽、邀請(qǐng)創(chuàng)業(yè)成功的校友或企業(yè)家進(jìn)校舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座等，有效地引導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（5）加強(qiáng)職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)教育，提高應(yīng)聘能力。應(yīng)聘能力是大學(xué)生獲得工作的最終決定因素，也是平時(shí)很難得到鍛煉的一種能力，要提升應(yīng)聘能力就應(yīng)該加強(qiáng)職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)教育，有效地指導(dǎo)學(xué)生撐握必要的應(yīng)聘技能，讓學(xué)生不再懼怕應(yīng)聘。首先，高校要建立完善職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系，設(shè)立專門機(jī)構(gòu)，確保機(jī)構(gòu)、人員、場(chǎng)地、經(jīng)費(fèi)“四到位”，增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，提升服務(wù)水平，提高服務(wù)能力。其次，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，要建設(shè)一支高素質(zhì)的專業(yè)化、專家化的職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)師資隊(duì)伍，減少課程教師的流動(dòng)，保持師資隊(duì)伍穩(wěn)定性；定期舉辦專業(yè)師資培訓(xùn)，增強(qiáng)教師專業(yè)水平，提升教學(xué)和指導(dǎo)效果，為學(xué)生提供專業(yè)咨詢指導(dǎo)服務(wù)。再次，要加強(qiáng)職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)教育，面向各年級(jí)學(xué)生全覆蓋分階段開(kāi)展《大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃》、《大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)》課程的全程化指導(dǎo)教育，及時(shí)將最新就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策、就業(yè)項(xiàng)目、就業(yè)形勢(shì)等內(nèi)容進(jìn)行宣傳和指導(dǎo)教育，幫助大學(xué)生初步確立職業(yè)目標(biāo)，建立職業(yè)規(guī)劃意識(shí)，了解就業(yè)政策，認(rèn)清就業(yè)形勢(shì)，樹(shù)立正確就業(yè)擇業(yè)觀念；定期邀請(qǐng)專家或企業(yè)家到校開(kāi)設(shè)職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)課程講座，通過(guò)真實(shí)的事例和案例增強(qiáng)課程指導(dǎo)效果。最后，設(shè)立職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)咨詢室，為不同群體學(xué)生的需求，提供個(gè)性化的咨詢服務(wù)，幫助畢業(yè)生放下心理包袱樹(shù)立就業(yè)信心，使其以最佳的心理狀態(tài)投人到求職應(yīng)聘活動(dòng)中，提高應(yīng)聘成功率。

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