王志芳

作文，歷來在語文考試中占有舉足輕重的地位。那么，如何寫好考試作文呢？現結合一篇考場作文來談談個人的一些見解。

由一篇考場作文開始說

難忘那動人的聲音

“丁零零——丁零零——”下課鈴總算響了，我飛快地跑出教室。

一節(jié)課前。

剛下課，我口干舌燥，剛讀了那么多遍課文嘛！我拿起水杯，來到飲水機旁灌水?！肮具斯具恕?，沒幾下，一杯水就見底了。繼續(xù)灌，繼續(xù)喝，再跟旁邊的同學說說笑笑。不知不覺，三杯水下肚，還真有“談笑間純凈水灰飛煙滅”的勢頭。

上課了。

前半節(jié)課，安然無恙。

正專心聽課中，忽覺小腹有脹脹的感覺。不好，要上廁所！一種不好的預感油然而生。

“忍忍吧，一會兒就過去了！”我安慰自己?？墒?，這酸脹的感覺似乎越來越厲害了。我一會兒回頭看看鐘，一會兒回頭看看鐘，好似吃了“轉頭丸”。人家說“左耳進右耳出”，我呢，對老師講的東西是一進也沒進。

一會兒，老師似乎發(fā)現了我的異常。

“×××，這道題該選什么？”

聽到自己的名字，我立刻傻眼了，真是一波未平一波又起。

“選A?！蔽液鷣y答了一個。

“什么？選A嗎？”

“哦，選C?！蔽矣謥y答了一個。

“對了！上課要專心?。　崩蠋熀芸蜌獾靥嵝盐?，

我膽戰(zhàn)心驚地坐下，小腹脹得更厲害了。我想舉手，可又馬上放棄了。現在舉手？當著全班同學的面（特別是女同學）說我要小便，我這面子往哪兒擱呢？這讓我情何以堪……

正當這時，“丁零零”的鈴聲響了，老班的一聲“下課”如一聲令下一般，我以百米沖刺的速度沖向廁所……一路伴隨我的，是我的救命稻草——鈴聲，鈴聲！

鈴聲，我難忘的動人的鈴聲。

這是六年級上冊期末考試的一篇考場作文。一位“伯樂”發(fā)現后，激動地當場朗讀，與其他閱卷老師分享。其他老師聽罷，交口稱贊，一致建議打滿分。幾位特別感興趣的老師湊上前去，還想一睹試卷“芳容”。誰知不看則已，一看連聲嘆息——這樣精彩的作文，卻是用糟糕的字體來寫就的。于是，這篇精彩作文只好與滿分失之交臂。

評析與啟示

一篇好的考場作文，要贏得閱卷者“芳心”，需要有“三贏”。

一、贏在選材——做個生活的有心人

這篇考試作文要求如下：請以“我難忘那動人的聲音”為題，選擇自己最難忘的聲音寫一篇文章，注意運用以前學過的一些表達方法，把內容寫具體，把語句寫通順，我批閱了九十來篇作文，發(fā)現選材大同小異，歸結如下：生病時父母的噓寒問暖，考砸后老師的安慰鼓勵，傍晚時廚房里的炒菜聲，還有少數寫了夏天轟隆的雷聲。

這些題材多次出現，往往讓閱卷者產生審美疲勞。要得高分，除非在表達上能獨樹一幟。否則，很難取勝。

回顧這篇滿分作文，作者以校園生活中熟悉的鈴聲為切入口，寫了憋尿的經過。這充滿生活氣息又洋溢著童真童趣的題材，猶如一股清風，迎面撲來，它讓閱卷老師眼前一亮，讀來感同身受，自然欣賞有加。

其實，很多人都有過憋尿的經歷。只是，這本來難忘的經歷、真切的體驗，在很多人的頭腦中會隨著那場尿的“一瀉千里”而消失得無影無蹤，因此，教師要引導學生做個生活中的有心人，留心生活，有意記憶，為頭腦中的“素材庫”儲存豐富的材料。待到需要時，學生只需根據作文要求在頭腦中輸入關鍵詞，稍稍一“百度”，對應的菜單一一呈現，從中揀選獨特點的，就不愁與別人“撞文”了。

二、贏在表達——做個閱讀、說話的有心人

有了個性化的選材，還要有精彩的表達。

首先，語言要豐富而富有個性。這篇作文的語言，可謂古今合璧。所用成語很多，“口干舌燥”“安然無恙”等，包括“左耳進右耳出”“一波未平一波又起”?！罢勑﹂g純凈水灰飛煙滅”則巧妙改用了蘇軾《念奴嬌，赤壁懷古》中的相關名句。如果說成語、詩詞富有古韻的話，那么“轉頭丸”“情何以堪”“老班”則充滿時代氣息。古今語言巧妙融合，顯得靈動多姿。這豐富多彩的語言，還透著冷冷的幽默，淌著淡淡的童真，讀來讓人余味無窮。

其次，形式要多樣而靈活巧妙。先看倒敘——一上來就寫鈴聲響起，“我”沖出教室，這無疑為讀者設置了懸念，胃口一下就被高高吊起。再看前后呼應——以鈴聲開頭，再以鈴聲作結，凸顯了主題，又使文章顯得十分完整。另外，小作者在行文時，自然段處理很有特色。兩處時間交代、一段師生對話，都采用了單獨成段的形式，其余自然段也比較短小。這樣，讓讀者在視覺上產生一種輕松的感覺。與冗長的大段相比，這種形式顯然更受讀者青睞。當然，這些表達的形式與內容十分契合，可謂相互映襯，相得益彰。

試想，這場憋尿，若是作者的語言貧乏，表達的形式呆板，那么還會讓人讀來有酣暢淋漓之感嗎？

當然，這豐富的語言，這靈活的形式，不是偶然的靈感閃現，而是平時的日積月累。平時有限的語文課，對浩如煙海的語言學習，只是杯水車薪。學習表達，還需要大量的課外閱讀。據這名考生的語文老師介紹，該考生是個不折不扣的書迷，平時博覽群書，說話也能出口成章，可謂“腹有詩書氣自華，筆有千鈞任翕張”。

也許有的老師會抱怨——有些學生平時看的書不少，可寫起作文來還是犯難。這是為什么呢？其實，這些孩子的“讀”，往往只停留在內容層面，沒有去關注表達。也許長了點見識，開了點眼界，得了點快樂，但是絲毫也沒有得到語言的滋養(yǎng)。怎樣吸取語言的養(yǎng)分呢？這就需要細品，教師要引導學生關注一下語言的表達，在平時閱讀中留個心眼，讀到精彩處，再好好咀嚼咀嚼，看看妙在哪里——哪些語言有意思，哪些形式很獨特，然后再好好讀讀，欣賞欣賞。就在這過程中，這些精彩的表達漸漸被吸納進學生的語言體系，成為言語生命的一個部分，這就是語言積淀、內化。品得越多，積得也越多，在作文時就能厚積薄發(fā)。為此，教師可以定時組織開展“閱讀分享會”，讓學生向同伴介紹好書，推薦精彩片段，一來將學生的閱讀觸角引向廣闊的時空，二來促使他們養(yǎng)成在閱讀中留心表達的習慣。

如果閱讀讓語言輸入的話，說話則是讓語言輸出。教師要善于傾聽學生平時的發(fā)言，指導學生說規(guī)范話，說有條理的話，說有水準的話。引導學生做個說話的有心人，對自己輸出的語言要求高一點，漸漸地，在說與寫之間架起金橋。能出口成章，那么寫起來也就得心應手了。因此，還要做個說話的有心人。

三、贏在卷面——做個書寫的有心人

隨著新課標的頒布，寫字教學已然成為語文教學的重中之重，卷面整潔、書寫工整，已經成為作文的一項重要評價標準。何況，“一俊遮百丑”，一個令人賞心悅目的卷面，至少能給閱卷者一個好心情。

書寫工整，卷面整潔，假如有足夠的成文與謄寫的時間，對大部分學生而言，不是難事。事實上，考試并不留給其從容的時間，在有限的時間內，又要考慮行文，還要兼顧速度，沒有有素的訓練，書寫質量就很難保證，涂涂改改也在所難免。

那么，怎么辦？沒有別的辦法，只有練。這就需要做個書寫的有心人。

本來就寫不好的，要下苦功夫，哪怕從基本筆畫開始。平日里每次作業(yè)和練筆，都是練習的良好機會。把每次作業(yè)的書寫視為練字，養(yǎng)成提筆即練字的意識，認真寫好每一個字。“有志者事竟成”，懷揣一顆練好字的心，付之以練好字的“行”，何愁寫不好字？

本來能寫好但寫不快的，要查找問題根源——運筆方法不對還是用力不科學，對癥下藥，該改則改，有錯必糾，有針對性地進行練習，找到竅門了，書寫速度也就提高了。

平時質量和速度有保證但一到考試就打折扣的，則很可能是由心理緊張引起，怎樣舒緩考試的緊張心理7也不難——把平常練筆作考試寫。每次練筆，盡量不寫草稿，在慎重構思后快速組織語言，邊思邊寫，邊寫邊關注書寫的質量與速度，一直這樣訓練，漸漸養(yǎng)成良好的習慣，到考試時，也就能把考試作文當練筆寫，質量和速度也就有保證了。

“臺上三分鐘，臺下十年功”，對考試來說，亦然。平時做個有心人，多關心周圍生活，多閱讀善表達，嚴要求多練習，努力提高自己的觀察能力、表達能力和書寫能力。相信經過平時扎扎實實的訓練，在考場上，一定能夠妙筆生花，揮灑自如，取得理想的成績。