胡宗平

摘 要：人際交往是指人和人之間建立的一種社會(huì)關(guān)系，良好的人際關(guān)系對學(xué)生日后學(xué)習(xí)與生活有著十分積極的意義。而語言交流作為建立人際關(guān)系的重要橋梁，對提高學(xué)生的人際交往能力有著非常重要的作用。為此，在農(nóng)村高中英語教學(xué)中，一定要深入分析人際交往能力培養(yǎng)受阻的原因，從而提出有效的培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村 高中英語 人際交往能力 培養(yǎng)策略

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2017）03-0093-01

隨著全球化的快速發(fā)展，英語學(xué)習(xí)越來越重要，其最終目的就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用英語進(jìn)行交流。所以，在農(nóng)村高中英語教學(xué)中，教師一定要重視對教學(xué)方法的研究與改革，注重學(xué)生英語基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，還要強(qiáng)調(diào)學(xué)生人際交往能力的培養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

1 農(nóng)村高中英語教學(xué)中人際交往能力培養(yǎng)受阻的原因

1.1 教師因素

在英語教學(xué)中，教師主要向?qū)W生傳授模式化句型，未對語言交際的實(shí)際功能進(jìn)行深入探討。據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，約有90%的英語教師認(rèn)為民主型、情感型、風(fēng)趣幽默型等教學(xué)交往風(fēng)格為理想型，但在實(shí)際教學(xué)中，約有80%的教師的教學(xué)交往風(fēng)格均為嚴(yán)謹(jǐn)邏輯型、權(quán)威型[1]。此種理念和現(xiàn)實(shí)的差異，導(dǎo)致英語教學(xué)方法創(chuàng)新受限，進(jìn)而阻礙了人際交往能力的培養(yǎng)。

1.2 學(xué)生因素

從學(xué)科角度考慮，英語是一門較為特殊的學(xué)科，其重視語言交際能力培養(yǎng)與技能培養(yǎng)。然而，高中生的知識(shí)水平有限，在交際能力研究中，主要側(cè)重大學(xué)階段學(xué)習(xí)，高中階段交際能力培養(yǎng)只是進(jìn)行簡單的對話，同時(shí)教師也未充分重視學(xué)生交往能力的培養(yǎng)。除此之外，在英語課堂教學(xué)中，教師未對學(xué)生予以充分關(guān)注，導(dǎo)致課堂交往機(jī)會(huì)較少，進(jìn)而阻礙了學(xué)生交往能力的提升。在課堂交往活動(dòng)中，經(jīng)常是比較積極的學(xué)生參與度較高，教師也比較喜歡這類學(xué)生。部分學(xué)生很少參加交往活動(dòng)，導(dǎo)致鍛煉機(jī)會(huì)不足，不僅容易惡化師生關(guān)系，還會(huì)拉大師生心理距離，致使交往能力培養(yǎng)無法貫穿于整個(gè)課堂，不利于學(xué)生交往能力的培養(yǎng)。

2 農(nóng)村高中英語教學(xué)中人際交往能力的培養(yǎng)策略

2.1 轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)重視

在應(yīng)試教育影響下，多數(shù)英語教師為了確保學(xué)生升學(xué)率，經(jīng)常采用“背書——考試——再背書——再考試”的單一化、機(jī)械化教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生逐漸成為了考試機(jī)器，根本沒有自己的想法，未能有效理解與掌握有關(guān)英語知識(shí)，致使學(xué)習(xí)效率較低[2]。針對這一狀況，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變觀念，注重學(xué)生口語交際與交往能力培養(yǎng)，以此促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

比如，在教學(xué)“Wildlife protection”這一內(nèi)容的時(shí)候，可轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)為學(xué)生講解單詞、詞組，讓學(xué)生背誦默寫的教學(xué)模式。在課前幾分鐘，教師可以播放一些野生動(dòng)物的圖片，讓學(xué)生辨認(rèn)，如turtle（龜）、snake（蛇）、butterfly（蝴蝶）、leopard（豹）、Northeast tiger（東北虎）等，進(jìn)而讓學(xué)生學(xué)習(xí)與掌握有關(guān)詞匯；之后教師提出有關(guān)問題，如“Do you know what animals are dying out in China？”、“Why are they dying out？”、“What have we done to solve this problem？”并有關(guān)詞匯、句式予以說明，讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)與掌握，如dying out（滅絕）、To solve this problem，China

has……等。此外，在實(shí)際課堂教學(xué)中，教師可以為學(xué)生留有一定的時(shí)間，讓學(xué)生之間進(jìn)行討論與交流，進(jìn)而在鞏固有關(guān)英語知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生人際交往能力。

2.2 重視文化，增加練習(xí)

因?yàn)橛⒄Z不是我國的母語，所以，在學(xué)習(xí)英語的時(shí)候，很多學(xué)生均會(huì)感到困難。同時(shí)，在實(shí)際教學(xué)過程中，多數(shù)英語教師常以母語進(jìn)行教學(xué)，并未對英語語言文化進(jìn)行過多講解，導(dǎo)致教學(xué)效果受限，不利于學(xué)生英語素質(zhì)的提高。所以，在英語教學(xué)中，一定要適當(dāng)調(diào)整教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，進(jìn)而有效提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力。

高中時(shí)期是培養(yǎng)與提高學(xué)生英語能力的重要階段，所以，在此過程中，教師應(yīng)嘗試用英語展開教學(xué)，讓學(xué)生體驗(yàn)全英式的課堂教學(xué)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂中多和教師、學(xué)生進(jìn)行交流；在交流與回答問題的時(shí)候，盡可能使用英語。比如，在教學(xué)“Music”這一內(nèi)容的時(shí)候，教師可以學(xué)生感興趣的音樂為入手點(diǎn)，逐漸向?qū)W生講解有關(guān)知識(shí)，并讓學(xué)生感受到中西方的差異，逐步增強(qiáng)學(xué)生的人際交往能力。

2.3 聯(lián)系生活，增強(qiáng)能力

教學(xué)和生活的聯(lián)系非常密切，但實(shí)際教學(xué)中，很少有教師將教學(xué)和生活進(jìn)行聯(lián)系。而人際交往是日常生活中不可或缺的重要能力[3]。所以，在高中英語教學(xué)中，教師應(yīng)適當(dāng)在教學(xué)活動(dòng)中融入日常生活，為學(xué)生創(chuàng)造交流機(jī)會(huì)，從而提高學(xué)生人際交往能力。

比如，在教學(xué)“The Olympic Games”這一內(nèi)容的時(shí)候，教師可讓學(xué)生進(jìn)行自由討論與發(fā)言，說說自己喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，這樣不僅可以完成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，還可以培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力，提高人際交往能力。

3 結(jié)語

綜上所述，在高中英語教學(xué)中，人際交往能力培養(yǎng)對促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展與英語學(xué)習(xí)有著十分重要的作用。所以，教師一定要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際情況，采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，強(qiáng)調(diào)文化背景知識(shí)的講解，從而提高學(xué)生人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生人際交往能力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 程圣友.農(nóng)村初中學(xué)生英語口語表達(dá)交際能力提升的途徑與方法探究[J].讀寫算（教育教學(xué)研究），2015（5）：320-321，322.

[2] 金愛國.如何提高農(nóng)村初中學(xué)生的英語口語表達(dá)能力與交際能力[J].考試周刊，2012（37）：96-97.

[3] 劉小莉.淺談農(nóng)村高中生英語口語交際能力的培養(yǎng)[J].校園英語（中旬），2016（6）：141-141.